辽宁省教师资格考试论述题归纳(手打)

1、论述：1. 请结合实际，试分析我国进行新一轮基础教育课程改革的原因培养目标不能完全适应时代发展的需要，课程结构不合理，课程内容繁，难，偏，旧。课程实施重“教书”和“背书”。课程评价重选拔，轻发展。课程管理过程过于集中。基础教育课程改革势在必行，特别是从我国人口数量众多的实际出发，必须通过基础教育改革实现培养目标的调整和人才培养方式的转变，以全面提高国民素质，以应对未来的挑战。2. 如何理解德育过程是长期的不断提高的过程，具有反复性和渐进性学生的思想品德的培养和提高，不是一朝一夕就能实现的，而是长期反复教育的结果，是一个从量变到质变不断积累和逐步提高的过程，这种长期性，反复性和渐进性，是德育过程

2、中的正常现象，也是符合学生思想品德形成发展规律的，首先，从学生主观世界来看，品德的形成，知、情、意、行矛盾斗争的统一实现，要经过长期培养和磨练，每一期的思想品德的形成，都具有不稳定性，需要多次反复，这就决定了德育过程是个曲折反复，长期的教育过程。其次从客观环境来看，社会，家庭，学校影响的广泛性和多层次性，积极因素和消极因素的矛盾斗争此起彼伏，社会发展对学生思想品德的要求不断提高等，都决定了德育过程是个长期的，反复的过程，总之，德育过程的社会性，德育因素的广泛性和复杂性，以及青少年学生本身的可塑性等特点，决定了学生思想品德的形成和发展不可能是直线的而是波浪式地曲折前进，有时还会出现反复，因此德育

3、过程要坚持不懈，持之以恒地进行，要“抓反复”，“反复抓”。3.如何理解教师主导作用于学生主动性辩证统一规律（1）教师的主导作用是指在教学过程中，教师对整个教学活动起引导和组织作用教师的主导作用是有其职责决定的，教师是一定社会的代言人，在某种程度上体现了社会对个人发展的要求。教师的主导作用决定着学生的学习质量，教师的思想品德端正，业务知识深厚，教学经验丰富，主导作用就发挥得充分，教学就会有较高的质量。教师的主导作用决定着学生的主动性和积极性的发挥。教学过程中，学生是学习的主人，教师只是学生学习的指导者，但对于学生学习的自觉程度、主动积极性能否充分发挥，教师却起着重要的作用。（2）学生在学习过程中

4、处于主体地位受教育者是教育活动的指定对象，但是，在教育过程中主体与客体的关系。不仅表现为主体对客体的作用，也表现为客体对主体的能动作用，因此，受教育者不仅以其自身的发展规律规定着教育者的互动，而且还以自身的意识，意志作用于教育者，同时，受教育者还在教育过程中所表现出来的各种思想情绪，也在一定程度上影响着教育者。（3）教学中应该防止两种倾向性如何处理教学中的师生关系，曾出现过两种片面的认识，以赫尔巴特为代表的传统教育派认为，教师在教学中处于中心地位，主张树立教师的极大威信，却忽视学生的主动性，不利于培养学生的自主精神和创造才能，以杜威为代表的现代教育派则主张把学生变成教学的中心，充分发挥学生的主

5、动性，教育的一切措施都是围绕学生转动。上述两种观点，都是把教师的主导作用与学生的主动性对立起来，都势必会影响着教育质量，因此，在实际的师生交往中，应该防止这两种倾向，正确处理好两者之间的关系。4.试述德育过程是培养学生知情意行的过程知，即道德认识，是人们对一定社会道德关系及其理论、规范、意义的理解和认识，包括人们通过认识形成的各种道德的观念。情，即道德情感，是指人们对事物的爱憎，好恶的态度。意，即道德意志，是指人们道德认识，情感，意志的支配和调节下，在行动上对他人、社会、自然做出的反应。在德育过程中，知情意行四个要素及时相互独立的，又是相互联系，相互影响，相互促进的。其中，知是基础，行是关键。

