农村初三数学课外作业布置有效性存在的问题及其对策

1、农村初三数学课外作业布置有效性存在的问题及其对策一、问题的提出随着数学教学改革的不断深入，课堂教学质量已经越来越受到广大教育者高度关注，并且都已渐渐地认识到：只有进行课堂改革，从学生出发，才能提高教学质量，才能真正实施素质教育，提高学生学习能力。然而，笔者调查发现，虽然大家已经意识到课堂教学改革的重要性，也积极投身于课堂改革的实践行动，但由于受诸多因素的影响，初三数学课外作业布置有效性仍存在很多问题，无形中依然影响着学生的发展。1.课外作业数量偏多。我们农村初三课外作业，有课本上习题要上交，总复习题要练习，有补充习题，有配套用书，老师三天两天地印刷一些“精选题”要形式完成，严重加重着学生的作业

2、负担，与减轻学生作业负担完全背道而驰，导致学生来不及完成，胡写一通，造成抄袭现象，甚至拒做。2.作业形式不丰富。老师有时直接布置作业是某某书第几页到第几页，有时拿个练习印一下发给学生，为了学生有练习而布置作业。不考虑教学的需要，不考虑学生发展的需要。3.作业要求统一化。要求所有学生所有作业做得都符合老师的标准，没有完成数量或错误率高的可能就要受到老师不同形式的“教育”，导致部分学困生从心理上惧怕数学作业，甚至讨厌数学，或者产生我怎么不如别人的自卑心理，久之，他将自己定为“我是数学差生”，他们仅有的一些优点也许在这“恨铁不如钢的教育中”中淹没。二、解决问题的途径1.明确课外作业及布置有效性的意义

3、。课外作业是学生根据教师的要求，在上课以外的时间独立进行的学习活动，是教学组织形式之一。中国古代教育文献学记，主张“时教必有正业，退息必有居学”。现代教育普遍认为：课外作业是学生对所接受的信息进行再现、整理、加工、运用，通过作业，可以使学生的知识得以巩固，思维得到锻炼；同时作业也是师生交流的重要载体，教师通过作业来了解学生对知识的掌握情况，并认识学生的分析能力、思维能力、创造能力，根据这种认识调整教学。布置有效性指的是布置后学生单位时间内作业的效率，布置的单位次数对学生能力发展所起的作用，显然，我们应该追求课外作业布置的高效性。2.进一步学习研究标准对作业布置的要求。标准要求：作业设计“要从学

4、生最近发展区出发”“要控制客观题的比例，设置一些探索型的题目与开放性的题目，以更多地暴露学生的思维过程”“对学生的知识技能目标是学段结束时学生应达到的基本要求”“尊重学生之间的个体差异，为不同的学生发展创造条件，激发他们学习的动力。”3.灵活运用标准要求，进行精心，合理，科学地作业设计。精心设计：要求教师的设计态度要端正。要有对学生负责的态度，要对教学有治学严谨的态度，要求教师多花一分钟设计，学生少浪费10×50分钟煎熬，要本着为学生发展，为学生提供优质的作业素材，甘于做为学生提供活水源的挖池塘的人。合理设计：要求教师设计的作业要能适应学生的学习需要，适应学生发展的需要，最好探索出一

5、种合理的模式：从作业数量来说，每天作业数量控制在35条，切实控制学生作业时间，减轻学生作业负担；从作业内容来说，尽量克服机械重复，也不必面面俱到，要抓住基本的东西，典型的问题，重要的思想，方法等；从作业的形式来说，要丰富多彩，选择题，填空题，解答题多要控制在12题，或者布置一些实践题，例如测量学校旗杆的高度，让学生充分展示他们的才能，然后去交流总结。更难能可贵的是设计作业让学生去提出问题，再让他们去解决问题，调动学生发现问题，解决问题的积极性。从作业的要求来说，要分层要求，有必做题，选做题，提高题，在保证基本知识基本技能获得一定的训练的同时，考虑到学生发展的差异，满足不同学生不同的要求，让“不

6、同的人有不同的发展”，不必过分强求，人人一百分。我们关注的是学生作业参与的程度，有没有在他们的“最近发展区”得到发展。科学设计：要求教师对作业的设计必须有科学的目标意识“教育要从儿童的一切出发，教育也是为发展儿童的一切”。在大谈素质教育的今天，在轰轰烈烈地课改的今天，我们的作业布置的有效性工作也要跟上教学改革的步伐，我们教师要切实改变传统的作业观念，形成新的科学的作业目标意识：是否考虑到学生已有的知识能力基础，是否有利于培养学生探究，分析问题的能力，是否有利于学生通过合作完成作业，培养学生的合作意识和能力？4.不断学习，反思，提高课外作业设计能力。课改的核心在课堂，课堂的改革核心在教师，教师的核心在教师的观念，改教师的观念的关键在于教师要不断地学习。社会在发展，时代在进步，学生如何更好地适应未来社会的发展，更好地发展未来的社会，就要取决于我们教师在教育的方方面面是如何引导，培养的。所以，我们要常反思：我们布置的作业，是为了让