整式的除法--教学设计(共5页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上整式的除法 教学设计教学设计思想本节分为2个小节。同底数幂的除法是学习整式除法的基础，因此教科书在第1小节中首先介绍同底数幂的除法性质。熟练地进行单项式除法是学好多项式除以单项式的关键，在第2小节，教科书根据乘、除互为逆运算的关系，并以分配律、同底数幂的除法为依据，由计算具体的实例得到单项式除法的法则。对于多项式除以单项式，教科书是从计算来导出运算法则的，根据是乘、除法互为逆运算及分配律。可以看出，法则的基本点是把多项式除以单项式“转化”为单项式除以单项式，而单项式除法是已经学习并掌握了的。教学目标 知识与技能：总结出同底数幂的除法的运算性质、整式除法运算法则；会用同

2、底数幂的除法性质、零指数幂的意义和整式除法运算法则进行计算。过程与方法：经历探索同底数幂的除法的运算性质和整式除法运算法则的过程，发展推理能力。情感态度价值观：感受数学公式的简洁美、和谐美；体会转化的思想方法。教学重点和难点教学重点：会用同底数幂的除法性质、整式除法运算法则进行计算。教学难点：会用同底数幂的除法性质、整式除法运算法则进行计算。教学方法：小组讨论、合作探究教学媒体多媒体课时安排2课时教学过程第一课时（一）创设情境，复习导入1前面我们学习了同底数幂的乘法，请同学们回答如下问题，看哪位同学回答得快而且准确（1）叙述同底数幂的乘法性质（2）计算：学生活动：学生回答上述问题（m，n都是正

3、整数）教法说明：通过复习引起学生回忆，巩固同底数幂的乘法性质，同时为本节的学习打下基础2练习（1）判断题（ ）（ ）（ ）（2）填空题（二）同底数幂的除法1问题一种数码照片的文件大小是28K，一个存储量为26M（1M=210K）的移动存储器能存储多少张这样的数码照片？通过小组讨论得出式子为210×26÷28=216÷28如何计算216÷28的值呢？小组讨论，根据除法是乘法的逆运算，可以得出结果。2探究根据除法意义填空，看看计算结果有什么规律：（1）55÷53=5（）；（2）107÷105=10（）；（3）a6÷a3=a（）同

4、学们想一想am÷an=?学生思考，回答师生共同总结：（a0，m，n都是正整数，并且m>n）同学们试着用文字概括这个性质：（三）例题课本188页的例题。（四）探究分别根据除法的意义填空，你能得出什么结论？（1）32÷32=（）；（2）103÷103=（）；（3）am÷an=（）（a0）根据除法意义，可知am÷am=1am÷an=amm=a0于是规定：a0=1（a0）。即任何不等于0的数的0次幂都等于1。（五）练习课本189页的练习。（六）小结总结出同底数幂除法的法则。（七）板书设计同底数幂的除法复习同底数幂的除法法则例题练习第二课

5、时1542整式的除法（一）单项式相除1问题木星的质量约是190×1024吨，地球的质量约是598×1021吨，你知道木星的质量约为地球质量的多少倍吗？得出式子：（190×1024）÷（598×1021）讨论1如何计算（190×1024）÷（598×1021），说出根据？2计算下列各式8a3÷2a；6x3y÷3xy；12a3b2x3÷3ab23总结出单项式除以单项式的运算法则。通过除法是乘法的逆运算，以及学过的单项式的乘法，得出单项式除法的运算法则：单项式相除，把系数与同底数幂分别相除作

6、为商的因式；对于只在被除式里含有的字母，则连同它的指数一起作为商的一个因式。单项式除以单项式，要类比单项式乘以单项式来学习。单项式除以单项式法则和单项式乘以单项式法则相比较，仅仅是把“相乘”改成了“相除”，其解题方法是完全相同的。（二）例题课本190页的例2（三）练习课本191的练习（四）多项式除以单项式讨论计算下列各式，说说你是怎样计算的。（1）（am+bm）÷m；（2）（a2+ab）÷a；（3）（4x2y+2xy2）÷2xy回顾单项式与多项式的乘法，以及乘法与除法之间的关系，我们知道多项式与单项式的除法应该转化为单项式与单项式之间的除法，这在前面刚刚学过。于是得到（am+bm）÷m=am÷m+bm÷m多项式除以单项式，先