6、道德认识指导、控制和调节着道德意志、道德情感和道德行为，道德情感和意志有影响着道德认识，调节道德行为，道德行为又对道德认识的巩固和发展、道德情感的加深和丰富以及道德意志的锻炼起着很大的作用。因此，在德育过程中，应在知情意行几个方面同时对学生进行培养教育，以促进学生道德认识、情感、意志、行为的全面和谐发展。5.当前学校教育制度发展的趋势是什么教育社会化与社会教育化；重视早期智力开发和学前教育；初等教育入学年龄提前，义务教育年限延长；寻求普通教育、中等教育与职业技术教育的最佳结合；高等教育出现多极层次，学校类型多样化；以终身教育思想为指导，实现教育制度一体化，发展继续教育。6.如何理解中学教学的直

7、观性原则直观性原则是中小学教学最为常用的教学原则。直观性原则，是指教师在教学中，根据教学内容的需要，为学生提供有关的事实，实物和形象，以丰富学生的感性认识和直接经验，为学生学习新知识、形成新概念、发展智力和思想品德等奠定基础。直观一般包括三大类，即实物直观、模像直观和语言直观。贯彻直观性原则的基本要求是：要根据中学学科的特点和实际，恰当的选择直观手段直观教具要具有代表性和典型性运用直观教育要和语言讲解结合起来7.怎样建立良好的师生关系师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度，良好的师生关系是教育教学活动所取得成功的必要保证。师生之间的现实关

8、系是不断变化和丰富多样的，具体表现在：师生之间是尊重与被尊重的人际关系，师生之间是爱与被爱的朋友关系，师生之间是服务于被服务的工作关系，师生之间是指导与被指导的教育关系。要建立良好的师生关系，需要做到以下几点：树立正确的师生观，把教师的主导作用和学生的主体能动性结合起来加强教师与学生的交往，是建立良好师生关系的基础在平等的基础上树立教师威信，为教育教学工作的顺利开展创造条件8.如何理解启发性教学原则启发性教学原则，是指教师在教学中承认学生是学习的主体，注重激发学生的思维活动，使其掌握课程内容的本质，增强分析问题、解决问题的能力，使学生善于积极主动地思考，学会独立地获取知识和运用知识，启发性教学

9、原则是教和学相互依存辩证统一规律和掌握知识与发展智力辩证统一规律的反映。孔子说过“不愤不启，不悱不发”，是我国古代启发诱导教学原则的核心所在。在西方，苏格拉底在教学中善于用“产婆术”激发和引导学生自己去寻求正确答案。在现代社会，无论东西方，启发性原则在发展学生智力、培养学生开拓精神、创造才能等方面起着重要作用。贯彻启发性教学原则的基本要求是：激发学生的求知欲，学生兴趣和责任感启发学生积极思考，指导学生思维方法，培养学生自学和独立工作的能力发扬教学民主9.试述影响人的发展的因素人的发展包括人的身体发展和心理发展。影响人的发展的因素众多，所起的作用也各不相同。第一， 遗传在人的发展中起物质前提作用

10、，遗传因素是人身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性，遗传素质的发展过程及成熟程度制约着人的身心发展的年龄特征。遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响作用。第二， 环境在人的发展中起巨大作用。环境为人的发展提供了各种可能，包括机遇，条件，和对象、环境对人的发展的影响有积极和消极之分第三， 学校教育在人的发展中起主导作用第四， 个体的主观能动性在人的发展中起动力作用10.如何理解教学过程是教师的主导作用与学生主动性的辩证统一第一，教师在教学过程中起主导作用。教师的主导作用主要体现在对学生成长方向的引导和学习内容、途径、方法的指导上。教师的主导作用是由其职责决定的，教师的

