怎样让学生快乐学习

1、怎样让学生快乐学习 -讲座心得黄小：杨艳丽暑假里，我们黄河路小学聘请了教育企业家刘伟和教育家王国平对全体教师进行了教育讲座，我们教师都被专家们的讲座深深吸引，因为他们的讲座确实离我们的现实工作很近，我们感受颇深。对我印象最深的是王国平老师的讲座书本很薄，教育很厚，里面讲述让学生快乐的学习对我的印象很深，我的教育理念就是让学生快乐的学习，快乐的生活。如何使学生想学习，只有学生认为学习是快乐的才能想学。如何使学生感到学习是快乐的呢？我这么多年的工作经验是这样做的：一、当学生明白学习目的时 他们的学习是快乐的“请你说实话，你们为什么要上学？”这是我每接一个新班第一次和学生见面时必问的一个句话。作为低

2、年级的学生回答“是爸爸妈妈要我来上学的”，我并不感到吃惊，因为孩子小不明白上学的目的并不奇怪。但，当我问高年级的学生“实话实说，假如你们的家长不想让你到学校里来学习，自己真正想来学校学习的同学请举手。”每次询问（接新班时），举手的同学总是不超过十分之一。百分之九十以上的学生认为学习是为家长学的，是为老师学的，所以这些学生今天为了应付家长学，明天为了应付老师学，过两天为了对付考试学，更多的时候是在教室里坐着，被老师逼得不得不学。这样的学习怎么能取得好成绩？所以他认为学习是痛苦的。要想使学生想学，取得好成绩，必须让学生明白学习目的，确立明确、高尚的学习目的，树立崇高的理想。革命家李大钊说过：“青年

3、啊，你们临开始活动以前，应该定定方向。比如航海远行的人，必须先定个目的地。中途的指针，总是指着这个方向走，才能有达到目的地的一天。”目的不明确的学生，如同没有方向的航船，只是随波逐流，不可能达到理想的彼岸。为了使学生明白学习目的，我给新生上的第一节课就是谈“我们为什么要上学”。我们之所以到学校里来学习，目的就是学习到更多的知识，为自己的将来着想。从小处说：为了自己的衣食，为了自己的生存，为了自己能成为自食其力的人，为了升学，为了毕业以后能找到合适的工作，为了自己能有一个幸福的家，过上好日子，为了报答父母的养育之恩，为了父母得到安慰，为父母生活得更幸福、更快乐，为了自己将来能成为一个自强不息、有

4、所作为的人，我们需要到学校来学习，要努力、刻苦学习；从大处说：为了使社会更公平，祖国更富强，为了人类社会的不平等、不合理的现象更少，为了人类社会的进步，一定要努力学习；为了不辜负父母的期望，为报答老师的培育之恩，为了为祖国作贡献，我们更要到学校学习，而且更要努力学习。自己学不到知识，就谈不上自己将来的幸福，更谈不上为祖国作贡献，所以为了自己的将来，我们现在应该刻苦学习。当学生明白现在学习是为自己将来打基础这个目的时，他就会想学习了，只要已想学哪怕再苦也是快乐的。为了学生想学习，我们经常开展谈论父母活动，让低年级同学谈父母是如何爱我的，中高年级学生谈父母为我做了什么？尤其是中高年级的学生谈到父母

5、在外地打工所吃的苦，所受的罪的目的，都是为了我上学，今后上更好的学校，更高的学校，都是为了自己将来着想。为了报答父母，不辜负父母的期望，今后我一定努力学习。二、当学生有兴趣时 他们的学习是快乐的许多科学家、优秀的学生谈到自己成功的原因时，都一再强调自己对学习有浓厚的兴趣。兴趣是学习成功的最好老师。任何人做自己感兴趣的，在做的过程中都是快乐的，学习也是这样，只要对学习产生兴趣，在学习的过程中就是遇到困难，他会没法克服，当他战胜困难取得成功时，他会感到快乐。学生的学习兴趣靠我们教师来培养，我们课堂教学每一个环节都要创设能激发学生学习兴趣的情境。如，一年级学习10以内数的组成及相应的加减法时，都是让

6、学生观察教材插图，按插图内容提问，让学生回答，然后再写在黑板上教学生读：几能分成几和几，几和几合起来是几，教加减时更是机械，教学生去背，学生学了半个学期仍没掌握，原因是学生感到这样的学习枯燥乏味，失去了兴趣。记得当时我教一年级时不是这样教的，只用了一个周的时间学生就掌握了10以内数的组成及相应的加减法。我抛开了教材，把学生带到操场上，在操场中间画一个直径为25米的大圆，再以大圆的的圆心为圆心画一个直径为5米的小圆（大圆中套小圆），让学生均匀站在大圆的周边上，每人手中拿一个小皮球，然后分成小组向大圆内的小圆中滚球，看谁能把皮球滚进当中的小圆中去。如5人一组向里滚，只有3人滚进去，此时，我就在小黑

7、板上写上数字5，问，有几个小朋友把皮球滚进去了，学生异口同声说：“有3个小朋友把皮球滚进去了。”我就在5的下方写一个3，“有几位小朋友没把皮球滚进去？”“有2个小朋友没把皮球滚进去”，我又写上一个2字，“5能分成3和几？”“5能分成3和2。” “5能分成2和几？”“5能分成2和3。”“3和2，2和3合起来是几？” “3和2，2和3合起来是5。” “5减3等于几？”“5减3等于2。”“3个球加上2个球也是3加2，等于几？”“3加2等于5。”学生一边回答我一边把算式板书在小黑板上，这样反复玩几次，学生自然而然就能掌握5的组成及相应加减法了。一节课下来，学生能完成5节课的学习内容，而且感到特别快乐。

