试论SWOT分析理论下的民族地区非英语专业大学生英语学习策略

1、试论SWOT分析理论下的民族地区非英语专业大学生英语学习策略              论文摘要长期以来，广西少数民族地区大学生在英语学习时存在较大的障碍。文章通过运用SWOT分析方法，从学生的自身条件和外部环境进行分析，找出民族地区非英语专业大学生的优势、劣势及核心竞争力之所在，从而将学习策略与学生个人内部条件、外部环境有机结合起来，促进大学英语学习。 论文关键词SWOT分析少数民族地区 大学英语学习策略 一、SWOT分析方法及其意义 SWOT分析是哈佛大学商学院的企业战略

2、决策教授安德鲁斯(K.Andrens)在20世纪60年代提出来的一种企业战略分析工具。这种分析方法最初主要应用在商业领域，用于制定商业机构运营的远景战略，之后逐渐被应用到教育评估和城市设计等许多领域的分析与决策过程中。SWOT分析是对内外部环境的分析，主要分析与研究对象密切相关的各种主要内部优势因素、弱点因素、机会因素和威胁因素。S代表strength(优势)，w代表weakness(弱势)，0代表opportunity(机会)，T代表threat(威胁)，其中，s和w是内部因素，0和T是外部因素。SWOT分析法是一种战略规划的典型方法，它的最大长处就是能抓住最能影响战略竞争的几个核心因素进行

3、分析，因而在各领域应用中都具有非常重要的意义。在个人学习的SWOT分析中，不仅可以从中找出对自己有利、值得发扬的因素，也可以找到对自己不利、需要避免的因素，同时还可将问题按轻重缓急进行分类，明确哪些是目前急需解决的问题，哪些是战略目标上的障碍。例如，进行自身内部因素分析时，列出个人目前所具有的优势和弱点，包括对个人兴趣、学习能力、个人潜质及学习背景等多种因素的分析；进行个人外部环境分析时，列出对于个人外部环境中存在的发展机会和威胁，分析两个主要构成要素即宏观环境要素与微观环境要素。宏观环境要素包括国际国内环境、社会环境、经济环境、自然环境、技术环境、文化环境等；微观环境要素主要包括学校条件、家

4、庭条件、师生状况和学习制度。SWOT分析有针对性，因而有利于学习参与者在个人的发展上作出正确的决策和规划，分析自己在资源方面的优势与劣势，把握环境提供的机会，防范可能存在的风险与威胁，从而促成个人学习的成功。 二、民族地区非英语专业大学生学习英语的SWOT分析 (一)大学生学习英语的内部因素分析 1.优势(strength)。(1)勤奋刻苦。广西少数民族居住区域比较分散，交通不便，经济落后，影响了教育的普及。少数民族地区学生要想有所作为，必须付出艰辛的努力，进入高校学习的学生往往是十里挑一甚至百里挑一，因此，他们十分珍惜这种难得的学习机会。加之改变家乡落后面貌的责任感，改变自身处境的强烈愿望和

5、父母的殷切期望，激发他们勤奋学习。大部分学生在学习上刻苦勤奋、自强不息，把求知、求能、成才和扩大知识面、发展潜力、提高综合素质作为第一需要，立志成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代少数民族大学生。这些为学好英语奠定了有力的基础。(2)团结互助。少数民族学生大都具有坦诚、讲义气、重团结的性格特点，而良好的协作互助精神，是学好英语的良好基础。在大学英语教学中，我们强调合作学习，强调学生的主体参与和互相合作，注重提高学生英语学习的积极性和自主性、增强学生的合作意识和社交能力。因此，民族学生团结互助的品质为大学英语的合作学习搭建了良好的平台。(3)尊师重教。广西少数民族历来就有重视教育的传统，民

6、间有“不论生活多困难，也要孩子把书念”和“宁肯啃树皮，也要让儿女上学”的俗谚。改革开放以来，在党中央的热情关怀和民族政策的指引下，全区各族人民多次掀起群众性的办学热潮，促进了教育事业的发展，尊师重教的优良风俗得到进一步加强。少数民族学生自幼成长在这样的环境中，进入大学后，又认识到自己是民族地区和国家现代化建设的主力军，因此都珍惜并努力把握来之不易的学习机会。这种传统为推动民族地区的英语教学与学习提供了强大的动力。(4)多文化背景优势。广西有12个民族，学生容易接触不同的民族文化，因而具有较多的民族文化背景。在人类的历史长河中，由于各民族文化的自我传递和各民族间文化的相互交往，各民族在文化上形成

