10-日月潭教案

1、学校年级：二年级(部编版)学科：语文课题：10 日月潭教时：2设计者：教学目标：1.能用熟字换偏旁、变换语言环境等识字方法，学会本课“湖、盛”等15个生字；会写“群山、树木等”9个词语。会写“名、胜”等9个字，能发现一些帮助认记和正确书写汉字的规律。2.正确、流利，有感情地朗读课文，读准轻声字，背诵课文第二至四自然段。3.感受日月潭的优美景色，体会作者对宝岛台湾日月潭的赞美之情。4.理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的赞美。制定依据：教材分析：日月潭是一篇写景的短文。作者用优美的文字，分别从位置、环境、形状以及清晨、中午、雨天的景色

2、等方面描述了我国宝岛台湾著名的风景区：日月潭，表达了作者对日月潭的由衷赞美。本课有15个要会认的字，9个会写的字。其中“潭、湖、绕、盛、围、胜、华、境”是形声字，教学时可以用形声字的特点进行识记，大部分的生字都是小朋友平时不常见的，可以随课文识字，边读课文边识字，把生字和事物联系起来，再将和生字联系的词语集中呈现出来认读，利用多种形式来读，再变换语言环境，再新的词语中认读生字。教学识字时，还可以熟字换偏旁，如：沙纱，组词区分。检查识字效果，可以利用生字卡片或者可以运用希沃白板软件的小游戏，激发孩子主动识字的积极性。指导写字时，引导学生观察发现汉字的结构，将生字进行上下、左右、半包围结构归纳，其

3、中“丽、央、华”的横画要注意形态变化。教学时，老师还要细心示范，还要提出具体要求。在阅读时，要读准轻声字“的”，应在熟读中形成“轻而短”的发生技能，如“美丽的小岛”“圆圆的太阳”。针对学生在自读中出现的问题，教学时，可以运用“跟读”的方法，教师读“湖中央有个”，学生读“美丽的小岛”,帮助学生把句子读正确，也可以教师读完整的一句，学生跟着读完整的一句。这是一篇写得很美的文章，值得注意的是精妙的用词，如：湖水碧绿；贴切的比喻，如：北边圆圆的太阳，叫日潭；描绘场景的顺序很清晰。要求背诵2到4自然段，教学时运用多种方法背诵课文，如：按照“湖水”“小岛”“日潭”和“月潭”的顺序练习背诵。同时，课文里很多

4、优美的句子和词语是值得学生学习的，尤其是作者的写作景物的方法，可以指导学生仿照写一写家乡的某一处景物，在言语实践中提升语文素养。学情分析：本课的优美的词句值得学生背诵和积累的，但识字、写字、朗读仍然是本课阅读教学所要承担的重要任务。对于课文的写作顺序学生可以通过自己阅读能够明白，但是对于描写景物的词语的体会就需要借助图片来比较理解了。课文需要背诵的内容并不多，却可以用一些方法，减轻学生的背诵压力。对于仿照课文来写一写家乡的某一处美景，就是首先还是要学生注意观察景物，明白课文里是按照时间观察的，还有晴天和雨天。结合自己的观察角度，寻找特点还有词语。能力提升点：1. “读读抄抄”中的词语要引导学生

5、读写、理解，鼓励学生找一些描写景物的词语。2.读懂课文里的描写景物的观察方法，结合自己身边或者家乡某一处的美丽风景，进行观察，选择合适的词语进行写作练习。第一课时教学流程教师活动学生活动设计意图一、美图欣赏，激趣导入。.师生交谈这段时间，我们跟着课文登上鹳雀楼看了日落，到庐山看了瀑布，还爬上黄山欣赏了奇石，可以说说你最喜欢哪里？.导入新课今天这节课继续跟着课文去欣赏祖国的美景：日月潭。（板书：日月潭）小朋友你知道日月潭吗？怎么知道的？了解多少呢？生：简单说说，用：“我最喜欢是因为”的句式。生：日月潭在台湾省有效导入，则可以吸引学生的注意点。从学生回答问题就要求句式完整。二、以问带读，随文识字.

6、预设：学习第二自然段（）师：日月潭的名字怎么来的？指名阅读，对其他小朋友提出倾听要求。评价。相机指导阅读：圆圆的弯弯的发音要短而轻。（）识字：央、岛、华出示：湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。（加上配图）理解：“中央”、“华丽”一词，字理识字“岛”，怎样可以成为岛？；比较识字：华、化；书写教学：丽、华。（）师设问：“日月潭的水怎样？”生读。师追问：为什么是湖水而不是潭水？日月潭很深，湖水碧绿。日月潭很深，潭水碧绿。设疑：理解：潭、湖（湖水很深叫做潭）出示：湖水碧绿的图片。换一种说话：（碧绿）的湖水。识字：潭、湖，形声字。.预设学习第一自然段（）问：日月潭在哪里呢？指名读。提出朗读要求；评价。出示

7、地图：引导：日月潭在我国台湾省中部的山区。（）问：日月潭的周围是怎样的？理解：群山环绕、树木茂盛、名胜古迹师：板书画一个日月潭，山怎么环绕，一座山环绕和群山环绕，说明山很多；还长了树木，树木怎么样？茂盛。（出示图片理解茂盛）问：名胜古迹？（风景优美和古代遗迹的著名地方）.自由朗读第一、二自然段（）指名读不带拼音的。（）集中识字，形声字潭、湖、绕、茂、盛、胜、央、岛华、引、客、围开火车读、指名读，注意读音。（预设一）生：读课文第二自然段；生评价。再次练习朗读。生：依据图说说“中央”的意思，还可以说说班级座位在中央的有哪些？“岛”四面都是水；给“化、华”组词理解。书写：丽、华。生：思考潭、湖的区别

