让校本课程成为教师、学生、学校共同成长的课程

1、让校本课程成为教师、学生、学校共同成长的课程龙舟坪镇花坪小学伴随着课程改革的脚步，校本课程在我校从启动、开发到实施，已是第四个年头。在这四年里，校本课程从无到有，从茫然到有序，得益于上级研训部门的悉心指导，得益于学校领导的高度重视，得益于参与教师的倾情投入，得益于学生、家长的热情支持。近一年来，我校在科学分析自身资源的基础上，进一步明确了校本课程的开发框架，即必修课程与选修课程相结合，让必修课为学生奠定丰厚的民族文化底蕴，让选修课张扬学生的多彩个性，让校本课程成为教师、学生、学校共同成长的课程。我们的做法是：一、科学分析，严格管理，校本课程走上有序发展轨道1、科学分析自身资源，确定校本课程开发

2、框架一是挖掘乡土资源，开设必修课程。长阳是一个人文景观与自然景观相叠错的文化旅游博物馆，是湖北省内与长江三峡、武当山、神农架齐名的重要旅游风景区。长阳历史悠久，是我国远古文明发达较早的地区之一。长阳文化灿烂，山歌、南曲、巴山舞三件宝蜚声海内外。清江的梯级开发，使得长阳成为绿水与青山辉映、蓝天与碧草相依的美仑美奂的仙境。身为长阳人，理应从小知我长阳，爱我家乡。我校充分利用家乡丰富的自然、人文资源，根据校本课程开发方式之一课程新编，将此作为宝贵的素材性课程资源，于2004年编辑出一套校本课程资源包长阳，可爱的家乡。该资源包一至六年级每个年级一册，从家乡山水、民族传统文化、土家民风民俗、民族历史、民

3、族经济等五个方面，按年级、按单元编制成不仅儿童爱读、成人也爱看的“长阳小百科”，以此作为校本课程必修课的主要教学资源。二是利用校本资源，开设选修课程。我校内部设施比较齐全，辟有电脑室、电教室、图书室、体育室、实验室、仪器室、音乐室、少先队室、广播室、档案室、多功能室、乒乓球台、篮球场、游乐场等为开发实施校本课程提供了物质保障。学校每年开展的学科竞赛活动和学生实践活动丰富多彩，成效显著，为开设选修课积累了经验。学校通过问卷、座谈等形式，对教师、学生及家长进行的调查结果显示，大多数教师擅长文艺、体育、手工、文学、科技等活动，学生的兴趣爱好也比较广泛，家长也对开设校本课程比较支持，并对课程资源及开发

4、方式提出了宝贵的建议，为校本课程开发奠定了基础，营造了良好的环境氛围。一致认为，学生是未来的人，是发展的人，他们除了掌握必备的知识技能以外，还应具备适应社会的各种能力和习惯；教师应充分尊重学生的兴趣和爱好，培养其特长，发展其个性，为学生的终身发展奠基。学校通过整合各种校内外资源，为学生开设校本课程选修课，让学生自主选课，自主发展。2、严格管理，注重过程，校本课程走上有序发展轨道每年春季，学校都会组织学生对前一年的校本课程开设情况进行评议，对下一年的校本课程开发进行需求调查。在此基础上，教师利用暑期搜集资料，开发课程资源，编写课程纲要。新学期开学，学校组织学生对教师开发的课程进行选择，报名组班上

5、课。对校本课程教学的管理，要求教师做到“五有”，即有教学预案、有对学生的评价、有学生作品、有教学案例、有教学反思，并及时物化教学成果，积极上送或向上投稿，激励教师以更大的热情投入到校本课程开发之中，并作为评价教师教学工作的一个重要方面。由此，校本课程走上有序发展轨道。二、二次开发，用活资源，让必修课为学生奠定丰厚的民族文化底蕴校本课程资源包长阳，可爱的家乡是必修课的主要教学资源，在选材、编排过程中，为了使内容最大限度地贴近于学生年龄、心理特点及认知水平，对选文进行了大量修改，使其语言生动、通俗易懂，内容形式符合学生兴趣特点，与时俱进，让学生对家乡长阳有比较深刻、完整的认识。但限于很多主客观因素

6、，如受篇幅限制，不可能链接很多资料；受条件限制，不可能配备成套的音像资料。加之社会在发展，家乡的变化日新月异，需要在以后的教学中不断充实、完善相关资料。因此，在引导学生学习资源包时，需要对其内容进行二次开发，使其更加贴近学生实际、生活实际、社会实际、时代实际，让校本课程师本化、生本化。下面以第一册中千年古镇龙舟坪一文的教学谈谈我们的做法。1、引进故事和儿歌，让课程充满趣味教学千年古镇龙舟坪（以下简称千）时，老师是这样导入的：“向王天子掌舵，德济娘娘拿艄，驾土船，浮夷水，鸡公山下把船靠。传说有一天，土家人的祖先向王天子和王后德济娘娘，带着大臣，驾着他们特制的土船，从武落钟离山出发，顺着清江河往下