11、主导作用决定着学生的学习质量。教师的主导作用决定着学生学习的主动性和积极性的发挥。第二，学生在学习过程中处于主体地位，学生的主体作用主要体现在学习的主动性、积极性、和独立性。11.如何理解教学过程中掌握知识与提高思想辩证统一的规律在教学过程中，不仅要引导学生掌握知识，同时还要通过积极的情感态度和正确的价值观的培养，提高他们的思想水平，所谓教学必须要注重教书育人，因而要弄清楚掌握知识与提高思想的关系是一个十分重要的问题。（1）教学永远具有教育性所谓教学永远具有教育性，是指教学过程不是一个价值中立的过程，学生在教学过程中不仅学习知识，发展能力，而且会形成和改变一定的思想品德和价值观念，教师在教学中

12、必须有意识地发挥教学的积极的教育作用，从而使学生形成符合社会要求的、正确的思想品德和价值观念。首先，教学的教育性，是实现教育目的的客观要求。其次，教学的教育性，是教材内容的必然反映。最后，教学的教育性，是教师本身思想修养的必然体现。（2）知识和思想品德的关系知识和思想品德二者相互联系，辩证统一，一定的知识是培养良好的思想品德的基础，因为正确的科学知识是反映客观世界的本质及运动规律的，让学生掌握真正的科学知识，不仅能提高他们认识客观世界和改造客观世界的能力，成为有真才实学的人，而且能培养他们正确的政治观点，态度和信念，形成科学的世界观（3）教学中坚持教育性，防止两种倾向教学中有两种做法割裂了知识

13、和思想品德之间的联系，一种是只注重知识的教学，不注重挖掘教材中的教育因素，是教学的作用流于盲目与自发。另一种是所学知识内容本身没有思想性却牵强附会地进行思想教育，设置脱离知识的教学，使思想品德教育脱离教育内容，流于空洞和虚妄。因此，在教学中，教师应该将知识学习和思想品德教育有机结合起来，努力挖掘教材中的思想教育因素，有意识地培养学生的思想品德，在组织教学活动中要培养学生良好的思想品德。12.试述德育过程是培养学生在活动和交往中接受多方面影响的过程（1） 活动和交往是学生思想品德形成和发展的基础和源泉。首先，从哲学观点来看，人的思想品德不是先天遗传的，也不是人脑固有的，而是后天环境、学校教育影响

14、作用的结果。但人们不是消极地、被动地去接受影响，而是积极主动地投身于社会实践活动中。其次，从心理学观点看，知情意行，作为思想品德的心理构成要素，它的形成于发展和人的其他一起心理现象一样，离不开人类社会的实践活动。再次，从教育学观点来看，受教育者作为社会的人，有活动和交往的需要，随着年龄的增长，他的活动和交往的范围也随着扩大，教育者的责任在于创设互动情境，正确指导受教育者交往，没有活动就没有交往。（2）德育过程的活动和交往是教育者有目的，有计划地按照学生思想品德形成和发展的规律来组织和指导的，是一种教育性活动与交往，它不同于其他的社会活动，不同之处就在于其教育性。首先德育过程的活动与交往是在教育

15、者有目的的指导下进行的，是服从并服务于德育目标的，具有明确的目的性和组织性，而不是盲目的，自发的。其次，德育过程的交往和活动的内容与形式主要是德育实践中的活动与交往，有其特定的范围，而不是一般的广泛的社会活动与交往。（3）德育过程具有社会性和实践性。德育过程的社会性和实践性具有以下三个含义。首先，德育过程必须适应社会实践的客观状况和客观要求；其次，在德育过程中必须引导学生实际地履行一定的社会道德义务；最后，学生是否形成良好的道德品质，只有在社会实践中才能衡量和检验。13.在教学过程中如何处理好发展智力与掌握知识之间的关系掌握知识与发展智力辩证统一，是中学教学过程的基本规律之一，教学实践证明，知

16、识和智力是辩证统一的，在各科教学中，引导学生掌握知识与发展智力，是密切联系的两项重要任务，必须统一实现。第一，掌握知识是发展智力的基础。第二，发展智力又是深入掌握知识的必要条件，第三，强调知识与智力的统一，并不排斥两者的差异。第四，知识转化为智力是有条件的，只有带有规律性的知识以及教师具有启发意义的讲授，才能有助于讲知识转化为智力。第五，教学中应防止两种倾向，即防止在教学中只抓教育，忽视智力发展，脱离教材另搞一套去发展智力。总之，知识是发展智力的内容和基础，理由是提高知识质量的条件和要求，两者互为条件，相辅相成，互相促进，在教学过程中，必须将知识教育与智力发展有机地结合起来。14.试述德育的功

