小学英语对话课教学模式

1、小学英语对话课教学模式1、 Preparation 复习、热身2、 Presentation 新知呈现3、 Practice巩固练习4、 Production拓展应用5、 Progress发展提高对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成。其教学用途为：在生活中能用英语做事情，同别人自由交际。其教学目的是：通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能力。其教学重心为：培养学生的交际能力。（ 以 PEP 四上 Unit3 PartB Let s talk 为例 ）Chen: I have a friend.John: Boy or girl ？Chen: A gi

2、rl.John: Who s she?Chen: Guess. She s quiet. She likes music. What s her name?John: Her name is Amy.Chen: Yes.John: I have a friend, too. He s strong. He likes sports.Chen: He s Zhang Peng.John: You re right.一、 Preparation 复习、热身本部分主要是通过让学生听、 唱英语歌曲、 做做 Let s do、 说说 chant 、 free talk等方式进行复习和热身。目的是创设英语

3、学习氛围，激发学生的学习兴趣，以旧带新，为新课学习做准备。在形式的选择上，力求生动、活泼、新颖，学生乐于参与。但我们不管选用哪一种形式，内容最好与新授内容有关，更不要拖泥带水，浪费时间。例一、 Lets do. 放录音：让学生边听边说边跟着做课本P31 Let s do ：Listen to music. Do sports. Paint. Make friends. Play computer games.（通过听听做做活动，复习有关动作的短语，为后面介绍朋友的爱好作铺垫。 ）例二、 让几个学生向全班同学介绍自己的好朋友 （包括长相、 姓名、 爱好等等） （在Part A 和 Part B

4、Let s Learn 中学过了怎样向别人介绍朋友的长相、姓名和爱好，这样既复习了旧知识 , 又为学习新知做好了铺垫。 ）二、 Presentation 新知呈现与阅读课相比，对话课版块小，话题集中，内容精，学生活动率高，其设计模式主要是围绕特定的单元话题展开的。 如果我们仔细看一下人教版教材， 在每一个对话课中，无论对话长与短，它们都有一个共同的特点，即每个对话都有1-2 或 3-4 个主要句型。我们的主要任务就是帮助学生分层次解决各个新语言点。因此，教师首先要明确对话的教学目标，把握好重、难点，针对重、难点句子创设真实的情景，让学生在这种真实的情景中去理解重、难点句子，这种真实的情景可以是

5、实物、卡片、插图、对话、动作、表情、简笔画、课件等等。在解决了重点句子，突破难点句子之后，要进行必要的机械操练， 通过教师领读学生跟读检查学生自己练习的活动形式， 让学生会读、会说新句型。 然后逐步转入有意义的操练。 教师可提供一些实物、 卡片、 图片、 情景等，让学生在教师提供的真实情景下， 运用新学到的句型进行交际。 教师要设计语言活动链，在由易到难的一个接一个的任务活动中，分层解决各个新语言点。语言要简洁明了，尽量使用英语，必要时使用母语，在课堂教学中应体现出学生对知识的学习和掌握过程，使语言活动过程呈现逐步深入和上升的推进过程，体现出学生学习英语语言的发展过程。1、教授 Who s s

6、he ? She likes 例一、师准备几个人物： Sarah、 Amy、 WuYifan 、 John 的头饰，让学生看着头饰的反面猜猜他们是谁T： （先拿着 Wu Yifan 的头饰）Look， who s he ? Guess !S1： He s Wu Yifan.T： （出示 Wu Yifan 画画的卡片） You are right. What does he like ?S2： He likes painting .T： （再拿出 John 的头饰）Who s he ? GuessS2： He s John .T： （出示John 进行体育锻炼的卡片，让学生进行描述）S3： He

7、 s strong . He likes sports .同样，用Sarah和Amy的卡片来引出并练习 Who s she ? She Sarah. /Amy. She likes music 教师再给出一些明星的照片，让学生用刚刚学过的这几个句型来谈论这些明星。可以让学生用自己家人、亲友的照片来操练这些句型。例二、用课件展示一些明星在唱歌、在跳舞、在游泳的照片 ，让学生根据这些照片来操练这些句型。2、教授 ：带有 or 的句子例一、让一生到讲台前面，蒙上眼睛。教师随便点下面的一名学生，问蒙上眼睛的这名学生“ Boy or girl ？”例二、做一个彩色大转盘，让一名学生站在讲台前，背向黑板，

8、教师转动转盘，其余学生问“ Black or white ？ Red or green ？”例三、用课件展示一些动物或物品的图片，教师可指着这些图片问“ small or big ？ thin or fat ？”3、教授：What s her name ? Her name is 例一、 1、继续让学生猜“ Boy or girl ？”的游戏，教师有意点女同学，然后问“WhO s she? What s her name ? ”帮助学生回答“ Her name is”重复几个学 生后，板书：What s her name ? Her name is让学生操练这两个句子。（注意让 学生区分Wha