8、三、当学生能真正的成为学习的主人时 他们的学习是快乐的根据人本主义学习理论我们可以得知，学习的规律、学习的方法、学习的效果如何，首先都要考虑到学习者，要充分重视学习者的意愿、动机、人格的主观性和主动性，充分发挥其创造性，挖掘其潜力，促进其自我实现。这就是说在课堂教学中要把学生作为学习的主体，充分调动学生的主观能动性，教师只是组织者和点拨者。每天上课，老师讲、学生听，课后教师让学生做什么作业，学生就做什么作业，让抄几遍就抄几遍，学生始终处于被动的地位，日子久了，容易感觉枯燥、单调，失去了学习的兴趣，导致厌学现象，在他们认为学习就是苦的，所以不想学。为了激发学生学习兴趣，使学生感到学习是快乐的，我

9、从一年级起（小学一至六年级笔者均教过），就引导学生进入教师的角色，让他们当小老师。首先教会学生如何进行预习，再挑选几名预习较好的同学帮助他们备课设计写教案，确定教学目标、重点，如何设计问题，如何布置作业。对于低年级的同学，不一定让他上一课，可以让他执教某个教学环节，如让他教大家识写生字，颂读课文，学生为了能当上小老师，他会努力的去自学，他因为自己当上老师感到自豪，中高年级，可以让他上完整的一节课。课前备课的同学兴趣很浓，讲课时尽管有点紧张，但也讲得有板有眼，程序不乱。最有趣的是，学生上课，激发了各种类型同学的学习兴趣，课堂中争先恐后的发言，互相提问，争着解答同伴的问题。初始，由大家推荐本节课的

10、小老师（学生人人准备），到后来就采取轮流上课，新学期一开始，学生就把每课由谁来上都排完了，连学困生也登上了讲台为全班同学上课，教师在课堂中只有充当小学生了，并和学生一样有提问和发言的权利。作为小学生，他们的好胜心强，谁也不愿落后，都想走上讲台为大家上课，所以他们都注重课前的预习，惟恐自己的课上不好，没有轮到上课的同学，课前也积极预习，挖掘知识点想到课堂中通过自己的提问难倒对方小老师。这样每位学生想学会的欲望自然增强。四、当学生有更高自我期待时 他们的学习是快乐的教师对学生成功的期待是师生共同的强有力的动力。为了学生取得最佳的成绩，教师需要为学生设定恰当的目标，并为他们达到目标提供支持和帮助。当

11、然，我们应该承认有差异，但在我们教师的心中不能把有差异的学生视为差生。教育教学的实践证明，你越把他作为差生对待，他的成绩就越差，所以我们教师面对所有学生传达的是“你能行”的态度，要相信每位学生有学习知识和掌握知识技能的能力信心。研究发现尖子生相比较班上倒数三名的学生，他们在教师那里得到了更多的关注和更高的期望。和我们所有人一样，学生有感觉到自己很重要和自己受重视的愿望。作为教师的首先要关注学生的成功，尤其在课堂上，我们的鼓励和寄予高期望学生是能感受到的。新学期的第1节课，我除了给学生讲明学习目的外，我还特别强调，我们班没有一个差生，大家都是聪明的的孩子，只要自己想学、会学都能取得好成绩，要相信

12、自己，“我能行，我能成功”，老师更相信每位同学能成功。人脑的潜能如地下的煤矿、油矿，如果自己不相信地下有矿，只是着眼于砍伐地表的柴草，当然会感觉资源贫瘠，柴草越砍越少；如果坚信自己大脑深处潜在着巨大的资源，立足往深处开采，那当然会有不尽潜能滚滚来的感觉。所以，我们要相信自己，有“我能行，我能成功，我不比别人差”的决心。有了决心还不行，自己要给自己制定一个奋斗目标，每时每刻都要向这个目标去奋斗，你就一定会实现这个目标。所以，新学期的第1次家庭作业，我都以“我在新的学期里”为题，让学生制定自己的学习目标。目标的制定分为两个部分，第一部分为各学科的学习成绩的目标，但要根据自己的实际，使自己跳起来能摘

13、到，不要伸手就能摘到。要相信自己通过努力一定能实现。你的目标定得越高，你的努力就会越大，但不能定跳起来也不能摘到的目标。第二部分为实现目标的措施，也就是说自己如何去做，才能实现目标。看到每位学生所制定的完成目标措施，真让人感动，几乎每位学生都给自己制定了作息时间，课外自学时间没有一个低于2小时的，真是苦了学生。学生能否按自己所说的去做，关键在于教师的平时的提醒和指导，要与家长取得联系，和家长共同督促学生是否按自己平时所说的去做了，只有这样，学生平时才能按自己所说的去做，才能实现自己的目标。如我们的袁秀同学，五升六各科学习成绩均为班级倒第一，家长来找我让她留级，我对家长说她不需要留级，只要她自己想学就能学好 。开学的第一天，我指导她制定了学习目标，第二天检查时发现她制的特别详细，连每天从什么时间到什么时间自学什么都写得清清楚楚，各科学习成绩不低于80分，虽然不高，但对于她来说是令人难以置信的，因为她原来最好一门学科语文只是61.5分。我问她，你制定这样的目标能完成吗？她只向我点了点头。我说：“真佩服你，老师相信你一定能实现你的目标。”从那天起，她便一步一个脚