《杨氏之子》说课稿

1、杨氏之子第一课时说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！很高兴有这样一个机会与大家交流我对杨氏之子一课教学的 思考。我将从以下三个方面展开：把握难度说教材、根据教材定学案、依据学 案谈预设。一、把握难度说教材：杨氏之子是人教版小学语文五年级下册第三单元的课文。这一单元的 主题是“语言的艺术”。杨氏之子是本单元的第一篇精读课文，这篇课文选 自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶 事的小说。本课讲述的是梁国一个姓杨的人家中九岁男孩的故事。这是一篇文 言文，学生第一次接触。二、根据教材定学案：针对这样一篇文章，该如何让其在双向五环教学模式的课堂里大放光彩 呢？所以根据教材

2、定学案尤为重要。下面，我就来重点介绍一下我第一课时的 导学案编写意图。（一）目标的确定这篇课文总目标有三个：1 .会认3个生字，会写6个生字。2 .有感情地朗读课文。背诵课文。3 .能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙 为了达成这样的学习目标，我将本课设定为两课时完成。所以第一课时的 学习目标确定如下：1 .我会认3个生字，会写6个生字。2 .我能正确、流利地朗读课文。（重点）3 .我能根据注释理解词句，了解课文内容。（重点、难点）把本课的总目标分解成两课时完成，很好地体现了教学的层次性。第一课时 的目标这样设定，既方便第一次接触古文的学生容易达成，学得扎实，又便于

3、教师在课堂中进行分层点拨。（二）重难点的确定目标2是本课学习重点，目标3既是本课的学习重点也是学习难点。（三）学法指导在双向五环高效课堂中，我倡导自主学习与合作探究相结合的学习方法。（四）时间预设：这是我的时间预设：导入：2'对子交流预习收获与困惑：5' 预展：5'展示：23' 检测：5'从这样的时间安排上不难看出，学生就是课堂真正的主人。（五）学习流程接下来，我要详细介绍这份导学案学习流程的设计，共分五个环节：自主 学习、小组合作探究、全班展示交流、达标检测、学习收获我将重点介绍自主学习中预习任务的设置、全班展示交流中任务包的设置和达标检测的设置。1

4、.预习任务设置在以往第一课时导学案的设计中，我们会直接要求学生在预习时，把课文 读正确，读流利，然后再展开生字词等的预习。但杨氏之子是一篇文言文, 怎么去读是新知。怎样在教师没有教之前，学生就能把古文读下来，并且通过练读，达到读正确、读流利呢？经过一番思考，我设计了以下预习任务：（投影出示，边看边讲。）I 温馨小语：5读古文和 、J 丫 古诗一样，特别，一、我发现这篇课文与以往学习的课文有不一样的地方。学生只要打开课本预习，一下子就会发现这篇课文与以往学的课文不同， 所以，学生必须要思考一下不同点是什么，弄楚了，才能按着往下学。我的这 个设计，一是为了引起学生对新知的思考，二是督促学生去查找资

5、料，解决心 中疑惑。在此基础上，我利用温馨提示、符号标注等方法引路，降低自学难度， 引导学生在练读中达到目标。二、我认真读了（）遍才读正确、读流利。请照着在书上做好标记练读：杨氏/之子梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/ 设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/日：“此/是君家果。"儿/应声答曰：“未闻/孔 雀/是夫子家/禽。”三、我知道文中这些字的读法：为（）设果儿应（）声答0（）甚聪以（）未闻孔雀是夫子家嗜£（）四、我能把生字写得正确、规范、美观，并会组词。乃B禽文、借助工具书五、我在反复练读中读明白了下面词语的意思:杨氏之子（） 甚聪惠（乃

6、呼儿出（） 为设果孔君平诣其父（）此是君家果孔指以示儿曰（）（）未闻孔雀是夫子家禽（）/0 I六、我还会用自己的话说说课文的内容。七、我还知道课文的一些资料呢！本文选自南朝 的，该书是一部主要记载的小说。本文讲了从第三题到第七题的设计，体现了自主学习的梯度，从把文中的多音字、 生字读正确，到正确、规范、美观地书写生字，再到理解重点词、理解句子， 最后知道文章的主要内容，这遵循了学生的认知规律。2 .全班展示交流中任务包的设置任务一：我能正确流利地朗读课文。任务二：我能正确读写本课生字。任务三：我能用自己的话逐句说出课文的意思，知道课文讲了件什么事。这三个任务包的设置，层次清楚，旨在让学生交流中

7、把握本课学习的重难 点，顺利完成本课学习目标。3 .达标检测的设置达标检测的设计从两方面着手，一是读音要正确；二是词语要理解。这一 内容既能对当堂学习效果进行检测，又能对本课的重难点进行巩固，使学生对 知识的掌握更扎实有效。三、依据学案谈预设导学案设计好了，本节课的路线图也就清楚了。但是，如何保证这节课上 出实效呢？教师的课堂预设必不可少。接下来，我就从导入、和课堂点拨两方 面来介绍一下我的课堂预设。（一）导入：1 .为了一下子激起学生学习兴趣，我首先设计了一个课前谈话作为铺垫, 让学生感受语言的机智与风趣(1)出示一小学生日记片段，引出话题：这是一篇懒孩子日记，谁能读一读？发现什么问题了吗？

8、如果你是老师，会怎么给他写评语。2月30日 星期六 晴今天一天都没有出太阳，真不好，爸爸买回两条金鱼，养在水缸淹死一条，我很伤心。(2)出示老师评语：我也很伤心，我活了这么大，2月还从来没有遇上过一个30号呢!也从来没有见过不出太阳的晴天，更没见过会淹死的金鱼。(3)读了老师的评语想说点什么？2 .我顺势揭题导入：同学们，这位老师真会说话，这节课我们再来认识一位很会说话的人。他是谁呢？学习了第10课杨氏之子后你就会知道了。(板书课题，齐读课题)你知道课题是什么意思吗？接着问学生：“你是谁家之子？ ”“你是谁家之女呢？ ”理解课题。3 .接下来提问：通过预习，你发现这篇课文与以往学习的课文有什么

9、不一样的地方？教师在此相机给学生简单介绍有关文言文的知识，然后明确本节课学习目标。这样的导入，将知识的学习与生活紧密联系，极大调动了学生学习文言文的兴趣。(二)课堂点拨我预设了三个点：1 .交流“任务一：我能正确流利地朗读课文”时，如果学生断句不合理， 我将借预习时的断句提示以范读加以指导，并告知文言文诵读摇头晃脑的读法， 提高学生诵读古文的兴趣，并让学生配上优美古筝曲加以诵读，初步感受古文 的韵律美。梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨 梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。"儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”2 .交流“任务二：我能正确读写本课生字”时，如果学生没有提到“梁”、“惠”、“禽”三个字的易错点，我要及时提醒。3 .交流“任务三：我能用自己的话逐句说出课文的意思，知道课