特殊教育教师(智障)特殊教育理论测试试卷(含答案)

1、培智学校教师特殊教育理论测试试卷姓名： _得分： _一、名词解释：（15 分）智力残疾儿童：先天愚症儿童：波特奇计划：迁移：康复：二、填空：（ 28 分）1、教育部 2007 年 2 月颁布的培智学校课程设置实验方案提出的培智学校学生培养目标为：全面贯彻党的教育方针，培养智力残疾学生具有初步的精神；具有初步的观念；具有的生活态度；具有基本的知识和适应以及的技能；养成健康的习惯和方式，成为适应社会发展的公民。12、培智学校课程设置实验方案中指出，培智学校课程设置的六大原则为：特殊性原则；生态性原则；发展性原则；规范性原则和原则、原则。3、培智学校义务教育实行九年一贯制，课程设置中共有生活语文、生

2、活数学、生活适应、劳动技能、等十二类科目。4、结构游戏的种类有、等。（可任选三项）5、工序分析法就是把一个复杂的教学目标按序细分为一连串循序渐进的教学小步骤，以儿童行为能力为起点进行系统的教学过程。6、教学理论中，有一部分是回答“是什么”的问题，有一部分是回答“为什么”的问题，有一部分则是回答“该怎么做” ，我们分别叫做描述性内容，解释性内容和_内容。7、对智障儿童进行行为矫正时，根据正强化原理、相互抵制原理，制定常用的方法策略有、 逐步敏感策略、等。8、蒙台梭利教具大致分为三类，一类为用于实际生活技能训练和动作教育的，一类为用于读写算练习的，还有一类是用于教育的。9、在当代有一个盲聋女作家、

3、教育家、社会活动家，8 岁入盲校， 10 岁学说话，写出了 14 部著作，毕生为残疾人事业而奋斗， 受到世界人民的爱戴，她的名字叫。10、我国 2006 年进行的第二次全国残疾人抽样调查统计结果显示：全国现有各类残疾人万人，其中智力残疾占残疾人总数的，约 554 万人。三、选择题：（10 分）1、保持在记忆中的客观事物的形象，即当感知过的事物不在面前时，在脑中再现出来的形象叫（）A 、形象B、表象C、图像D、具象2、波特奇早期教育方案是为岁儿童制订的训练方案。A、03 岁B、36 岁C、06 岁D、15 岁3、一个人遵守社会道德规范行为时所表现出来的稳定的特性，这是指。A、道德B、习惯C、品德

4、D、教养24、马斯洛需要层次理论中的最高层次是。A、生理与安全的需要B、社交与自尊的需要C、求知与审美需要D、自我实现5、在社会心理学中由于第一印象的形成所导致的在总体形象上最初获得的信息比后来获得的信息更影响人的现象称之为。A、近因效应B、首因效应C、社会过滤效应D、最近效应6、学生一边记笔记，一边听课，这是注意的C。A、分散B、转移C、分配D、范围E、分心7、开展教育实验时，按照学生的学号以抽签的方式决定被试的方法是。A、整体取样B、等距抽样C、简单随机取样D、分层随机抽样8、运用工序分析法进行教学时，应不断评估学生在每一个工序上的达标程度，要明确学生达到目标的标准，有正确，即算通过。A、

5、 70 80B、 60 70C、90D、50 609、特殊儿童康复与训练的重点是。A、学前残疾儿童B、学龄残疾儿童C、学前和学龄残疾儿童D、义务教育阶段残疾儿童10、行为矫正中所指的不正常行为表现类型指、等三种行为。A 、攻击性行为、自伤性行为、情绪性行为B、多动症、自闭症、感觉统合失调症C、行为不足、行为过度、不适应行为D、兴奋型、抑郁型、精神障碍四、判断题：（在括号打 或×）（10 分）1、校本课程是学校自主开发的课程，它的开发主体是教师。（）2、教学目标是课程目标的进一步具体化， 是指导、实施和评价教师的基本依据。（）3、许多弱智儿童只要老师一批评，不管正确与否， 是否是事实，