7、了“你中有我”“我中有你”的特点，并且在近代化过程中共同接收了外来的文化成果。在学习英语的时候，多文化背景有助于民族地区学生了解新的文化知识。 2.弱势(weakness)。(1)心理因素。广西少数民族地区的学生多数都生活在经济、文化欠发达的地区，与外界接触相对有限，对新鲜事物容易产生陌生感，心理上拘谨、自卑，思想上封闭、保守。很多学生平时连说普通话都没有信心，在英语课堂上更是不敢开口。笔者在多年的教学中发现，在同一个班，敢于发言、大胆试错的，城市学生要高于农村学生，汉族学生要高于少数民族学生。可见，在英语的学习上，少数民族学生不是很主动，而这种不主动反过来又影响了他们的英语学习效果。(2)学

8、习动机。少数民族大学生多来自边远的山区，由于地域条件的限制和早期教育条件的制约，缺乏对国内外形势的判断和了解。英语对一些学生来说属于第三或第四种语言，早期学习基础英语时，忽视了听说能力的培养，导致了应试教学和被动学习，造成“聋子英语”和“哑巴英语”。没有良好的英语语言基础、没有更多的交流机会、缺少良好的学习条件，加上自身保守、思想固化，没有真正认识英语学习的重要性，容易对英语学习产生厌烦心理和畏难情绪，久而久之，便对英语学习失去了信心和兴趣。(3)地理环境因素。民族学生因地理环境受方言的影响，口音很重，给英语的学习造成了一定的障碍。广西以壮族学生居多，壮族学生习惯把浊辅音读成清辅音。如，把pi

9、ck读成big，把dear读成tear，把vi：读成wei等。杨玉国(1998)指出，英语是一种语调语言，而壮语是一种声调语言。单词重音和语句重音是掌握英语语调的基础，而壮语语调则受声调的制约，壮语中无单词重音和语句重音，这就导致壮族学生在朗读英语句子时掌握不好句中升降变化、语句重音及句末升降的起点等。另外，少数民族学生由于所处地区文化教育相对落后，早期英语基础学得不好，导致这种因方言影响而形成的发音习惯得不到及时而准确的纠正，从而影响大学生英语的学习。(4)学习策略单一。与汉族学生相比，少数民族学生使用的学习策略比较单一。大多数少数民族大学生在英语学习中经常使用形式比较单一的记忆策略，或是喜

10、欢采用反复操练的方法来提高自己的英语水平，还有的采用中文翻译策略和本民族语翻译策略。学习策略的单一，造成英语学习效果不佳。           (二)大学生学习英语的外部因素分析 1.机会(Opportunity)。(1)国际变化的需要。中国加入世界贸易组织并与东盟建立了自由贸易区后，广西作为桥头堡，经济贸易逐年增多，外事往来日趋普遍，对英语的实际需求快速增长，所有这些变化都给广西民族地区高校的大学生带来了希望并提供了就业机遇。(2)国家政策的支持。根据中华人民共和国教育法和中华人民共和国民族区域自治法的相关条款，

11、国家对少数民族教育实行“优先发展，重点扶持”的方针。这已在广西少数民族地区落实并得到积极响应，为广西民族地区的教育建设提供了极为有利的条件，为培养和提高民族地区大学生的英语学习水平提供了有效的保障。另外，国家还设立了专项基金如民族教育专项补助经费等，扶助少数民族发展文化教育事业，同时鼓励各种社会力量增加民族教育投入。这为民族地区英语教学改革提供了一定的经费保障，同时也改善了学生学习英语的外部条件。 2.威胁(Threat)。(1)社会环境相对较差，学习条件明显落后。广西地处西南边陲，交通相对欠发达，文化发展落后，尤其是少数民族聚居区长期处在国家发展的边缘。尽管改革开放以来发生了很大的变化，但由

12、于地区发展不平衡、经济条件有限，教育发展仍然跟不上国内和国际形势发展的需要，存在很大的困难和不足：经济条件落后，硬件差；环境条件有限，不能为学生提供较好的英语学习环境；思想观念保守，意识不到英语学习的重要性。此外，少数民族地区中小学的英语教学水平普遍较低，且程度参差不齐，导致大、中、小学英语教学严重脱节，因而造成了少数民族大学生英语学习的种种困难。(2)师资有限，教学投入不足。长期以来，广西少数民族地区高校对大学英语师资建设和教学投入都不足，特别是高校扩大招生以来，这种情况尤为突出。一是缺少英语老师，通常情况下，一个老师承担45个班的教学任务，成了名副其实的“教书匠”；二是老师的数量即使得到保

