课堂观察记录与分析

1、For personal use only in study and research; not forcommercial use蒂课堂观察记录与分析袁学员姓名袈钟继华蚃学员单位芁新干县大洋洲中心小学羁观察时间段羅2013年11月莅观察对羀六年级莆授课内容螃圆的认识象肁数学肃观察点膀教学过程客观描述螇教学实施优缺薅教学行为调整建分析议螂、课前情境 创设（激 发学生 学习兴 趣的问 题情境 创设）课的开始，我让学生 欣赏一组图片，使他们了 解在自然现象，建筑物， 生活品中都能找到圆的 足迹。并在图片中，感受 到圆是一切平面图形中 最美的图形。接着让学生 举例生活中哪些地方见 到过圆形的物体。在

2、实际 应用中呈现了硬币、圆桌 面等与现实生活常见的 物品，让学生感受圆在生 活中的应用。一堂课好的“序 幕”如同“吸铁石”， 可以把学生牢牢地 吸引住，使学生迅 速进入“角色”。让 学生通过“寻找圆、 举例圆、欣赏圆”， 进而引出要学习的 内容，贴切、自然， 这样可以一开始就 牢牢抓住学生的 心，激发学生的学 习兴趣和情感需 要，调动学生进一 步探究学习的欲 望；同时也让学生 感受到圆的美及无 处不在，体现数学 来源于生活。课件播放含有长 方形、平行四边形、梯 形等物体的图片，根据 学生回答课件相应的 闪烁出图形。二、知识 概念的 理解和 深化（学 生思维 的启发 和引导 过程）学生动手画圆。

3、1、用铅笔沿着硬币外围 画一圈，画出一个圆。2、用三角板上的圆形窟 窿画一个圆。3、在绳了端系支铅 笔，按住绳子一端，也画 出一个圆。4、用圆规画出一个标准 的圆。学生用圆规画圆，并 交流用圆规画圆的方法： 定长、定点、旋转一周。这一环节的设 计一是体现画圆的 方法多样化，二是 结合不少学生在课 前已经学会用圆规 画圆这一情况，我 在教学时尊重学生 已有的知识经验， 用“互学”方法让 全班学生学会用圆 规画圆。指名学生说说说画圆时注意的地方注意：用圆规画圆一疋 要注意针尖不要动，一 圈画完，这样画圆才标 准，好看。三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）儿童的智慧就

4、在他 的手指尖上。”动手 操作的过程，不仅 能使学生学得生动 活泼，而且对所学 知识能理解得更深 刻，记忆得更牢固。 在这一环节的处理 上，通过让学生在 足够自主的空间、 足够活动的机会中 自主探索、动手实 践、积极合作，这 样做有利于让学生 获得积极的、深层 次的体验，体验成 功的喜悦，体验知 识的形成与发展， 在这里学生的学习 不只是“文本课 程”，而更是“体验 课程”。学生会通过自折一折发现，折痕都相交于圆中心的 一点，这一点叫做圆心， 圆心一般用字母0表示。 通过自学认识半径：从圆 心到圆上任意一点的线 段叫做半径，一般用字母 r表示。直径：通过圆心 并且两端都在圆上的线 段叫做直径，

5、一般用字母 d表示。学生按要求操作。学生按要求画半径，发现 同圆内有无数条半径；同 样也有无数条直径。 量量所画半径和直径，发 现所有的半径都相等，所 有的直径也都相等。且在 同一个圆内，半径是直径 的一半，直径是半径的 2 倍。用字母表示：d = 2r 或r =1 请同学们在圆纸片 上画出半径，10秒钟, 看能画出多少条？直 径呢？2 请同学们用直尺量 一量画出的半径有多 少厘米？你发现了什 么？直径呢？量一量，比一比，你有 什么发现？四、对学关于车轮圆形原因学习数学的最终1、车轮为什么做成生学习学生可能会说圆没有目的在于应用数圆形的，车轴应安情况的角，是由曲线围成的学解决实际问装在哪里？把

6、握与这些理由，此时引导题。通过不同层2、如果车轮做成正调整（学学生发现圆心与地面次的练习，这样方形的或者长方形生学习的距离始终不变进而可以使学生对刚的，我们坐上去会反馈的得出车轮做成圆形的刚形成的知识得是什么感觉呢？引导确理由。到活学活用，帮多媒体课件演示，定和教助学生对知识的学生直观认识车轮学调整）深层理解，从而 培养了学生综合 运用知识探索解 决实际问题的能 力；同时练习又 注重与生活的联 系，这样的练习 学生乐于参与， 也有实效。做成圆形的原因。仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l ' e tude et la recherche uniquementa des fins personnelles; pasa des fins commerc