17、能德育作为全面发展教育的重要组成部分，对于社会的发展、人的发展及全面发展教育本身都具有巨大的功能。（1） 德育对社会发展的功能从宏观上看，德育可以推动社会形成一定的价值观念、经济思想、以此影响整个社会的经济生活的价值取向。从微观上看，德育通过对劳动者道德品质的培养，作用于经济发展。（2） 德育对个体发展的功能第一， 德育的生存功能德育的核心任务就是要赋予每一个个体以科学的价值观、道德原则和行为规范，由此实现个体的社会化。第二， 德育的发展功能学校德育对个体道德认识、道德情感、道德意志和道德行为方面具有重要作用。第三， 德育的享用功能德育可使每个个体满足自己的需要、愿望，从中体验满足、快乐、幸福

18、、获得一种精神上的享受。（3） 德育对全面发展教育本身发挥着重要作用第一， 德育为全面发展其他各育提供方向，保证教育本质的实现第二， 德育对全面发展的其他各育具有促进功能15.新课程改革背景下，教师的角色是如何转化的教师角色的特征是随着社会的变化而变化的，随着基础教育课程改革的施行，教师这一社会角色经历了从长者为师，再到教师即文化科学知识的传递者的演变历程。新课程改革背景下，教师角色的变化呈现出多元化的特点1. 由知识的传授者转化为学习的促进者2. 由课程的接受者转化为课程的开发者3. 由教学的实践者转化为课程的研究者4. 由单一的管理者转化为全面的引导者16.举例说明教学过程中循序渐进的教学

19、原则循序渐进原则，是指教师按照科学知识内在的逻辑顺序和学生认知发展的顺序进行教学，使学生逐步地，系统地掌握基础知识和基本技能，并在此基础上促进发展。其是科学知识本身的特点和学生身心发展规律的反映。科学知识本身具有严密的系统性，学生的认知是一个由简单到复杂的逐步深化的过程，应该恰当，科学地贯彻循序渐进教学原则：（1）教师应该按照中学课程内容的逻辑体系进行教学（2）教师应该根据中学生发展的“序”来抓好教学（3）教师既要循序，是教材内容和教学进度适合学生的接受能力，又要使教学内容具有一定的难度，使学生“跳一跳，够得着”这样才能使他们有所提高，促进他们的发展。17.试述掌握知识与提高思想辩证统一规律第

20、一，学永远具有教育性，教师在教学中必须有意识地发挥教学的积极的教育作用，从而使学生形成符合社会要求，正确的思想品德和价值观念。首先，教学的教育性是实现教育目的的客观要求。其次，教学的教育性是教材内容的必然反映。最后，教学的教育性是教师本身思想修养的必然体现。第二知识和思想品德两者相互联系，辩证统一。一定的知识是培养良好思想品德的基础。让学生掌握真正的科学知识，不仅能够提高他们认识客观世界和改造客观世界的能力，而且能够培养他们正确的政治观点、信念和态度，形成科学的世界观。第三，在教学中，教师应该将知识学习和思想品德教育有机地结合起来，努力挖掘教材中的思想教育因素，有意识地培养学生的思想品德。教师

21、也应该努力提高自己的道德修养，严格要求自己，以自身的人格去教育影响学生，同时，在组织各种教学活动中培养学生良好的思想品德。18.如何理解知行统一原则知行统一原则是指在德育过程中，既要对学生晓之以理，提高他们的思想道德认识，又要对学生导之以行，培养他们良好的行为习惯，是理论与实践相结合，形成知行统一，言行一致的品格。言行一致、知行统一、贯彻知行统一原则，应该注意：要对学生晓之以理，导之以行；要教育和引导学生在知行统一上严格要求自己，增强这方面的自我修养。；教师者更要以身作则，做好示范和引导。19.联系实际谈谈教师劳动的特点教师劳动是整个社会劳动的组成部分，但它不同于一般的物质生产劳动，教师是脑力