6、他们从不分辨并很快认错，这说明他们的思维的目的性很差。（）4、通过生活单元教学， 最终目的是增进学生生活适应能力。因此课程内容和形式都应以社会常识为核心。（）35、调动学生学习的积极性和参与意识可以从两个方面入手：一是通过直接的、正面的刺激创造良好的学习状态和学习环境，而是减轻学生的作业负担。（）6、学习障碍多与儿童的智力无关。 （）7、智障儿童的记忆能力差， 在顺背数字时， 智障儿童只能背57 位数字，比正常儿童少背 34 位，这说明智障儿童识记的速度缓慢。 （）8、负强化就是当个体作出不良行为时立即给予不良刺激以消除不良行为。（）9、根据加德纳多元智力理论，人际关系智能也是多元智能之一。（

7、）10、2009 年第十九次全国助残日主题是：关爱残疾孩子，发展特殊教育。（）五、简述题：（16 分）1、简述智障儿童有哪些思维特点。 （4 分）2、简述智障教育有哪几个基本的教学原则。（4 分）43、一份完整的个别教育计划（IEP）主要包括哪几项内容。（ 4 分）4、美国当代心理学家斯金纳把学习的公式概括为：如果一个操作行为发生后，紧接着给一个强化刺激， 那么，该操作行为的强度就增加了。请以一个实例来阐述这种理论运用到教学训练中的作用。 （4 分）六、综合题：（9 分）1、请写出我国特殊教育领域有哪些杂志。（3 分）2、请写出你阅读过的特教专著的名称及作者。（ 3 分）53、简述在中共中央十

8、七大报告和第十一届全国人大的政府工作报告中对发展教育和特殊教育有哪些新的精神？（3 分）七、案例分析：从凤凰卫视看到一则香港某小学开学的新闻： 为了让新入学的孩子消除对学校的陌生和惧怕，校长和老师扮成魔术师， 站在校门口，从一只漂亮的大盒子里不断地抽出彩带，抛向第一次迈进校门的小朋友。 刚离开幼儿园不久的孩子对这样的欢迎仪式自然个个乐不可支。记得去年 9 月，也是新学期开学。 那是京城一所重点学校。 开学那天，学校为新生准备了专门通道。 门口有老师把守， 家长到此止步。 只见前面一个小姑娘高高兴兴地和妈妈道了 “再见 ”，扭头就往校园里跑。 聚在校门中的家长都夸这孩子勇敢、 适应能力强。忽听把

9、门老师一声断喝： “回来！ ”大家都吓了一跳。老师对孩子训道： “这儿是学校，进学校要先向老师问好，知道吗？！ ”刚刚还大胆活泼的孩子吓得只用蛟子般的声音说了声： “老师好 ”，刚要往里走，又被喝住： “声音太小，重说！ ”两番折腾，不光这位小姑娘走进校园时已变得蔫头搭脑，后面的孩子和家长也都领教了学校的“厉害 ”。问题：这篇短文的标题叫 “一样开学，两样迎新 ”。你认为，从这两样做法中可以看出两校在教师与学生观上有何不同？（ 5 分）问题：你在教育实践中是如何认识和处理师生关系的？（7 分）6培智学校教师特殊教育理论测试试卷姓名： _得分： _一、名词解释：（15 分）智力残疾儿童： 是指智

10、力明显低于正常人的水平，并显示出适应行为障碍的儿童，智力损伤发生在 18 岁以前。通常按智力发展的程度将其分为四类：轻度、中度、中度和极重度智力落后。先天愚症儿童： 又称“ 21三体综合症”“伸舌样痴呆”，一种由 23 对染色体中最小的一对即 21 染色体增加一体所致。孕妇的年龄越高，疾病的发生率就越高。患者面容呆滞、眼裂小、眼距宽、双眼外侧上斜、鼻梁平、耳小、常张口伸舌、流涎、四肢关节松弛、小指短而内弯、掌褶常呈通贯手、指纹异常、生长发育及智能发育均有异常，智商多为 25 75 之间。波特奇计划：即 PGEE，是 1969 年由美国残障教育局主持的开发一套适用于0 6岁的早期教育教材， 19

