浅谈幼儿语言学习的途径

1、浅谈幼儿语言学习的途径摘要：随着语言的不断丰富，幼儿的语言交往技能不断提高，幼儿学习和运用语言的兴趣会越来越大，通过学习研究实践，对此，结合幼儿的年龄特点来谈一谈幼儿语言学习的途径有哪些方面，”此类模仿多见于幼儿初期，因为模仿的发生往往受幼儿言语技能的制约，对于超过他们技能范围的语言，幼儿要么不能模仿，要么就表现为不完全的模仿【摘要】幼儿语言学习的途径多种多样，一般与其年龄阶段特征密切相关。随着语言的不断丰富，幼儿的语言交往技能不断提高，幼儿学习和运用语言的兴趣会越来越大。在幼儿园教育教学活动中，语言教学活动占有很重要的位置。随着教育内容的不断更新、教育现代化步伐的不断加快，幼儿园语言教学活动

2、必须不断探索新形式、讲究艺术性，从而最大限度地激发幼儿语言学习的兴趣、提高语言运用的能力。【关键词】模仿；语言建构；游戏；运用；积极性；沟通交流语言是什么？不同学科的回答不一定相同。语言是人类社会最重要的交际工具。人们通过语言表达思想感情，完成与他人的沟通和交流。随着语言的不断丰富，幼儿的言语交往技能不断提高，幼儿学习和运用语言的兴趣会越来越大。通过学习研究实践，对此，结合幼儿的年龄特点来谈一谈幼儿语言学习的途径有哪些方面？一、在主动模仿中学习幼儿对周围环境中的语言刺激特别敏感，并有一种强烈的学习说话的积极性。因此，他人的语言就成了幼儿学习的对象，而且多以模仿的形式出现。比如：成人与同伴的交谈

3、，影视、广播中角色之间的对话，主持人的语言、广告语等有特色的语言，都有可能成为幼儿模仿的对象。他们模仿最多的一般是身边最接近的成人和同伴的语言。幼儿在语言方面的模仿大致有四种方式：即时的、完全模仿一一有一个儿童说：“星期天，我妈妈带我到公园去玩。”另一个儿童随即也会说：“星期天，我妈妈带我到公园去玩。”后者所说的不一定是事实，这正说明了一种语言的模仿，主要会发生在小班初期。即时的、不完全模仿一一如老师在指导小班幼儿感知物质的“软”和“硬”时，要求幼儿用语言表达感知观察的结果。老师说：“玩具熊的毛摸上去是软软的。”幼儿则模仿说：“玩具熊软软的。”此类模仿多见于幼儿初期，因为模仿的发生往往受幼儿言

4、语技能的制约，对于超过他们技能范围的语言，幼儿要么不能模仿，要么就表现为不完全的模仿。延缓模仿如有一个幼儿在家里将布娃娃和玩具动物整齐地靠在沙发上，然后对它们说：“小朋友们请坐好，小脚并并拢，小手放放好，两只小眼睛看老师，小嘴巴不说话。”这真的是惟妙惟肖，俨然是一副“小老师”的姿态，这显然是在模仿幼儿园老师活动前的口吻与神态。像这样相隔一段时间后，当类似的情境出现时，会反复复述范句或与范句相近的话，就是延缓模仿。创造性模仿也称选择性模仿，即按照范句的句法结构，在新的情境中表述新的内容。创造性模仿是整个幼儿期模仿说话的主要形式。如幼儿学习了某篇诗歌后，对其中表示“快乐”心情的形容词和“一边一边”

5、这一句式进行创造性地模仿，幼儿会说：“我一边走路一边唱歌真高兴。”“晚上，我一边看电视，一边吃糖真快乐。”还有的幼儿说：“我一边看书，一边画画真开心！”显然，后面这句话是不符合实际的，但却明显地反映了幼儿纯句式的创造性模仿。二、在语言建构和运用中学习幼儿是在认知活动、交往活动和语言规则之间的相互作用中学习语言的。在这一过程中，他们不断地积累着词语和听说经验，使其语言得以较快地发展。（一）在认知活动中学习语言在认知活动中，幼儿对那些新奇的、形象生动具体的、具有鲜明特点的事物，会表现出浓厚的探索欲望，他们会好奇地向成人提出“是什么”、“干什么”、“为什么”等许多问题，成人总是通过自己的语言予以讲解

6、或直接回答，有时也会引导幼儿进行感知观察，鼓励他们自己去寻求答案。这一切都是以幼儿的认知活动为基础，面对的是直观的事物现象，幼儿很快就能理解和接受，同时还掌握了相应的词语和句子。（二）在交往活动中完善语言的表达幼儿在与人交往中，他的语言表达由于受到其认知水平以及语义、句法、语用等理解水平的影响，常会出现使用“错误”和“创造”。无论是“错误”还是“创造”，都会引起周围人的积极反馈，得到成人及时的、不断的补充和修正，使成人积极地参与相互作用中，使幼儿的语言表达更加趋于完善。（三）在游戏活动中加强幼儿交往语言实践游戏对于幼儿来说，是他们最早、最基本的交往活动。作为思维工具和交际工具的语言，自始至终伴

7、随着游戏，游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径。在游戏中，幼儿对交往语言的结构会不断进行调整和重组。幼儿初期，在独自游戏中，幼儿往往凭借语言支配和调节自己的行动。他们边想边说边玩，而这种独自言语，正是社会性交往语言产生的基础。作为教师要多注意观察和倾听幼儿的独自言语，予以正确引导。幼儿与同伴共同游戏，通过各种角色的扮演，自编自导游戏情节，加强幼儿与幼儿之间语言的交流，正是在这样的过程中提高了幼儿的社会性交往能力和合作能力，同时，语言的对答、应变、协调能力也得到很大的锻炼。在幼儿园教育教学活动中，语言教学活动占有很重要的位置，其目的是使幼儿获得语言内容、语言形式和语言运用的经验。随着教育内容的不断更新、教育现代化步伐的不断加快，必须将语言教学活动不断探索新形式、讲究艺术性，从而最大限度地激发幼儿语言学习的兴趣、提高语言运用的能力。总之，在实践工作中，要多思考，极力研究，精心设计，巧妙安排，具有较强的驾驭整个活动的能力，要尽可能让最大范围的幼儿有话可说，有话愿说，有话能说，以促进幼儿口头语言的发展。【参考文献】1 3-6岁儿童学习与发展指南解读/幸福新童年编写组编.北京：旅游教育出版社，20122 学前儿童语言教育（修订版）/张明