13、证，但部分老师的教学能力有限，“能出工，难出力”的现象时有发生，而且老师外出进修的机会较少；三是少数民族地区生活条件和待遇相对较差，教师队伍不稳定；四是受经济条件的制约，学校教学设备简陋、设施落后，没有足够的多媒体语音实验室来满足英语教学的需要，有些学校甚至连起码的语言练习都无法得到保证。(3)大学英语教学班级较大，工学结合下的教学效果较差。随着扩招，各高校大学英语班级人数逐年增加。目前，高校大学英语的教学班人数基本在六十人左右。大学英语教学是一门集听、说、读、写、译为一体的综合性教学课，随着各学校各专业的工学教学改革，大学英语教学强调在各专业工学结合下实施新的教学模式。但是，大班授课人数多，

14、专业差别大，课堂教学难度增加，课堂交际活动无法展开，无法调动学生的积极性，从而影响到教学效果。(4)大学英语教学目标与社会需求差距较大。最近几年，各高校非英语专业的学科建设发生了很大的变化，更加注重专业的实习和实训环节，很多学校实行了“2+1”或“3+1”的专业模式改革，这对大学英语产生了很大影响。一是由于增加了专业课程的教学实践环节，大学英语教学时数逐年缩减，学生学习英语的时间减少；二是由于各专业发展的要求不同，对大学生行业英语的水平和能力提出了很高的要求。尽管大学英语的教材和课堂教学在这几年增加了行业英语的内容，但仍然不能满足新的社会经济增长的需求。加上学生英语应用能力较差，很难适应社会的

15、实际需求，从而制约和影响了新时期教育培养目标的实现。 三、民族地区非英语专业大学生学习英语的对策 目前，SWOT已成为一种战略规划的典型方法。在个人学习和教育评估中，SWOT分析也是检查个人的技能、能力、环境、喜好和条件的有用工具。如果少数民族地区大学生在大学英语学习过程中，能对自己做个细致的SWOT分析，那么他就会清楚地知道自己学习英语的优点和弱点在哪里，并能较为准确地评估出自己所感兴趣的策略机会和威胁所在。 (一)评估自己的长处和短处 在英语学习中，每个人都有自己独特的天赋、能力、方法、思路和兴趣爱好。在分工日趋细化的市场经济条件下，一个人不可能样样精通。例如，有些人不喜欢读和背，有些人喜

16、欢阅读，有些人喜欢口语交际(如参加英语角)，有些人在和陌生人交际时，心里就会紧张。在这种情况下，学生需要列出自己在学习过程中的长处和弱势，并认真地作出分析，然后基于自己的长处和短处做出两种选择，一是大力发挥自己的优势，提高学习效率；二是努力改善自己的不良习惯，改进学习方法，避免弱势造成的负面影响。 (二)找出自己的学习机会和威胁 不同的学生在学习过程中会面临不同的外部机会和威胁，所以，找出这些外界因素有助于学生找到一种适合自己的学习方法。不管是课堂学习还是网络学习，不管是课程内容还是学习方式，这些都对学生学习产生重要影响。如果学生处于一个常受到外界不利因素影响的状态中，那么在学习时所能把握的机

17、会也会很少。相反，如果有许多积极的外界因素，那么学生在学习时，就会充满激情，积极发挥自己的主观能动性，将劣势转化为优势。 (三)列出自己学习英语的目标 学生通过对自己进行仔细的SWOT分析评估后，进一步列出自己学习所能达到的目标，包括过级目标。这些目标包括听、说、读、写、用等各个方面，并把自己的时间和精力做出详细的安排，然后竭尽所能地发挥出自己的优势，改善和提高学习策略，促进大学英语的学习。 (四)列出自己12年内学习大学英语的行动计划 这一步主要涉及一些具体的东西。在计划中，需要拟出一份实现上述每一目标的行动计划，并且详细地说明为了实现每一目标，自己需要做的每一件事，何时完成这些事。如果觉得自己需要一些外界帮助，还应说明自己需要何种帮助和如何获取这种帮助。例如，学生的个人SWOT分析可以表明，为了达到提高英语学习的目标，需要教师、父母或同学等人为因素的帮助，同时还需要增加时间、加强训练等，那么在行动计划里应说明何时需要何种因素的帮助。这样，详尽的行动计划将帮助学生作出决策，并为其学习过程提供行动指南。 虽然学生在做个人SWOT分析时会占用一定的时间，但是详尽的个人SWOT分析会使学生有一个连贯的、实际可行的个人学习策略以供参考。在当今竞争激烈的市场经济社会里，拥有良好的英语学习行为和学习习惯、出众的英