11、72 年问世，在具体实施上，通过训练家庭访问者，教给家长如何在家庭中对儿童进行综合性教育，特点是具有完整的结构，可进行行为记录、评价，以家庭为教育基地，课程内容由家长和家庭其他成员实施。1976 年经修订公开发发行后向世界 40 多个国家推广。 1988 年由苗淑新教授引入我国，经试用取得显著效果。迁移：是在一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境中的技能、知识和理解的获得或态度的影响。 （在某一个领域中获得知识和经验在其他领域中应用。）康复：指应用各种有用的措施以减轻残疾的影响和使残疾人重返社会。康复不仅是指训练残疾人使其适用周围的环境， 而且也指调整残疾人周围的环境和社会条

12、件以利于他们重返社会。分为：医学康复、教育康复、心理康复和职业康复等。二、填空：（ 28 分）1、教育部 2007 年 2 月颁布的培智学校课程设置实验方案提出的培智学校学生培养目标为：全面贯彻党的教育方针， 培养智力残疾学生具有初步的爱国主义、集体主义 精神 ;具有初步的社会公德和法制观念；具有乐观向上的生活态度；具有基本的文化科学知识和适应生活、社会以及 自我服务的技能；养成健康的行为习惯和生活方式，成为适应社会发展的公民。72、培智学校课程设置实验方案中指出，培智学校课程设置的六大原则为：特殊性原则；生态性原则；发展性原则；规范性原则和一般性原则、 选择性原则。3、培智学校义务教育实行九

13、年一贯制，课程设置中共有生活语文、生活数学、生活适应、劳动技能、唱游与律动、 绘画与手工、运动与保健、信息技术、康复训练、 第二语言、艺术休闲、校本教材等十二类科目。4、结构游戏的种类有积木建筑游戏、 积塑构造游戏、 拼图游戏等。5、工序分析法就是把一个复杂的教学目标按序细分为一连串循序渐进的教学小步骤，以儿童基线行为能力为起点进行系统的教学过程。6、教学理论中，有一部分是回答“是什么”的问题，有一部分是回答“为什么”的问题，有一部分则是回答“该怎么做” ，我们分别叫做描述性内容，解释性内容和_概括性 _内容。7、对智障儿童进行行为矫正时，根据正强化原理、消退原理、 惩罚原理、相互抵制原理，制

14、定常用的方法策略有逐步养成策略、 逐步敏感策略、代币制等。备注：负强化原理、塑造等；策略：认知矫正、链锁、饱足法、厌恶疗法、类比法8、蒙台梭利教具大致分为三类，一类为用于实际生活技能训练和动作教育的，一类为用于读写算练习的，还有一类是用于感觉统合教育的。9、在当代有一个盲聋女作家、教育家、社会活动家， 8 岁入盲校， 10 岁学说话，写出了 14 部著作，毕生为残疾人事业而奋斗， 受到世界人民的爱戴， 她的名字叫 海伦凯勒 。10、我国 2006 年进行的第二次全国残疾人抽样调查统计结果显示：全国现有各类残疾人8296万人，其中智力残疾占残疾人总数的6.68，约 554 万人。三、选择题：（1

