分层走班好处多

1、分层走班好处多钱清学区初中分层走班课改调研报告钱清督学责任区国家教育中长期发展规划纲要明确提出要推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要， 把育人为本作为教育工作的根本要求。 课堂上以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展； 尊重教育规律和学生身心发展规律， 为每个学生提供适合的教育。 于是，柯桥区钱清学区分层走班课改应运而生了。为更好地了解分层走班课改状况，钱清督学责任区组织督导组于 20172017 年下半年对钱清学区初中分层走班进行了专题调研。一、现状与收获第一、现状（一）钱清

2、镇中学：20122012 年，基于“两个希望”，学校提出创建“品质教育”特色品牌的办学目标，共四个版块，其中包括活力课堂和才艺社团建设。要酿“新酒”，就得弃“旧瓶”。 如何找到合适的“新瓶”作为载体创建特色品牌这个课题， 就成了钱清镇中全体校园人必须面对的课题。 分层走班、 选课走班的实践改革既是课程改革的大趋势，也是学校品牌建设的必然选择。学校从班子到教师，思想一致了，接下来的实践就顺畅了。他们进行了两方面的尝试：尝试一：以分层教学落实因材施教，建设有活力的课堂1 1 . .科学实行分层2 2 . .分层备课的组织3 3 . .分层教学的实施4 4 . .分层作业的布置5 5 . .现代教育

3、技术的支撑尝试二：以才艺拓展落实因人制宜，培养高品质的学生根据教师申报，结合学校实际，学校共开设拓展性课程 3838 门。其中名人德育类 2 2 门，知识拓展类 8 8 门，体艺特长类 1313 门，综合实践类 1 15 5门。学生打破班级、年级界限，根据个人爱好、特长及未来发展要求自主选择指导老师和课程，每周三下午各年级选课走班教育。课外选修课程的内容与形式力求丰富多彩，能满足不同特长、不同兴趣、不同层次学生的发展需要， 促进学生的身体素质、 心理素质和审美素质的全面提高。（二）杨汛桥镇中学：20152015 学年，七年级数学科学开展分层走班教学，参与学生 223223人，教师 8 8 人。

4、学校每周固定一节课开展拓展性课程分层走班教学，开设国学经典、英语阅读、趣味数学、科学探秘、爱乐社、足球、篮球、田径、右军画院、跆拳道、信息时代、电子社团、实验探究、数学沙龙、金檀山农科园等拓展性课程，学生根据兴趣和特长，选课走班。20162016 学年，七年级语文科学，八年级数学科学开展分层走班教学，参与学生 474474 人，教师 1313 人。在 20152015 学年开设的拓展性课程基础上，根据拓展性课程内在联系，整合国学经典、科学探秘、金檀山农科园等拓展性课程，立足金檀山、 中王文化山庄等乡土资源， 开设“金檀三读”拓展性课程群， 围绕“扎根校园金檀山阅读自然魅力”、 “探访校外诸圣地

5、阅读杨汛奇迹”、 “立足古今经典阅读人文精神”三个实践主题”开设拓展性课程，学生按年段、兴趣、特长选课走班。20172017 学年，江桥校区七年级英语科学，八年级语文科学，九年级数学科学开展分层走班教学， 参与人数 696696 人； 实验校区： 八年级采用单科数学走班，在不打破行政班级的基础上，以三个平行班级为单位，将学生相对分为一个 A A班和两个 B B 班，A A 班为培优班，B B 班为潜能班，参与人数 122122 人，教师参与 3 3人。本学年，结合已有的拓展性课程，优化扩充“金檀三读”拓展性课程群，每周开设一节拓展性课程选课走班教学，学生按照年段，结合兴趣、特长选课走班。他们进

6、行了五个方面的尝试：1 1 . .继续完善分层走班制管理体系2 2 . .建立健全分层教学班的教学体系3 3 . .建立科学有效的学科、班级评价体系4 4 . .丰富课外辅导形式，加强合作学习5 5 . .继续加大宣传力度，让教师、学生和家长们均能认识到实行分层走班制教学的意义6 6 .加强集体备课，形成统一的分层走班教案和作业，在原有的集体备课时间的基础下， 另外抽出每天一节课的时间进行分层教案的打磨和分层作业的研究，确保有效分层，为进一步推进分层走班打下坚实的基础。（三）夏历桥镇中学：对于分层走班教学改革，夏履镇中学可谓是摸着石头过河，经历了宣传发动、分步推进、深化完善的过程。最早在 20

