第27课《故事二则》教学设计(部编版小学四年级语文上册第八单元)

1、部编版小学四年级语文上册第八单元第 27 课 故事二则教学设计教学导航【教材分析】扁鹊治病 取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。 故事讲述了扁鹊拜见蔡桓侯，几次指出蔡桓侯病在何处，劝他赶快治疗。而蔡桓侯坚信自己没有病，对扁鹊的态度由不相信、不理睬到最后的不高兴，致使延误了病情，病人膏肓，无药可医。 故事以蔡桓侯这样一个悲惨的结局， 警示人们要防微杜渐， 善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。【教学目标】1认识本课“拜、侯”等7 个生字，正确理解“纪昌学射、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 联系有关词句，体会人物的想法。4. 体会防微杜渐、 不要讳

2、疾忌医， 要善于听取别人正确意见和学习要练好基本功的道理。【教学重点】正确、流利地朗读课文, 体会人物的想法。【教学难点】学习两则寓言故事， 体会寓意， 懂得无论学什么都要练好基本功和防微杜渐善于听取正确意见的道理。【教学准备】1 .查阅有关扁鹊的资料。2 . 多媒体课件。【课时安排】部编版小学四年级语文上册教学设计1 课时教学过程一、课前谈话，导入新课师：今天我们来聊两个跟寓言故事有关的话题， 。第一个话题跟名医有关。知道什么叫名医吗？（医术高明的人叫名医。）（有名气的医生叫名医。）你能说出一两个你知道的名医吗？（李时珍、华佗和扁鹊。）师： （出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍

3、，张仲景。师： （出示扁鹊图像及简介）读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？（扁鹊原名叫秦越人。 ）你知道中医的四大诊法吗？（望、闻、问、切。 ）这四大诊法， 被中医一直延用至今。 让我们一起走进今天的课堂， 这节课我们来学习与名医有关的寓言故事扁鹊治病 。 （板书课题）师：请同学们跟我一起书空。请同学们注意“扁”字下面只有一横，我用红笔标出。齐读课题。二、初步读文，了解课文内容。1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。2. 朗读课文，把课文读正确、读连贯。请同学们朗读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。 （生自由读课文）课文中有些词语你能读准确呢？（师出示词语。

4、指名读词。 ）（提示） “蔡桓侯”的“桓”字跟“恒”是有区别的。 （出示两字） “桓”是木字旁。“恒”是竖心旁。在文中读hum,第二声。髓，读第三声sui ,不要读成第二声。拴，是翘舌音shum,不要读成sum。齐读j 1不要读成q 1 o师：齐读词语。 （生齐读）三、再读文，引导概括课文大意。（ 过渡 ） 仅仅读懂字音， 读通句子还不够， 还要读懂内容。 再默读一遍篇课文，想想主要说的是什么事？说说课文讲了一件什么事？（扁鹊四次请求给蔡桓侯治病，蔡桓侯不听，后来，蔡桓侯病死了。 ）师：只要掌握方法就简单了，我们今天来学习概括文章主要内容的好方法。我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的

5、主要内容。（起因是扁鹊看出蔡桓侯生了病，想为他医治，经过是几次向他说明， （四次）那我们可以说多次，结果蔡桓侯根本不听，最后病死。 ）我们了解故事，还应该读得更深入一点。四、抓住重点词句，理解人物内心师： 你能不能了解扁鹊和蔡桓侯的想法呢？默读课文第二自然段， 说说你体会到人物的内心什么想法？（扁鹊第一次见蔡桓侯，我觉得扁鹊是非常诚恳地想为蔡桓侯治病。 ）师：扁鹊是名医，还应带着关心去读，还有谁来读。 （指名读；齐读。 ）师： 同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心， 还可以从什么体会扁鹊的内心？（我从“一会儿”体会到时间很短暂。 ）师：是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”中的“望” ，

6、而且是一会儿，就看出蔡桓侯有病，这可见扁鹊的医术高明。 （板书：医术高明）师：再读读蔡桓侯的语言，你能从蔡桓侯的言行中体会到什么？（蔡桓侯很傲慢。 ）师：你能读出来吗？生（读）师（评） ：体会得好，读得也流利，还有谁能读出傲慢的？（生读）（蔡桓侯很自以为是。） （板书：自以为是）师： 刚才我们是通过人物的语言、 动作体会人物的内心， 从而了解人物的性格特点。 （学法：品读言行体会内心感悟性格）师： 大家用这种方法学习第二、 三次拜见的情形， 你能体会到人物的内心想法的变化了吗？五、自主学习后两次见面情形（学生自学，出示自学目标）1扁鹊心情有什么变化？2揣摸蔡桓侯的心理？3在课本的空白处写出他的