15、0 分）1、保持在记忆中的客观事物的形象，即当感知过的事物不在面前时，在脑中再现出来的形象叫（B）A 、形象B、表象C、图像D、具象2、波特奇早期教育方案是为C岁至岁 儿童制订的训练方案。A、03 岁B、36 岁C、06 岁D、15 岁3、一个人遵守社会道德规范行为时所表现出来的稳定的特性，这是指C。A、道德B、习惯C、品德D、教养84、马斯洛需要层次理论中的最高层次是D。A、生理与安全的需要B、社交与自尊的需要C、求知与审美需要D、自我实现5、在社会心理学中由于第一印象的形成所导致的在总体形象上最初获得的信息比后来获得的信息更影响人的现象称之为B。A、近因效应B、首因效应C、社会过滤效应D、

16、最近效应6、学生一边记笔记，一边听课，这是注意的C。A、分散B、转移C、分配D、范围E、分心7、开展教育实验时，按照学生的学号以抽签的方式决定被试的方法是C。A、整体取样B、等距抽样C、简单随机取样D、分层随机抽样8、运用工序分析法进行教学时，应不断评估学生在每一个工序上的达标程度，要明确学生达到目标的标准，有A正确，即算通过。A、 70 80B、 60 70C、90D、50 609、特殊儿童康复与训练的重点是A。A、学前残疾儿童B、学龄残疾儿童C、学前和学龄残疾儿童D、义务教育阶段残疾儿童10、行为矫正中所指的不正常行为表现类型指C、等三种行为。A 、攻击性行为、自伤性行为、情绪性行为B、多

17、动症、自闭症、感觉统合失调症C、行为不足、行为过度、不适应行为D、兴奋型、抑郁型、精神障碍四、判断题：（在括号打 或×）（10 分）1、校本课程是学校自主开发的课程，它的开发主体是教师。（）2、教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教师的基本依据。（ × ）3、许多弱智儿童只要老师一批评，不管正确与否，是否是事实，他们从不分辨并很快认错，这说明他们的思维的目的性很差。（ × ）4、通过生活单元教学，最终目的是增进学生生活适应能力。因此课程内容和形式都应以社会常识为核心。（× ）95、调动学生学习的积极性和参与意识可以从两个方面入手：一是通过

18、直接的、正面的刺激创造良好的学习状态和学习环境，而是减轻学生的作业负担。（×）6、学习障碍多与儿童的智力无关。 （ ）7、智障儿童的记忆能力差， 在顺背数字时， 智障儿童只能背57 位数字，比正常儿童少背 34 位，这说明智障儿童识记的速度缓慢。 （ × ）8、负强化就是当个体作出不良行为时立即给予不良刺激以消除不良行为。（ ）9、根据加德纳多元智力理论，人际关系智能也是多元智能之一。（ ）10、2009 年第十九次全国助残日主题是：关爱残疾孩子，发展特殊教育。（ ）五、简述题：（16 分）1、简述智障儿童有哪些思维特点。答：智障儿童的思维特点主要表现在： 以直观形象为主。

19、思维长期停留在直观形象阶段， 概括和抽象水平低。 思维刻板， 缺乏目的性和灵活性。 思维缺乏独立性和批判性，易受暗示。2、简述智障教育有哪几个基本的教学原则。答：智障教育主要以下几个基本的教学原则： 身心技能协同发展的原则。（缺陷补偿原则）；个别化的原则；直观化的原则；充分练习的原则；情感情境的原则（积极创造情感情境原则）3、一份完整的个别教育计划（IEP）主要包括哪几项内容。答：一份完整的个别教育计划（IEP）主要包括以下几项内容：学生的基本情况；（学生姓名、年龄、家庭背景、健康状况 ）；基线描述（ IEP 的起点水平或者基础水平，亦即前测水平）；长期目标和短期目标； 使用何种有效强化物； 教学目标的具体实施步骤（训练的项目、内容、起始时间、负责人等）；如何评估； IEP成员签名。4、美国当代心理学家斯金纳把学习的公式概括为：如果一个操作行为发生后，紧接着给一个强化刺激， 那么，该操作行为的强度就增加了。请以一个实例来阐述这种理论运用到教学训练中的作用。答：略（正、负强化的原理）10六、综合题：（9 分）1、请写出我国特