7、152015 年 1010 月，正式启动了“分层走班”工作。 从最初的在初一两个班的英语学科中小心翼翼的探索到现如今在初二、 初三两个年段数学、 科学两门学科的全面铺开。 对于“选课走班教学”，夏履镇中学走过了从试探到坚定的过程。1 1 .充分发挥层次负责人、层次学科年级组长作用；2 2 .设立教学班班主任，制定教学班考核办法；3 3 .加大课堂教学改革力度，确保分层次走班教学“走出”成效；4 4 .实行“双轨制评价”，推行全员全程管理。第二、收获（一）钱清镇中学：1 1 . .经过分层教学，学生的科学和数学总体成绩有了很大提高，学生的学习习惯和学习自信心等都有了较大改观。20172017 年

8、上半年数学、 科学的竞赛中取得了不俗的成绩： 柯桥区初一优秀学生数学拓展性知识检测区一等奖 2 2 人、二等奖 2 2 人、三等奖 4 4 人，初二数学区二等奖 3 3 人、三等奖3 3 人， 柯桥区初二优秀学生科学拓展性知识检测， 区一等奖 2 2 人、 二等奖 3 3 人、三等奖 4 4 人。2 2 . .实施拓展性课程后，学生在区级及以上体育、艺术、学科竞赛中可以说是佳绩频传，硕果累累。（1 1）健美操：浙江省第三届青少年学生阳光体育运动会中学组花球啦啦操比赛团体第七名； 绍兴市第二届中小学生健美操比赛初中组花球啦啦操比赛团体第二名，初中组健身操神采飞扬团体第一名，初中组健身操青春魅力团

9、体第一名，初中组女子自编竞技操个人第三名。(2)(2)篮球：区中学生阳光体育运动会初中女子篮球比赛四等奖；区中学生阳光体育运动会初中男子篮球比赛四等奖等等不一一列举。(二)杨汛桥镇中学：1 1 . .学科质量高位稳定，实现学生可持续发展基础性学科分层走班教学模式经过近两年的探索与实践，学校取得了优异的成绩。在 20162016 学年第二学期发展中心质量调测统计分析中，九年级总评3A,3A,优秀率超全区两个百分点，这是学校连续第二年取得 3A3A。更为喜人的是，学校真正实现了学生的可持续性发展， 2012016 6年度有8 85 5位学生被重点高中录取，共有 1515 位毕业生被重点大学录取，3

10、 3 位学生考入北京大学，创下历年之最。2 2 . .艺体双星齐并进，智育体育德育全面开花(1)(1)电子制作社团初露锋芒，全国赛多项金牌创辉煌20172017 年 8 8 月 7 7 日， 代表杨汛桥镇中学参赛的 1313 名代表队员， 在全国青少年电子制作锦标赛中初露锋芒，共斩获三个团体赛一等奖、1414 个个人赛一等奖、1010 个个人赛二等奖、2 2 个个人赛三等奖，在众多参赛队伍中名列前茅，成绩斐然。 更为可喜的是领队濮敏老师在教练组比赛中， 获得智能寻轨器教练组全国一等奖(2)(2)游泳健将奋勇开拓，ZSSLZSSL 省级决赛成绩斐然20172017 年 8 8 月 2323 日结

11、束的浙江省第十四届中学生运动会游泳比赛总决赛中，杨汛桥镇中学游泳队成绩斐然。其中，王俊杰、吕泽彬获得双人抛绳救生项目金牌；有 3 3 人获得银牌，2 2 人获得铜牌，共包揽 6 6 枚奖牌。学校游泳队在3636 支队伍中脱颖而出，获得初中组团体一等奖的好成绩。(三)夏历桥镇中学：学科分层次走班教学优化了教学管理层级，突出了素质教育的基础性、全体性、选择性和发展性，促进了学校管理的快速稳步发展。分层次教学符合因材施教原则，保证了以全体学生为本，充分尊重学生的心理健康发展，切实减轻了学生的心理负担， 保护了学生的自尊心和自信心， 又调动了学生学习的积极性和主动性，学生的成绩提高非常明显。0808