8、。换一种说话：（碧绿）的湖水。（预设）生：依据课文第一自然段，找到并读出来。生：群山环绕，树木茂盛，周围有很多名胜古迹。生：通过图画示意，了解群山环绕和一座山环绕的不同。生：遇到不会的字再圈出来，课后进行记住它。 小朋友的课前预习都已经读了好几遍，有的读得很熟练，因此，可以直接进入对课前预习的检查。根据提出的问题，从课文中寻找到相应的自然段，进行朗读指导和识字教学。由“散”到“聚”再次识记生字。多次重复。三、整体感知1.再自由读课文，要读准字音，读通顺、流利，喜欢的段多读几遍。思考：课文主要写了日月潭什么时候的美景呢？在文中圈出来。2.汇报学习情况。生：自由朗读课文生：清晨、晴天中午、下雨天让

9、学生充分朗读课文。四、写字指导生字认会了，老师还想看看你写字的水平呢！1.课件出示"我会写"中的"名、华、丽、迹、展"字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。2.教师范写。边写边强调重点。3.教师巡视，学生书写这几个生字，师生共同评议。生：交流指导学生描红、仿写。反馈 评议师引导观察发现汉字的特点，指导书写由扶到放。让学生自己学会写字。五、板书设计.日月潭位置、名字群山环绕湖水碧绿日月潭树木茂盛名胜古迹六、作业设计1.完成习字册。 2.抄写生字词语。.熟读课文，尝试背诵课文自然段。第二课时教学流程教师活动学生活动

10、设计意图一、复习导入1小朋友们，上节课我们了解了日月潭，知道了位置、名字的由来，我们还认识了一些生字宝宝呢？再来打个招呼吧！潭水、湖水碧绿、群山环绕、茂盛、名胜、中央、小岛、华丽、吸引、客人、周围2. 根据图片以及词语提示，读第一、二自然段。注意朗读指导、评价。 生：认读生字生：依据图片以及词语提示读读第一、二自然段复习词语是为了更好地进一步学习文本。二、核心推进.学习第二自然段。师：指名读第二节（评读）：（1） 比较感知：北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。名字是依据形状起的。（）句式学习：这是一个比喻句。拓展：燕子的尾巴像。像。（）尝

11、试背诵：日月潭（），湖水（）。湖中央有个（），叫光华岛。小岛把湖水（），北边（），叫日潭；南边（），叫（）。.感受美景学习第三、四自然段课文主要写了日月潭清晨、晴天中午、下雨天的景色。一起来慢慢欣赏。（）指名读第三自然段。朗读要点：薄薄的雾、隐隐约约读的慢二轻。“薄薄的雾”是怎样的呢？可以读出来吗？你读的这个雾是薄薄的吗？你现在可以读出来了吗？“薄薄的雾”还可以说成“（）的雾”？（）问：湖水里还有什么呢？指名读，你有什么感受？引导学生看图片。这些是什么东西的影子？晨星和山上的灯光，看上去“隐隐约约”的，比较“清清楚楚”来理解因为距离远，所以不清楚。（）齐读。读出“薄薄的雾”“隐隐约约”（）指名

12、读读第四自然段。评价。问：这一自然段有句话？写了什么时候的景色？晴天清晰雨天朦胧（）图片播放：浏览晴天的景色，看到这样的景色，你的心情是怎样的？（舒服、高兴）那你可以读出这样的心情吗？（）图片播放下雨天时候的景色。看到这样的景色，你的心情是怎样的？句式：日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。结合图片理解：“轻纱”“仙境”“童话”相机识字：披、纱、童、境比较识字：坡披、纱沙、境镜、童瞳（）配乐美读这样美丽的日月潭，这样美丽的文字，让我们再来读一读吧！（）补充欣赏还有什么时候景物没有写？（太阳落山、晚上）引导鼓励小朋友用自己的话描述一下。（）这样美丽的日月潭，用什么词语来说呢？

13、看看课文：风光秀丽。还可以用哪个词语来替换：山清水秀于是就吸引了许许多多的。（游客图片）吸引了许许多多的中外游客。日月潭吸引了中外游客。许许多多（）：（）喜欢日月潭的美景吗？让我们伴随着音乐和美图再来朗读全文。生：读课文生：圆圆的，弯弯的写出了日月潭的形状。名字就是依据形状起的生：回答比喻句自己说说比喻句生：背诵，填空。生：根据老师的引导读出薄薄的。生：。生：天边和山上都很远，所以湖水中的影子不清楚生：齐读。生：读生：有句话生：合作讨论生：尝试读生：感知轻纱，朦胧美生：齐读生字，开火车读生字生：齐读生：风光秀丽生：填空完成让学生自主地发现美的句子，进行交流感悟，体现学生的学习主动性。 “教读”把自己的理解读出来，通过对图片的直观感受，结合文字，逐步引导，追问，而达到阅读效果。三、写字教学1.课件出示"我会写"中的"披、现"字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为