地理有效教学的思考与实践

1、地理有效教学的思考与实践台山市武溪中学武溪中学 陈锦庄 2013-10-13实施新课标以来，地理科的教学发生了很大的变化，上课“满堂灌”的现象较为少见，代之而起的是花样百出，眼花缭乱。但很多教师都忽视了一个重要的问题：教学形式的如此多样，是否有效？或事倍功半？依我看，很多课堂热热闹闹，但只具其“形”，不具其“效”，有的是低效，有的甚至是负效。如何提高地理课的有效教学，是地理教师要思考的问题，也是地理新课程教学改革要迫切解决的问题。有效教学的定义很多，我认为，有效的教学，是在单位时间内教师和学生都得到发展。教师的发展，其含义是：教师的业务水平和教学能力得到提高。学生的发展，其含义是：学生掌握了知

2、识，培养了能力，熏陶了情感。基于以上的认识，地理课的有效教学，我认为对教师而言，应该是有效的备课，有效的实施，有效的练习，有效的测评，有效的反思等；对学生而言，是强烈的求知欲望，有效的预习，有效的听课，有效的思考，有效的复习，有效的作业等。如果教师的教和学生的学都处于有效状态，那么地理课堂的教学效果就显而易见了。基于以上的思考，我在地理教学实践中作了以下的尝试。一、全方位备课有效教学的基础。所谓全方位备课就是在备课的时候要备课标，备教材，备学生，备教法，备学法。抓准课程目标，抓准教学的重点、难点，深入了解学生的知识水平、能力、兴趣和爱好，教师将采取何种教法，学生将采取何种学法等等。教师在上课前

3、对这些问题都要充分把握，了然于胸。这是有效教学的基础。比如，教师对课程目标抓得不准，那么他的教学是无效的；教师对教学的重点、难点抓得不准，那么他的教学是低效的；如果他严重偏离教学目标，那么他的教学是负效的。所以，全方位备课是有效教学的基础。二、强烈的求知欲望有效教学的源动力。哲学研究表明：内因是事物变化的根本，外因是事物变化的条件，外因必须通过内因而起作用。如果学生没有求知欲望，就算教师的备课多么认真，多么详细，也只能说是“对牛弹琴”，毫无效果可言。可见，学生的求知欲望，是有效教学的源动力。为此，我经常用形象生动的案例，激发学生探索未知地理世界的奥秘，每周都抽出一定的时间，分层次，有目的地对学

4、生进行谈心，实实在在地帮助他们解决思想上或地理学习中存在的问题，拉近师生之间的心理距离。亲其师，才信其道，一句鼓励的话语，一句关怀的问候，一句温馨的提示，让学生对地理的学习充满渴望和期待。有时我因公请假，缺了一节地理课，学生会“喋喋不休”地追问老师什么时候补上。可见学生对学习地理的欲望是多么的强烈！三、课前预习有效教学的前提。预习是上课的前提，尤其是对于课时节数较少的地理课而言就显得特别重要。因此，我十分重视学生的预习工作，做到先预习，后上课，不预习，不上课。当然，做好预习工作也有一个循序渐进的过程。刚开始时，学生不习惯，或不会预习。首先由教师提出预习提纲，学生按提纲进行。经过一段时间后，再由

5、学生自己每人提出一个预习问题，由教师综合，交由学生预习。最后阶段，也是最理想的阶段，是由学生自行列出预习提纲，自己预习。这样做的好处是：（1）学生对自己的学习情况心中有数，提高了听课的效率。（2）学生在预习中已经解决了的问题，教师就没有必要再重复了，大大提高了课堂时间的利用率。（3）提高了学生自主学习的能力。这是最重要的一点。自主学习能力是学生学会求知、学会学习的核心，也是有效教学的前提。预习的作用可概括为：一步领先，步步领先。四、活泼自主的课堂有效教学的核心。要想教学有效，就要将课堂还给学生，确立学生的主体地位，创造活泼自主的课堂。我的课堂教学形式是多种多样的，有演示、实验、游戏、竞赛、演讲

6、、野外考察、学生预习展示，小组讨论，学生互帮互学不拘一格。地理演示实验，能引发学生探究思考；地理游戏，轻松活泼，欢声笑语溢满课堂；地理竞赛，学生奋勇争先；地理考察，学生如脱笼之鸟，呜呼雀跃实践证明哪种形式的教学最有效，学生哪种形式的学习最有效，我就采取哪种形式。因此学生上地理课的积极性很高，课堂上师生和谐融洽，学习气氛浓厚，活泼轻松，教师时常有创新教法，妙语连珠。学生时常有创新学法，层出不穷。活泼自主课堂的核心思想是：教师用什么样的教法最有效，学生用什么样的学法最有效，紧紧围绕这两个方面做足文章。五、情境激趣引思有效教学必不可少的环节。无论什么学科，兴趣永远是排在第一位的，地理课也不例外。因为

7、只有产生浓厚的兴趣，才会爱学、乐学。只有爱学、乐学，才会积极思考。只有积极思考，教学才会有效。所以兴趣是学习地理的法宝，是有效教学必不可少的环节。为了增强学生学习地理的兴趣，我在每一节课里都精心设计一个教学环节情境激趣引思，力求用12个生动有趣的地理案例，激发学生的学习兴趣，引发学生思考地理问题。这个环节我做得非常成功，刚上课，就给学生的思维以震撼性的冲击，牢牢地吸引学生，这节课的教学效果一定很好。例如，在学习七年级地图的发展的内容时，我设计了三个情境：（1）猜谜语：胸怀五湖四海，容纳万水千山。（谜底：地图）（2）古代打仗，战败国一般要向战胜国缴交一国地图，为什么？（3）张先生的名贵小车在深圳

8、被盗，但很快就在广州抓到了罪犯，大家猜一猜是什么原因？（车上安装了全球定位系统）三个情境一说完，学生就群情振奋，一下子点起了学生的学习热情。又如，在学习高一地理宇宙中的地球时，我设计了三个这样的情境：（1）在遥远的古代，最早吸引人类的眼光是璀璨的星空，最早触动人类的大脑神经的也是神秘的星空。以至于诗人屈原仰天长啸：天问？词人苏轼俯首低吟：“问天上宫阙，今夕是何年？”科学家哥白尼、伽利略通宵达旦地注视深遂的太空（2）中国七夕（即民间七巧节或叫乞巧节）传说牛郎和织女在鹊桥相会，他们真的会相会吗？（3）我们究竟生活在天上还是地下？诗一般的语言，脍炙人口的神话传说，活生生的现实生活，足以引发学生对宇宙空间的无限遐思，末成曲调先有情，教学效果肯定不错。六、有效的复习、练习有效学习的窍门。复习的关键是及时，因此我要求学生：先复习，后做作业；如果当天有地理课，无论如何都要抽出15分钟复习当天的学习内容。练习要精选，在精不在多，当堂练习，当堂掌握，当堂提高。教师要选既能体现知识的掌握，又能体现能力的培养；既符合课标的要求，又难度适中及梯度合理的习题。坚决不搞“题海战术”，坚决不搞偏题、怪题，经常搞“一题多问”、“一题多解”或“多题一解”，在减轻学生的负担同时，也减轻教师的负担，走“轻负担，高质量”之路。七、课后反思有效教学不断进步的阶梯。为了地理教学更加有效，