新人教版数学一年级下册第五单元教案

1、五认识人民币新知识点1 .认识各种面值的人民币。2 .人民币的单位元、角、分及它们的进率。3 .人民币的单位间的换算。4 .认识用小数表示物品的单价。5 .元、角、分的加、减法计算。数学要求1.认识人民币的单位元、角、分 ，知道1元=10角,1角=10分。2,认识各种小面值的人民币，会进行简单的计算。3.让学生经历购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，教育学生要爱护人民币。教学建议1 .为学生提供本单元学习用的模拟钱币。人民币是看得见、摸得着的特殊商品，让学生认识人民币不能空空无物，必须依托我国发 行的各种面值的人民币来学习。如果让学生用真币来学习，一来不安全，给家长带来

2、负担；二来 不卫生，会影响学生的健康，因此用真币作为本单元的学习材料是不合适的。为了解决这个问 题，改用模拟的人民币来学习比较恰当。2 .设计好学生的实践活动。本单元的教学，从主题图开始，包括例1至例7七个例题，这些都离不开学生的实践活动。因此，设计好学生的实践活动成为本单元备课的一个重要内容。如例1的教学设计是让学生认识各种小面值的人民币。教学中，可以让学生以小组为单位将准备好的模拟人民币进行分 类,通过分类活动归纳出我国发行的人民币的种类以及每种人民币的面值和图案、色彩特点，把认识各种面值的人民币的活动落到实处。又如，例2的教学是认识人民币的单位元、角、分以及它们之间的十进制关系。这些内容

3、是比较抽象的，教学时，应根据学生已有的生活常识，组织学生开展有趣的换钱活动 ，让学生在活动中理解元、角、分之间的十进制关系和1元、1角和1分的币值的大小。3,关于物品单价的教学。物品的单价用以元为单位的两位小数来表示，体现了数学符号的简洁、明了和使用的方便。教学时，不必向学生介绍小数的有关概念，只需让学生知道：单价中小数点左边的数表示 几元，小数点右边的第一个数表示几角 第二个数表示几分。物品价格用这种方法表示是人 们在长期的生产实践和商品交换活动中总结出来的，它体现了数学的简洁美。课时安排/A1认识人民币2课时2简单的计算2课时第一课时我学内容认识小面值人民币教材第52、第53页的内容及练习

4、十二的第1、第2题。数学目标1 .认识小面值的人民币。2 .认识人民币的单位元、角、分 ，知道1元=10角,1角=10分认识人民币之间的关系。3 .初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。认识人民币的单位元、角、分 ，知道1元=10角，1角=10分。教具学具课彳（或挂图卜模拟钱币。* 4-Hi* 垂克/厚廉 .4MKI物算裳*4* ,* *鼻鼻 *4*事*” “ =或 二。思维训练/木才第57页“做一做”1.Wji392 62元3角。23角30角。1元3角7元1角。17角3 .练习十三的第7题。课堂作业新设计(1)3+9=12(元)(2)2元2角-1元=1元2角略思

5、维训练1. 2. (1)6 2 (2)9 2 (3)1教材习题备课参考1 .整个教学过程，贯穿了提出问题、 解决问题这条主线，教学环节环环相扣，都是为了给学 生创造机会，把所学知识运用到解决问题的实践中去。2 .老师力争给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个问题，让他们自己去找方法， 找答案；给学生一个权力，让他们自己去选择。 从而培养了学生解决实际问题的能力 ，培养了学 生的创新意识。教材与学情分析教学人民币单位间的换算，主要是元、角之间的换算。通过学习“ 1元2角二( )角” 使学生不但掌握换算的方法 ，而且能逆向思考得出 12角=( )元( )角。”使学生掌握 元、角之间换算的基本

6、方法 ，懂得有条理地进行思考。课堂设计说明针对一年级学生的特点，本节课通过摆模拟人民币的游戏导入，充分调动学生多种感官参 与学习，激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使学习成为他们M英曲一 口整个教学过程力求体现学生是学习的主体，老师只是教学活动的组织者、指导者、参与者。通过摆、看、拿、想、说、换、比等形式，以及小组合作交流的学习方式 ，尽量引导学生独立探索，相互研究，大胆发表不同的见解，从根本上改变学生被动学习的局面 ，让他们在活动 中、游戏中，轻松、愉快地学到知识，增长本领 从而达到乐学、会学、创造性学的境界。从学生已有知识和生活经验出发，让学生在生活中找数学，在活

7、动中学数学，在生活中用 数学。创设情境，让学生在实践活动中，加深对人民币的认识，并会把所学的知识运用到生活中 去，在培养学生自理能力的同时，培养了学生应用数学知识、解决生活中实际问题的意识和能 力。I*第二课时1简单的计算教材第58页内容及练习十三第 4、第8题。教学目标 1 .能正确地进行关于元、角、分简单的加、减法计算。2 .理解元、角、分的加、减法计算的算理。3 .使学生能够感受到数学来源于生活、服务于生活。正确、合理、灵活地进行元、角、分的加、减法计算。数具学具模拟人民币、课件（或挂图）。教学过双学前准备1 .模拟购买玩具的活动。活动中老师当售货员，学生当顾客。创设学习情境，激发学习兴

8、趣。2 .汇报、交流上节课布置的课后作业。学生边汇报，边用实物投影显示教材第 59页第2题的表格。探究新知1 .教学例7。模拟购物活动。老师提问：用13元钱正好可以买哪两种杂志 ？生1:画报和连环画。生2:我是小学生和卡通世界。老师：“正好”是什么意思？学生自由发表，老师总结“正好”在这里的意思。请同学们回答是怎样算的。生 1:6+7=13（元）生 1:5+8=13（元）课堂作业新设灯1 .练习十三的第4题。2 .练习十三的第8题。思维训练教材第58页“做一做”。参考答案，课堂作业新设计1 .乒乓球和呼啦圈或跳绳和羽毛球。2 . 59 元思维训练玩具车和童话选集课后反思本节课最大的优点是游戏环

9、节调动了学生的积极性，因此课堂气氛高涨。缺点是未能及时抓住学生发言中的有关信息让学生充分利用学具进行验证。教学关于元、角的加法计算。通过让学生怎样购买花正好的钱数，使学生尝试解决一些简单的关于元、角的加法计算问题 ；使学生会综合应用所学的知识解决简单的购小件商品的 问题，提高社会实践能力；使学生知道如何有条理地选择信息 ，培养积极探索的习惯。教学关于元、角的减法计算。通过模拟购物活动，使学生综合应用人民币的知识和100以内数的组成知识解决一些简单的减法计算问题；通过解决以上问题，鼓励学生积极参与家庭的购物活动，让学生感受数学的实用价值。学生对有关人民币的知识有一定了解。但是，学生对人民币的认识是零散的，加上他们花钱的经验比较少，必须通过一系列的模拟购物活动让学生亲身体验，感知人民币的币值和交易功能，从而对人民币形成较完整的认识。课堂设计说明用图片导入，目的是唤起学生的生活经验和已有认知 ，让学生了解人民币在生活中的应用 感到数学就在身边，为下面人民币简单的计算做好铺垫，同时让学生充分交流算法，调动学生 已有的知识经验，把他们零散的、不规范的和不确切的算法进行纠正和整理。通过怎样购买