部编人教版三年级语文上册《听听,秋的声音》教案教学设计

1、听听，秋的声音教案【教材分析】听听，秋的声音 用轻柔的语气引领你走进美丽的秋景，诗中这句话不断出现， 一种声音就是一幅美丽的秋景图。前三节写的是落叶、昆虫、大雁、秋风等具体可感的声音，后两节写了无声的声音， 其实是秋景给人的感受。 诗歌就是要从秋天所特有的声音中引导我们想象秋天美好的景象，体味秋天独特的风情。【学情分析】三年级学生已经具有一定的识字能力，但他们的思维仍以直观、形象为主，持久性差，教学时要注意动静搭配， 有张有弛， 要充分运用视频、音频等多媒体教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效率。让学生们从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。使学生初步接触诗歌， 走进诗歌，感受诗

2、歌从而达到热爱诗歌， 进一步提高学生的语文素养。【教学目标】1认识“抖”等9 个生字。有感情地朗读这首诗。2边读边想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。3仿照诗歌的形式，读写诗文。【教学重难点】1从朗读中体会诗歌中浓浓的秋情画意。2边读边想，交流体会。【课时安排】一课时【教学准备】1各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的课件。2旋律优美的轻音乐。【教学过程】一、游戏导入，展开想象1同学们，自然界中有许多美妙的声音，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏， 请大家闭上眼睛静静地听， 然后说一说你听到了哪些声音。 （播放 声音音频 ）2展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一

3、幅怎样的画面？再次播放声音音频 ，引导学生想象并交流。3你觉得这秋天的声音美吗？有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，这节课我们就一起来听听秋的声音吧，板书课题：听听，秋的声音。 （ 请学生读课题，读出对秋的喜爱之情来。 ）二、自学课文，感情朗读1这是一篇略读课文，主要靠同学们自学，课文上边的阅读提示可以帮助我们读懂课文，我们一起阅读一遍。课件出示：有感情地朗读课文， 一边读一边想象， 然后和同学们交流： 你听到了秋天的哪些声音？2自学课文，完成练习：（ 1）我会读生字：抖蟋蟀振韵掠吟辽阔（ 2）我会找词语。 （圈出生字在文中的词语）生找出后课件出示：抖抖手臂蟋蟀 振动 歌

4、韵 掠过 歌吟 辽阔指名认读。3分小节有感情朗读课文。三、品读课文，局部探究1.轻声读或默读课文第13小节，说说你听到了秋天的哪几种声音？课件出示：黄叶“唰唰”蟋蟀“ ?”大雁叮咛秋风歌吟2交流：这四种声音都是具体可感的，你最喜欢的是哪一种？（ 1）喜欢“唰唰”黄叶道别的声音。黄叶从树上一片一片地掉下来， 你看着像什么？黄叶对大树妈妈说： “ 。哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊！（ 2）喜欢“?”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？蟋蟀在唱着： “ 。 ” （朗读指导）（3） 喜欢一排排大雁追上白云， 撒下一阵暖暖的叮咛： “ 。”它们在说些什么

5、呢？（舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。 ） （朗读表现。 ）（ 4）一阵阵秋风掠过田野，发出“ ”的声音，这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里果园里人们的心里，洋溢着丰收的喜悦。你能用朗读表现么？3.朗读第13小节：选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象。 ）（ 1）指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。（ 2）学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。（ 3）加动作读自己喜欢的一节。三、仿写诗歌，积淀语言1 .教师有感情地 配乐诵读第45小节。听听， 走进秋， 走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，

6、你还能听到哪些秋的声音？ （ 学生发散说 ）2引述：听听，秋的声音还有许多许多，除了具体可感的声音，还有很多无声的声音。现在让我们一起走近每一片叶，每一朵花去听听它们的声音，并仿照课文前几节来写一段诗，好吗？（ 1）课件播放 秋天的视频 ，学生感受秋的声音无处不在。（ 2）师引导诗歌的形式，为写打下基础。（用“听听，秋的声音”这样的方式来写。）（ 3）四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首。（ 4） 展示： 把小组合作写的诗， 有感情地朗读给同学听， 要把自己的心情也展示出来。四、课堂小结，拓展延伸1秋的声音无处不在，秋天的声音是需要人用心去感受的，让我们齐读第 6 小节，感受秋天的声音来去匆

7、匆。2师总结：美好的事物，常常让我们感受到它的短暂。秋天是美好的，秋的声音是动听的， 在我们还没来得及尽情享受时，它却来也匆匆，去也匆匆了。希望大家都做个热爱大自然，热爱生活的人。3 配乐 师生齐读整首诗。五、布置作业。1为自己写的诗配上画。2.搜集有关秋的诗歌，画面，歌曲等。【板书设计】黄叶蟋蟀f可感的声音大雁 音乐厅秋风听听，秋的声音 美妙【（叶子里小花上I无声的声音汗水里 万物中谷粒里花的学校教案【教材分析】花的学校选自泰戈尔的散文诗集 新月集，诗歌围绕“花的学校”，以灵动的语言、 明快的格调和瑰丽的联想，描绘出儿童种种动人情态和奇思妙想， 令人叹为观止，赞美了人 类生活中最为宝贵的两样

8、东西：童真和母爱，整首诗散发着人性的光辉。【学情分析】本文语言优美，充满了丰富多彩的想象， 较易引起学生朗读的兴趣。 但对三年级的学生 来说，要想真正品味诗句的美并不容易，教学时要引导学生多读多想多感受，进行情境性、 发现性学习。继而引导学生由课内走向课外，由对课文的学习走向对大自然的感知，去进一步观察大自然、亲近大自然。【教学目标】1 .正确认读文中的5个生字，正确读写13个字。掌握多音字“假”。2 .朗读课文，展开想象，感悟、积累语言，感受花孩子的活泼、调皮，想象花的学校是什么样子的。3感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有灵性、童真童趣。【教学重点】朗读课文，品读文中优美的句