9、t s her name? 和 What s his name ?）2、出示自己家人或朋友、名人的照片，让学生充分练习这两个句子3、学唱歌曲 Hello ,hello. What s her name? What s her name? Her name s Amy.可以让学生分男、女声对唱。4、游戏：把学生分成几个组，让每一组上前面几个学生，下面一个学生说这几个学生中的一个学生的特点及爱好，让其他学生猜例二、可以用课件出示几个著名的歌星、影星的照片，引出What s her name?Hername is其它同上。当然，在我们的实际教学中，我们不可能将真实的生活情景搬入课堂，但我们能模拟真实

10、的情景，创设接近生活的真实语言环境，这样有利于学生理解和掌握对话内容。1、听音答题根据对话内容，设计一个听力题，让学生带着这个问题去听对话。在听前，教师必须有明确的指令和具体的要求，使学生明白自己应做什么和该怎么做。听前指令和要求可以集中学生的注意力，并使其进行有意识的听觉记忆。学生听对话或短文时，教师应先引导学生整体理解所听内容，然后再模仿跟读，在听前教师还应提一、二个比较简单的问题，让学生带着问题去捕捉相关信息，以次检验学生的听力理解能力。在进行听力训练时，教师应该要求学生合上课本，否则学生边听边看文字，听力训练的作用便会削 弱。2、听音正音让学生跟着录音机读对话，这样可以纠正学生的发音。

11、注意让学生模仿录音中的语音、语调3、合作共建可采用小组合作的方式分角色读对话。 在活动前教师必须有明确的指令和具体的要 求，活动中教师不断巡视全班，随时指导各个小组的活动。四、 Production 拓展运用1、表演展示让学生分角色表演对话教师可以准备一些头饰、实物等，让学生在较真实的情境中来表演对话2、 游戏或教师根据本课新授内容设计一些任务型活动， 如完成一个调查表(eg: Whatcolor do you like? When is your birthday? What can you do?.)采访某人 (eg:What s your favourite foodseason Why

12、? Do you like )做一本有趣的书weather book)高年级同学还可以进行短文改错。如第六册Unit 5 学生在学完 What is it doing ? It s后it ？后，师出示一幅 动作图片及相关文字，让学生根据图片找出文中错误并订正。总之，是让学生利用已有的知识和刚刚学过的新句型去完成这些活动。例一：给学生一些图片和一些描述图中人物的短文，让学生对号入座。例二：找朋友：假如一名同学的好朋友丢了，让其他学生根据这名同学的描述在全 班中寻找。五、 Progress 发展提高i. 总结评价ii. 检测提高iii. 布置作业针对教学目标，设计一些诊断性练习。应针对不同程度的学

13、生，分层设计不同的练习。让每个层次的学生都有所得、所练。作业应设计一些培养学生能力，让学生动手、动脑、动口的作业。例一：向父母介绍自己的好朋友的外貌、爱好。例二：做一些名片，上面贴上好朋友的照片，旁边有对好朋友的介绍。另外，创造型、实用型、交际型、及自主型作业，会给学生带来无穷的乐趣和吸引力。如在学习第五册 Unit 4 What are you doing? 时，可以请学生写一篇记录性日记，如： 5： 25 I m doing my homework 为增加学生的积极性，师可采用开奖的形式，如第二天公布5： 30 6： 00 打电话者为中奖者。学习完颜色和服装的内容后，让学生设计一套服装，并

14、用英语描述或介绍自己的作品；在学习完方位词 inonunder.There is There are 句型 或季节之后，让学生画自己的房间、村庄或季节图，并用所学知识进行描述。又如在学了第五册 Unit 1 “What s heshe like?Sheis后，我布置了自主型作业，让学生自由发挥，学生有的做的是采访类作业；采访同学家人；有的是图画类即看图描写类作业；还有的是填写表格类作业等。收到了意想不到的效果。设计任务型活动要注意：1、活动要有明确的目的2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，要尽量真实，使不同类型的学生都能参与学习活动3、既能体现教学内容，更能体现运用新知识做事情。4、活动

15、要有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用的能力。5、活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展他们用英语解决实际问题的能力。6、让学生自始至终通过完成具体任务和活动来学习和运用语言，任务的设计要由简到繁，由易到难，层层递进，形成一条阶梯状的任务链。7、教师要当好指导者，把握好知识和技能的教学，让学生既掌握知识和技能，又形成运用这些知识和技能的能力。对话课教学策略1、建立宽松和谐的语言环境和寓教于乐的学习气氛，通过生动有趣的教学活动激 发学生想说的欲望和要说的愿望。1、教学过程中要贯穿交际性原则，实现教学过程交际化，尽量运用英语教英语， 加强交际性的操练。2、让学生在自然、真实的情景中进行有意义的交际。3、设计的活动要贴近实际生活，亲切