7、走。走到龙舟坪一看，这里的风景真美啊！前有清江河，后有鸡公山。于是，向王天子和德济娘娘就把土船停靠在鸡公山下，清江河边。后来，向王天子驾的土船就变成了龙舟坪。”前面的儿歌名为土船变龙舟，是从二年级校本课程资源包中“借”过来的，后面的故事是根据儿歌和资料改编的。朗朗上口的儿歌、有趣的传说，一下子就把学生给吸引住了，学生很快就对本课产生了兴趣。2、插入图片和简笔画，让课程变得形象在千一课的教学中，教师大量采用图片、简笔画等形式，让课程变得形象生动。如龙舟坪的得名与它的外形有很大的关系，老师就找来一张龙舟坪的全景图，从南岸看过去，弯弯的河滩“两头尖”，龙舟坪仿若一只小船停靠在清江河边，学生理解起来一

8、目了然。再如龙舟坪的现在，大小街道纵横交错，各种行政、企事业单位、个体经营户一应俱全，这些对一年级学生而言，要把它们全部弄清还很困难。虽然课前曾布置学生参观过，但学生的认知能力还很有限，事实证明如此，从课堂上学生的发言可以看出，他们对龙舟坪的了解是微观的，片面的。于是，老师利用双休日，对龙舟坪城区的所有街道、主要单位、经营场所、主要景点进行了拍摄，并制成幻灯片，让学生自己参观后获得的模糊认识明朗化、形象化，让学生从视觉上感受龙舟坪的飞速变化。龙舟坪的街道布局对学生而言比较抽象，老师采用了简笔画的形式，让学生理解龙舟坪“三横三纵一环十通道”的独特布局。精美的图片，直观的简笔画，学生如同身临其境。

9、3、补充完善相关资料，让课程日趋完美在千一课里，对龙舟坪的现在涉及很少，对将来的发展甚至未提及，而这恰恰是本课重点。为了弥补这一缺憾，教师一是让学生参观调查，二是上网查找资料，三是自己拍摄图片，让学生对龙舟坪的美丽和繁荣产生热爱、向往、自豪之情。尤其是当学生得知龙舟坪对岸将建成“三巴两园两街一村一寨”的美景时，情不自禁地发出欢呼声和赞叹声。使用资源包还有一个很重要的任务，即修订完善，使之逐渐趋于完美。本课教学过程中就修订了一个欠妥之处对“一里山城二百家，算来十户九公衙”的理解 。“十户九公衙”原文是这样解释的：“十户中就有九户是公务人员。”此解经过认真审视，极不严谨，一是“公衙”不能解为“公务

10、人员”，而应是“机关单位”较为妥帖；二是“十”“九”不是确数，而是概数，“十”之有“九”表示大多数是这样。任何一个读本，在编写之初都是力求尽善尽美的，但是当读本与学生和教师对话时，与时代、社会和生活碰撞时，仍然会产生小小的“火花”，这些“火花”需要师生的及时捕捉和理性的分析思考，确定是该点燃火花，还是扑灭火花，使其更趋完美。从这个意义上说，读本的主人不是专家和学者，而应该是学生和老师。除此之外，我们还让学生走出教室，走进自然，走进生活，走进社会，亲身感受家乡美景和灿烂文化，在活动中提升学生的民族文化素质。三、教师开课，学生选课，多彩个性得到张扬近年来，学校根据学生兴趣和需要，根据教师素质状况，

11、结合本校实际情况，开设了文艺类、体育类、手工类等十几项校本课程选修课，如葫芦丝、少儿合唱、书法、线描画、古诗诵读、篮球、乒乓球、剪贴等等。教师积极开发，热情参与，学生自主选课，自主发展，教师、学生、学校与校本课程共生共荣，共同成长。案例1：葫芦丝里飞出欢乐的歌我校音乐教师唐昌翠老师，吹得一手好葫芦丝，当她知道学生中有很多人对器乐感兴趣时，便申请开发了葫芦丝我的好伙伴这一校本选修课程。学生踊跃报名，要求参加该课程的学习，因为需要购买乐器，最后根据学生的经济承受能力确定了30名学员。唐老师广泛收集葫芦丝教学资料，精心选择练习曲目和演奏曲目，设计教法和学法，耐心试吹和示范，手把手地指导学生吹奏技法。

12、在她的悉心指导下，该班学员人人会吹奏15首葫芦丝曲，还多次在全校文艺汇演中亮相，并代表学校参加各级才艺展示。在今年3月举行的宜昌市中小学器乐课题研讨会暨“小学器乐教学与学生创新思维能力培养”课题的开题会上，唐老师与她的葫芦丝班的学员们，共同呈上了一节精彩的器乐教学研究课阿里里，受到领导、专家、同行的一致好评。案例2：运动无限 快乐无限我校虽说男老师少，但丝毫不影响学生的运动热情。四名男老师个个喜爱运动，擅长球类，不少女老师也不逊色。在刘志刚、周爱华、李雷云等老师的热情参与下，学校篮球队、乒乓球队可谓红红火火，生气盎然。每到选修活动时间，同学们便会早早地来到操场，放松心情，体验运动所带来的无限乐趣。指导老师进行系统而富有个性的训练，还颇有一点儿专业精神呢！在快乐的运动中，学生的运动技能得到提高，意志品质得到磨练，有4名学生还被镇中心校选拔为全县第七届中小学生田径运动会训练队员。学校对这两个队的活动开展给予了大力支持，在今年暑假耗费近万元兴修五张水泥乒乓球台，对篮球场地设施进行维修改造，为学校体育活动的蓬勃开展提供了良好条件。案例3：剪剪贴帖 心灵手巧低年级学生酷爱手工活动，我校熊永清、赵芳喜等老师发挥她们的聪明才智，开