9、子。【教学难点】了解花的学校，理解诗句意思。【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、联想感知，激趣引入1同学们，上节课我们刚学过大青树下的小学 ，谁能说说这所小学是什么样的？2你们知道吗？不但我们小朋友有学校，连花儿也有学校呢？今天要学习的课文题目就叫做 花的学校 。3板书课题，齐读课题。4交流课前搜集的泰戈尔的资料。自由阅读资料袋中泰戈尔的介绍。二、初读课文，整体感知1 播放 动画课文 花的学校 ， 学生认真倾听、 观看， 注意生字的读音， 整体了解课文。2学生自由读课文，利用课内拼音、字典，或者通过同学间的相互帮助，认读文中出现的生字词，争取把课文读正确、读流利。 （师巡视，指导点拨）3

10、课件依次出示生字：落荒笛舞狂 罚假 互所够猜扬臂教师依次展示生字， 学生迅速找出生字在文中所在位置进行认读、 组词， 以形象记忆字 形。注意多音字“假” ：jia真假；ji敬假。4要想读好这首散文诗，还一定要把诗中的每一个词语读准确。课件出示文中的生词：轰响 荒野 口笛 跳舞 罚站 放假 簌簌地 衣裳 急急忙忙（ 1）指名学生读，开火车读。（ 2）理解词义。结合上下文理解词语。如“簌簌地” 。查找工具书理解词语（工具书包括字典和书下注释） 。三、再读课文，读出节奏1读好长句子，注意读出诗的节奏。课件出示：A.于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。B.妈妈，我真的觉

11、得那些花朵是在地下的学校里上学。C.你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？D.你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？（ 1）师范读，生练读，注意停顿，后两句要读出疑问的语气。A.于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草地上/跳舞、狂欢。B.妈妈，我真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里上学。C.你没有看见/他们怎样地急着/要到那儿去吗？D.你不知道/他们/为什么那样急急忙忙吗？（ 2）自己再把这几个长句读一读。指名读，纠正。2分小节朗读课文，师生共同评价。3小结：诗人写了花孩子的开心和幸福，希望我们这些孩子也能像花孩子一样永远开心幸福。让我们带着这份美好的感情，和着音乐， 一起有感情

12、地朗读课文。 （师生 配乐 齐读）四、布置作业1朗读课文。2认读生字。第二课时一、复习导入1课件出示生字，开火车任选一个字进行组词。（落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂）2分小节朗读课文。二、精读课文，深入理解（一）学习第1、 2 小节。1学生轻声朗读第 1、 2 小节。2交流这两个小节写了什么，画出优美的词句，并说明喜欢它们的原因。（主要写了想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳舞、狂欢）3反复吟诵，仔细揣摩，体会语言的精妙。课件出示 句子一 ：当雷云在天上轰响， 六月的阵雨落下的时候， 湿润的东风走过荒野， 在竹林中吹着口笛。（ 1）读一读，找一找哪一个词语概括了东风的特点？（湿

13、润）（ 2）从“走过” “吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？这句话该怎样理解？（拟人句。这是多么美妙的声音，是大自然对花儿发出的最亲切的呼唤。 ）课件出示 句子二 ：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。（ 3）想一想：为什么是“一群一群的花” ，而不是“一朵一朵的花”呢？（体会出花之多。 ）（ 4）你认为花会从什么地方跑出来呢？（教师引导，启发想象。 ）（ 5）什么是“狂欢”？你能想象出花儿在绿草上跳舞的情景吗？（ 6）播放 花开的视频 ，学生欣赏。（ 7） 有感情朗读第 1、 2 小节。 （指导语调的高低、 强弱， 语气的轻重， 节奏的快慢等。 ）（二）

14、学习第35小节1指名读这三个小节。2想想这三个小节讲了什么？（想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。）3小组合作，思考：（ 1）为什么“我”觉得“那些花朵是在地下的学校里上学” “他们关了门做功课”？（ 2）你是怎么理解“雨一来，他们便放假了”？4交流反馈。（点拨： 原来没有开放的花儿全是在地下的学校里上课呢， 他们渴望着下雨， 因为下雨了， 他们就可以不做功课跑出来游戏了， 他们就放假了， 雨给他们带来的是一个迷人的假期。 ）5指导朗读。（三）学习第6 小节课件出示：树枝在林中互相碰触着， 绿叶在狂风里簌簌地响， 雷云拍着大手。 这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。1男

15、女生合作来读这一小节。男生读前一句，女生读后一句，读出外面世界的热闹和花孩子的急切和快乐。2这一小节又讲了什么？（想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。）3思考问题，交流反馈。（ 1）理解“树枝在林中互相碰触着” “雷云拍着大手” 。（点拨：让树枝互相触碰，让雷云拍着大手， 作者用拟人的手法， 把我们带到人与自然狂欢的时刻，营造出了一个欢乐的氛围。 ）（ 4）你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？（花儿五颜六色）【课件出示相关图片 】（ 5）你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？4指导朗读。读出花孩子的开心。（ 四）学习第79小节1 .学生齐声朗读。2 .这三个小节讲了什么？(想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对妈妈扬起了双臂。)3 .指导学生理解、感悟、朗读。(1)作者认为花孩子们的家在哪里？(在天上，在星星所住的地方。)第8小节中的“那儿”是指哪儿？(天上)(2)你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？(3)在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？(找妈妈)4 .(播放歌曲妈妈怀里的歌)和自己的妈妈在一起，是多么幸福快乐啊！让我们深 情地来读一读最后一小节吧。三、品味语言，拓展探究1 .小组合作有感情地朗读课