12、级第二学段检测，九科均在 B B层次以上的 10441044 名同学参加一定范围的考试，总分 800800 分以上达 760760 多人；第四学段考试，总分 800800 分以上达 772772 人，其中 980980 分以上 3 3 人。C C 层次的学生也有了明显的进步，对所学知识的考试，有的学生竟能得满分，150150 分的试卷平均在 110110 分左右，极大地调动了学生的积极性，激发了学生的潜能。一学年中， 有 100100 多人次升入上一层次学习， 对学生以后的学习生活产生了积极的影响，同时也赢得了家长的赞许。二、困惑与思考第一、困惑1 1 .管理难度增加：一是 A A 班学习和品

13、行欠佳的学生集中在一起，相对而言更难管理；二是教师如果因公或因私外出，课务安排更加困难。2 2. .教师工作量增加：备课、作业设计、练习编制等都需要 A A、B B 两份，教师工作量增加不少。3 3.学生和家长难以放下身段，选择适合自己的教学班4 4 . .师生节奏如何同步，调整到更高层的学生如何能及时跟上老师的节奏和掌握以前落下的知识，真正夯实基础，实现可持续发展。5 5.分层教学不利于学生的交流第二、思考任何一种教学方法都有其长处，也有其不足，如何扬长避短，发挥教学方法的有效性，才是最重要的。1 1 .加强宣传力度，让社会知晓课改的目的和作用、方式和方法，得到老师、学生和家长的认可。2 2

14、 . .教育行政部门要增加教师的招聘，满足所属学校对教师的需求。3 3. .准确划分学生的认知层次分层次教学的最基本的理论支撑是因材施教， 要真正做到因材施教必须对施教的“材”有清楚准确的认识和把握。 这种把握是多层次全方位的， 因而也是复杂和困难的。它包括学生的认知心理、知识结构、生理因素、环境氛围等诸多方面， 其中最重要的是要准确把握学生的认知结构。 只有清楚准确地把握了学生的认知层次，教师的施教过程才能有的放矢，才不至于做无用功，学生的学习才不会出现“吃不饱”和“吃不了”的现象。心理学研究的结果告诉我们，学生的认知结构总是处于动态的发展过程中的，它具有发展的连续性、顺序性、差别性等特点。

15、因此，我们对学生认知结构的分析和把握也应是一种动态的发展把握，也应对同一个或同一群对象进行动态的分析和研究， 这样， 教学才会事半功倍。4 4. .切实贯彻最新发展区域原则在施行分层次教学过程中必须切实贯彻“最新发展区域”原则。教学的目的在于让学生不断增长知识， 增加能力， 变被动的学习为主动的学习。这就要求我们在制定教学目标和教学要求时， 必须注意对学生最新发展区域的了解。 在现实的教学过程中， 不少教师对不同对象的学生特别是对认知结构相对较低， 认知能力相对较差的学生， 在教学目标和教学要求的制定上往往比较草率， 目标的制定和作业的要求过于简化， 认为对这部分学生的教学要求越简单越好， 因

16、而学生的认知能力得不到发展。 正确的做法是适当越过学生的认知结构和认知能力， 让学生通过一定量的努力获得成功的喜悦， 通俗一点说就是让学生“跳一跳， 摘到桃”。 那种“不用跳便能摘到桃”或是“跳了也摘不到桃”的做法都是不科学的。5 5. .必须唤起学生的主动参与在施行分层次教学过程中必须唤起学生的主动参与。唤起学生主动参与的方法很多， 可以在施行教学前对学生进行深入细致的思想工作， 使学生对分层次教学有正确的了解， 培养学生的认同感； 可以让学生参与确定自己所属的层次和应该达到的要求， 培养学生学习的自主意识； 也可以在教学过程中通过提问、激励等形式，增强学生学习的信心等等。只有唤起了学生的主动参与，分层次教学才会永葆青春。6 6. .注意保护学生的自尊保护和提高学