22、劳动者，教师劳动属于特殊劳动的范畴，教师劳动的性质是培养人，这也是教师劳动最根本的特点。教师劳动与其他职业的劳动相比较具有以下特点：（1）教师劳动的对象具有主动性（2）教师劳动手段具有主体性和示范性（3）教师劳动方式具有个体性和协作性（4）教师劳动的时空范围具有空间广延性和时间连续性（5）教师劳动过程及效果具有周期性和后延性（6）教师劳动具有创造性20.学记中提出的“不凌节而施”与哪条教学原则的思想是一致的，谈谈该原则在具体实际教学中应该如何贯彻运用。循序渐进原则21试述新一轮基础教育改革的目标（1）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时

23、成为学习和形成正确的价值观的过程。（2）改变课程结果过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的要求，体现课程结构的均衡性，综合性和选择性。(3)改变课程内容的“难，繁、篇、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生以及现代社会与科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，竞选终身学习必备的基础知识和技能。（4）改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。(5) 改变课程评价过分强调甄别与

24、选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改建教学实践的功能。（6）改变课程管理过于集中，实行国家，地方，学校三级教程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。22.如何理解教学的科学性与思想性统一原则科学性与思想性统一原则，是指教师以准确无误的基础知识和基本技能武装学生，同时保证所举的实例、所用的方法以及教学的组织的科学性，并结合课程内容的学习有计划地对学生进行情感态度和价值观的教育，将两者有机地结合起来。科学性与思想性统一原则是掌握知识与提高思想辩证统一规律的反映。知识和思想品德两者相互联系，辩证统一。教学中必须坚持科学性与思想性的统一。基本要求：第一， 保证教学的科学性，第二，教师要用

25、马克思主义的立场，观点和方法，深入研究课程标准和教材，挖掘教材内在的思想因素，有目的地对学生进行情感态度和价值观的教育第三，教师要坚强自身修养。23.简述我国基础教育课程改革的基本理念（1）.全人发展的课程价值取向（2）.科学与人文整合的课程文化观（3）.回归生活的课程生态观（4）.缔造取向的课程实践观（5）.民主化的课程政策观24.论述德育过程是培养学生知，情，意，行的过程25.试述一堂优质课是什么样的？第一，教学目的明确，教师必须根据教材内容和学生的实际情况，正确的决定没一节课的教学目的，提出恰如其分的要求。第二，教学内容正确，第三，教学方法得当，第四，教学组织的好，第五，师生互动的好，第

26、六，教师要有全面扎实的教学基本功。26.试述如何运用榜样教育法对学生进行德育榜样教育法是借助于影视，文学和现实生活中的榜样形象，以正面人物的优秀品德和模范行为向学生施加德育影响的一种德育方法。运用榜样教育法的依据在于人，尤其是未成年人，具有很强的模仿性。第一，榜样要根植于受教育者当下的生活，第二，不能神话榜样人物，第三，运用榜样教育法时，注意恰当地体现“德服一致”的价值观念。第四，正确对待偶像崇拜现象，第五，教师和父母要注意身教，成为青少年的好榜样27.结合实际，谈谈你对素质教育的理解。素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的的教育。（1） 素质教育具有如下特征：教育对象的全体性；教育内容的基础性；教育空间的开发性；教育目标的全面性；教育价值的多元化；（2） 素质教育嗯的任务 ：培养学生的身体素质，培养学生的心理素质，培养学生的社会素质（3） 方法：一， 把良好的课堂教学与系统有效的训练、活动和实践结合起来二， 要把发展学生良好的基础素质作为推进素质教育的重点三， 要重视当代大脑研究的最新成果，从中寻找进行素质教育的思路和新方法四， 要十分重视现代教育技术特别是电子计算机和国际互联网的出现对素质教育带来的深刻影响五， 倡导使用能激发学生学习