作业规划 (2)

1、七年级数学作业规划高三锋在对我们学校数学教学的调查中了解到，目前多数教师比较重视课堂教学的改革与创新，却对如何利用数学作业培养学生的学习能力关注不够。作业中至少存在以下几个问题：1、作业形式单调、重复，主要以计算题和应用题为主，不能从多方面检查和训练学生对知识的理解和掌握。另外，这种习题的条件和结论多是单一的、不变的，即所谓封闭的、规范的习题，缺乏开放性，不利于能力的培养，更谈不上探究能力和创新意识的培养。这种形式单一的作业，内容枯燥，挫伤了学生学习数学的积极性，使不少学生对数学望而生畏。2、作业的数量多，不具针对性。教师往往本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的

2、能力也越高，致使作业天天有，学生天天做，教师天天改。作业含金量极低，效率低下，学生不堪重负。这样不仅浪费了学生时间，还禁锢了学生的思维，使学生对作业，对学习产生厌倦心理。3、作业的内容统一，不具层次性。老师在布置作业方面，很少顾及学生的学习水平、智力以及个性发展的差异，采用“一刀切”的方式让学生“平等”地完成老师所布置的作业题。不管有些学生是否已经掌握，另一些学生是否能够接受，布置作业一律同样要求。作业设计，不应停留在对知识的重复模仿、机械记忆，而应针对不同的教学内容，打破单一的书面作业形式，注重多样化，调动学生的学习积极性和主动性，凸显学生主体，变被动的完成任务为主动探索研究，培养学生的创新

3、意识与实践能力，从根本上提高学生的综合素质。1、作业要有针对性课堂上学生已经熟练掌握的东西，课后作业已不必再进行训练。而对于多数学生未熟练掌握的知识，很有必要继续进行巩固。这要求教师能清楚地洞察学生思维中的盲区、误区，及时观察学生情况，通过作业巩固矫正。2、作业设计要有层次性作业的层次化设计可以调动学生作业的积极性，避免作业的单调、枯燥，充分体现“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”具体的做法是：、对不同层次的学生，提出不同的作业要求在数学学习上不是人人都能整齐划一地发展，社会环境、家庭环境等诸多因素使人在学习上存在个性差异，承认差异才能使不同的人得

4、到不同的发展，使每个学生都能在学习上发挥他的才能，获得他应该得到且能够得到的数学知识。教师在作业上对不同层次的学生，应提出不同的要求。如：在制定学研侧时，我们可将题型分为四组（1）（2）（3）（4），前两组为必做题，后两组为选做题。其中必做题要求A、B、C层次的学生都要完成，选做题允许学生不全部完成。对于C层学生只要能正确完成（1）、（2）就可获得优秀，B层学生还能正确完成（3）也可获得优秀，而A层学生要全部正确完成这4题才可获得优秀。这样在学生习中形成竞争意识，让C层学生体会到学有所得，让B层学生感到自己还有上升的空间，鼓励A层学生向更高要求努力。、提供不同的作业内容，供不同层次学生选择教师

5、根据课堂教学的知识结构和学生掌握知识的实际情况，提供不同的作业内容，供不同层次学生选择。如：七年级下册学习统计图后，我设计了这样的作业：到班级同学家里调查使用一次性塑料袋情况，然后制成统计表和统计图。收集数据后，分别进行分类统计，并用三种统计图表示你所收集的数据。根据统计图表分析出由于大量使用一次性塑料袋所造成的污染、危害，提出相应的改进方法。此时学生心中充满了自豪感，切切实实地感到了数学与生活的关系。学生都对这项作业特别重视，亲自调查记录、实践。体现了明显的自主意识，有利于发挥学生的主体精神。、提出不同的作业形式，供不同层次学生选择作业的形式要有变化，才能满足各个层次学生的需要。常用的方法有

6、：自选作业。即让学生根据所学内容，自己选择课本上一定量的练习题作为家庭作业。自编作业。根据学生实际，自编相关的习题，作为课外作业（可以互相交换做）。自批作业。将学生某次作业相互交流，相互交换批改，让学生当一回小老师批改作业。这种作业设计避免作业的单调、枯燥，还可以调动学生作业的积极性，激发学生的学习兴趣和求知欲望。（3）、作业设计的形式应注重多样性，趣味性单纯的“计算”、“应用”这类作业是一种机械劳动，长时间的练习对培养学生的创造性思维效果不是很理想。因此作业设计时应遵循多样性原则具体的做法是：新授课的作业，可以要求学生预习新知识，可以做教师自编的课时作业，可选用课本习题，或教师积累的题目。当一个单元结束时，布置学生总结本章的知识规律，并以小组为单位办数学周报；学期末，组织学生对本学期知识规律进行总结，形成规律表，每个学生都发一张，学生自己的心得，应用起来得心应手，学生们都很喜欢，学习兴趣极其浓厚。通过单元之后的知识规律总结、学期末总结及办数学周报，极大提高了学生学习数学的兴趣，使学生头脑中的知识体系更加完整。现实生活中数学课题到处都有，“从数学角度解析塑料袋的使用”，“调查存款方式那一种更合算”，“用不同的方法测量操场上旗杆的高度”，等等