7、内心想法？师：扁鹊的心情有什么变化？你从什么地方体会到的？（我从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急。 ）会学以致用了，他为什么会越来越焦急了呢，你抓住了重点。我们把扁鹊的三次劝说放在一起， 分男女生来读， 要读出扁鹊的心情一次比一次焦急。蔡桓侯面对扁鹊一次又一次的劝说，会怎么想？作为蔡桓侯要怒了， 他怎么想？扁鹊一遍又一遍说他有病， 蔡桓侯却一次又一次否认，蔡桓侯怎么样？（固执。 ） （板书：固执己见）我们把人物的性格特点了解得更深入了， 扁鹊一次又一次冒死进谏， 你觉得扁鹊怎样？（师小结）是啊，这都体现了扁鹊的医德高尚。 （板书：医德高尚）师： （总结学法）那么作文时我们可以通过（生：描写人物

8、的语言动作来表现人物的性格特点） ，这就是高明的写作方法。师： 扁鹊第四次见到蔡桓侯时， 他的病已经深入骨髓了。 根据我们前面的学习，完成一份蔡桓侯的病历。 （课件出示以下表格）时间病在治法第一次皮肤热敷能治过了十来天皮肉之间扎针可治十来天后肠胃里 服几剂汤药可治又过了十几天深入骨髓只能等死（师引导读病历）师：蔡桓侯是一个明君，他在位时到处招贤纳士，想有一番作为，可惜年仅44 岁就病死了，蔡桓侯死于什么呢？（不听别人的劝告，自以为是。 ）六、理解寓意，拓展延伸师：找到了死因，再看病历，用一个词来概括“防微杜渐” （板书） 。这充分 说明了小错不改会酿成大错。（师小结） 为了不让蔡桓侯的悲剧发生

9、在我们身上， 我们要听取别人的意见，要改微杜渐。知道了寓意，在学习方法上有什么收获？品读言行，体会内心，感悟性格，寓意深入，获得更多。 请同学们用学到的方法，学习纪昌学射这则寓言，你会明白更多的道理。（板书：纪昌学射）一、初读感知，解决生字词1自由朗读课文，读准生字，读通句子。2. 指导朗读，读出纪昌夏天和冬天坚持不懈的努力和刻苦不宜的付出。3解决“妻子” “虱子”（ 1）指名读，注意轻声，齐读。（ 2）范写“妻”，跟师书空。（ 3）认识“虱”虫子，寄生在人或动物长长的毛发里面，吸血的小 -出示头发丝绑成的结读生字二、精读课文1默读课文，画出纪昌是怎么学习射箭的。2理解句子。第一句： “妻子织

10、布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 ”（ 1）练得怎么样？从那些字词看出来的 - 为什么你从这个词中能感受到？（ 2）梭子是怎么样的？他为什么要选梭子（动的）飞卫有叫他选动的东西吗？盯动的东西累还是不动的东西累？可见飞卫（ 3）让学生在教室里找个东西盯着，不眨眼试试。（ 4）说自己的感觉。（ 5 ）想象飞卫在练的时候会怎样？心里怎么想？1 小时后呢？几小时后呢？ 一天下来（板书：很累、很酸）（ 6）练了几天，他心里可能怎么想,也可能怎么想（ 7）练习读这句话，读出他的刻苦、勤奋或者眼酸、眼涩。过渡：虽然练得很辛苦，但他却坚持了两年，两年以后（ 8） 读到这， 你有什么感

11、受？了不起， 坚持不懈 （板书： 坚持不懈）（ 9）练习读这句话，读出他的了不起、坚持不懈。过渡：练到这种程度，纪昌自己很满意，就去找飞卫，可是，飞卫并不满意，又让他第二句： “他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 ”（ 1）怎么练的？抓住“每天” “聚精会神地盯”（ 2）你们知道他练习看虱子练了多久吗？（ 3）引导读夏天，大家都找凉快的地方乘凉去了，他却满头大汗地冬天，寒风刺骨，他又不顾严寒过渡： 终于， 经过再一次坚持不懈的努力， 那只比芝麻还小的虱子大得（ 4）虱子多大？车轮呢？指导读3. 联系生活理解过渡：纪昌又跑到飞卫那里，飞卫这才开始

12、教他怎样开弓，怎样放箭。（ 1）纪昌这样练值得吗？（ 2）为什么不先学开弓、放箭？看准目标和把小目标看大与射箭百发百中有什么关系？ - 基本功的重要（ 3）飞卫的教法怎么样？学得好离不开好老师的指导。三、揭示寓意1学到这，你有什么感受要说？2回到板书，总结3延伸：说说你还知道哪些坚持不懈的故事？师：达芬奇学画；孙康映雪；海伦凯勒双目失明、两耳失聪，却努力的从 一个让人同情默默无闻的小女孩变成让全世界尊敬的女强人。【板书设计】扁鹊治病蔡桓侯扁鹊医术高明 自以为是医德高尚 固执己见防微杜渐开始：很累、很酸纪昌学箭 （射箭能手）后来：坚持不懈【教学反思】1. “好的开端是成功的一半” ，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地 学习。联系实际，用贴近生活的事例引入新课。2. 老师作为学习活动的组织者和引导者， 要再进一步开发课程资源， 引导学 生在实践中学会学习。3. 从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学习环境的工具。激发学生的情感，为学习语文奠定情感基础。充分体现学生的主体作用，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高学生语文学习的兴趣。读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，锻炼学