1-2010.04.18教育心理学复习提纲(莫雷主编)

1、教育心理学复习提纲（红色字体为已经考试过的题目）一、 名词解释：准备性原则 24；心理发展21；图式28；同化（顺应）28；人的学习（狭义学习）33；学生的学习36；效果律65；准备律65；练习律65；消退律72；频因律73；近因律73；应答性行为76；操作性行为76；连续接近技术78；强化（正负强化）81；程序教学84；观察学习（替代学习）88；效能期待（自我效能感）93；顿悟98；认知地图104；认知结构107；类目化活动109；发现学习109；有意义学习117；上位学习（下位学习）122；先行组织者124；随机通达教学133；支架式教学133；抛锚式教学设计134；陈述性知识137；程序

2、性知识138；结构化教学140；定向化教学140；模式识别144；知识165；实物直观169；模象直观170；言语直观170；形象记忆172；概念173；概念的同化178；问题解决184；问题情景191；定势191；学习策略216；元认知222；精加工策略230；知识图231；动作技能235；学习迁移262；（正负迁移；横纵向迁移；顺逆向迁移；特殊一般性迁移264）；智力298；创造力307；品德328；品德的心理结构329；道德认知347；道德情感350；道德意志352；道德行为354；健康372心理健康372；非指示性原则384；心理素质教育（心理咨询与辅导；心理治疗）389；学习动机40

3、4；自我概念432；归因441；控制点446；（控制源446）；焦虑451；自信训练458；课堂气氛460；教师期待466；教学媒体、教学手段、教学技术、计算机辅助教学471；多媒体教学481；多媒体计算机教学481；问题儿童498；角色期待518；教师威信522；教师教学监控能力530二、 问答题1、 教心学的研究对象？22、 教心学与教育学的关系？43、 教心学的性质？64、 教心学研究的基本原则？95、 教心学的创建（卡普捷列夫；冯特；桑代克-第一部著作；加涅-第一次提出教心学概念）156、 心理发展的一般规律？227、 辩证唯物主义对遗传、环境和教育的关系论述278、 简述皮亚杰、埃里

4、克森和维果茨基的心理发展观理论。289、 人与动物学习的区别？3510、 学生学习的特点？3611、 学习的类别？3712、 联结派学习理论的基本观点5313、 认知派学习的主要观点5614、 桑代克五条从属学习率？6515、 华生经典性条件反射学习理论的学习规律？7216、 斯金纳操作性条件反射学习理论的基本观点？7717、 经典性条件反射与操作性条件反射理论的重要区别？7618、 操作性条件反射学习理论在学校教学的应用-程序教学理论？83（使用程序教学的机器教学的原理以及优点？85）19、 班杜拉学习观察学习的四个子过程？8920、 格式塔学习理论的基本观点？9721、 托儿曼符号学习理论

5、的基本观点？10022、 布鲁纳关于学习过程的观点？10823、 布鲁纳的结构教学观和发现法教学模式？11324、 奥苏贝尔学习理论的主要观点？11725、 建构主义提倡的主要教学设计？13326、 加涅关于学习的基本观点？14927、 人本主义学派关于学习的类型？15928、 人本主义典型的教学模式？161（罗杰斯关于促进意义学习的条件161）29、 知识的分类？16630、 简述知识学习的一般心理过程？167*31、 知识分类与学习的传统观点？173（概念的分类和功能；概念的教学方法？179原理学习的意义和过程；影响原理学习的因素以及如何进行原理教学？183问题解决的意义和一般过程；影响问

6、题解决的因素；教学实际中解决问题能力的培养？192两次考题2009年出现）32、 关于陈述性知识和程序性知识学习的机制、一般条件和促进学习的教学策略对比。196（促进陈述性知识学习的一般条件196）（促进陈述性知识学习的教学策略）33、 学习策略的分类21634、 元认知的结构？22235、 一般的学习策略包括那几部分？229（陈述性知识的认知策略；思维与解决问题策略）36、 如何培养学生成为良好的学习策略使用者？23537、 动作技能的分类？24538、 动作技能形成的阶段？25039、 动作技能形成的标志？25140、 促进动作技能学习的条件？25441、 学习迁移的类别？26342、 促

7、进学习迁移的教学策略？285（影响学习迁移的因素；促进学习迁移的方法）43、 智力与知识的关系？29844、 关于智力测量的量表（韦克斯勒）45、 智力培养的原则？30146、 创造力和智力的关系？31047、 创造力的发展特点和影响因素？31748、 如何培养创造力？320（培养学生创造力的一般技巧和具体技巧）？49、 品德心理结构的定义328、32950、 皮亚杰的道德认知发展理论基本观点33351、 柯尔伯格的道德认知发展阶段理论基本观点33552、 班杜拉的社会学习品德理论的基本观点34053、 凯尔曼提出和品德形成的三阶段论？34654、 道德认知、道德情感、道德意志和道德行为的定义

8、与发展特点34755、 影响品德形成的因素？35756、 品德培养的策略？36157、 品德不良的矫正与教育方法？36858、 心理健康的标准37259、 中小学心理健康教育工作的基本意义？37460、 心理健康教育的原则38161、 心理健康教育的策略？38662、 学校心理健康教育的途径？38963、 矫正学生不良心理与行为的主要方法？39164、 学习动机的分类？40465、 学习动机对学习过程和学习结果的影响？40566、 需要层次理论、自我效能论、成就动机论的动机理论观点。42067、 如何培养和激发学习动机？42368、 自我概念与学习的关系？43869、 利用自我概念对学校教学教

9、育的建议？43970、 维纳的归因理论观点44371、 归因对学生学习的影响？44472、 利用归因理论对学校教育教学的建议？44773、 焦虑的分类？45174、 焦虑与学习的关系45275、 焦虑理论对教育教学的建议？45776、 课堂气氛的定义？460从众的定义？461教师的领导方式？46277、 教师对学生学习行为的影响？46578、 社会性别角色对学习的影响？46879、 计算机辅助教学的学习理论基础？47580、 计算机辅助教学的基本模式？47781、 计算机辅助教学对学生学习的影响？47982、 多媒体计算机教学的特点和应用？48183、 多媒体技术队学生学习过程的影响？48484、 智力的个别差异？48785、 智力的水平差异与因材施教？49186、 针对资质优异儿童、特殊儿童、弱智儿童、聋和重听儿童、盲和弱视儿童、情绪与行为儿童、学习困难儿童的教育8