数学作业ide设计和评价

1、小学数学作业的设计和评价家庭作业是教师设计的、由学生在家里完成的一种学习任务。它是课堂教学的补充和延续，对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用。传统教学中，都是教师布置作业，学生完成教师布置的作业，作业的内容、形式、方法高度统一。这种由老师留作业的形式所强化的是学生的被动学习，而且由于作业是统一留的，大家都一样，可实际上学生每个人的学习状况并不一样，结果是优等生们要为那些早已熟练掌握的内容而苦苦练习，重复训练；而后进生们也得费九牛二虎之力去完成对他们来说是很难的作业。这就好比是老师用同一尺码的鞋让所有的学生去穿，其结果必然是有的人要小脚蹬大鞋，有的人要削足适履。这些“一刀切”的作业

2、，大大地束缚了学生的思维，压抑了学生的个性，以致使学生产生了怕做作业、讨厌作业的消极情绪。这样下去，我们的数学教学还有什么乐趣可言，学生的数学成绩又怎能得到真正的提高呢?因此，我们必须尽快改变这种传统的作业评价模式，以尊重学生的个体差异为出发点，设计具有鲜明层次性的数学作业，采取多元化的评价方式，让我们的数学教学重新焕发迷人的风采。一、尊重学生个体差异，多角度设计数学作业。通常情况下，根据不同的学习能力与认知水平，学生可分为好中差三个层次。如果作业的布置没有层次性，容易导致好的学生因作业重复简单而厌学，差的学生心有余而力不足。长此以往，学生就会失去完成作业的乐趣。因此，我们的作业设计要充分体现

3、层次性。充分考虑每一层次学生的学习能力，做到量力而为。如，难度递进的作业模式：一般性练习-适当的拓展延伸-聪明驿站（智慧乐园）。一般性练习要求每个学生都必须完成，适当的拓展延伸适合中等以上的学生完成，聪明驿站则是为学习水平教高的孩子设计。在布置作业时，要求学生根据自己的能力水平，除了一般性练习外，还可选择其它的拓展练习。完成基本性练习的可以得到满分，完成不同的拓展练习，有不同的星级评价。学习中等的学生也可尝试选择聪明驿站作业。这样学生就有了充分的作业选择权，调动了学生完成作业的积极性。这种多层次的作业设计和全方位的评价方式充分尊重了学生的个体差异，保护了学生的学习积极性。当然，这一切都必须建立

4、在对学生充分了解的基础上，这就要求教师必须花大量的时间了解学生，真正做到对学生的情况了如指掌，这样才能正确地、恰如其分地做好评价，达到良好的评价效果。二、发挥评价的激励引导功能，让学生学会学习。 1、充分发挥评语的导向作用，激发学习兴趣。作业的批改不仅仅是知识的反馈过程，更应该是师生交流的平台。通过作业的批改引导学生学会学习，养成良好的学习习惯。因此，在每次批改数学作业的时候，我不但认真填好评价表，同时也注重发挥评语的激励、引导、交流等功能。通常我给学生的文字性评语大致分为三类: 激励性评语、商榷性评语和期待性评语。对于优秀学生，我经常用这些语言："你实在太棒了，老师为你感到骄傲&q

5、uot;，"你被评为作业最认真的小明星"，"批改你的作业，真是一种享受，谢谢你"，"你的想法比老师的还要高明"，"听到老师的喝彩声了吗？"等。根据不同的情况，有时不便直接更正或改进，就适当地给学生一些提示，引导学生自己去更正。这时我会在更正处写下这样的话:"相信你能自己发现题中的错误?不信找找看"，"如果改变一下思路，这样做是不是更好?""把你的做法和其他同学交流一下，看看有什么收获？"，"老师讲的课，你听明白了吗?"等。同时，我在作业

6、批改中适当写下了一些期待性评语，效果也是很明显的，例如"欢迎下次继续光临智慧乐园"，"虽然这次做错了题，但是老师还是要奖励你，因为你的字写的实在太漂亮了"，"期待着你的进步"，"你愿意再试着做一次吗？"等。不要小看这些简单的评语，它们被孩子们尊若至宝。有人说："教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。"走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏，欣赏每一位学生，与之建成和谐的师生关系，使每个学生把作业当作与教师交流的机会。获得一种自我的满

7、足与成功感，使学生获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。2、 努力构建多元化的评价体系。（1）自评是引导反思，学会学习的捷径。新的课标要求对数学学习的评价目的是帮助学生认识自我，树立信心。因此，在数学的学习过程中应采用多种评价形式，帮助学生认识自我，学会学习。其中学生作业的自我评价在评价体系中显得尤为重要。学生的自我评价过程就是一个学习上的自我反思过程，它可以帮助学生认识自己的不足，帮助学生了解作业的难易度，或者把自己的疑问及时反馈给教师。在作业中，有的学生用不同数量的来表示对自己的作业的满意程度；有的学生用笑脸与哭脸来表示作业的难易程度；还有的学生在自己不会的题目旁边打上一个问

8、号，借以暗示需要得到老师的帮忙。这种自评行为是学生与教师之间的一种无声交流，也是学生学会学习的一条捷径。（2）互评是互相学习共同进步的阶梯。课标要求评价的主体多元化，其中互评在学生的学习中起着不可估量的促进作用。互评的过程是一个学生互相学习的过程。在互评的过程中，每个人都是评价者和被评价者，评价者能发现别人的优点，并把它当做自己学习的目标，同时也可以查找别人的不足，引以为鉴。学生掌握了评价权，也就等于掌握了学习的主动权。学生在评价别人的过程中，不断的积累经验，不断的提高自身的水平。有的同学在课堂上是这样评价的："××的字写得非常好看"，"

9、15;×做题一直非常认真"，"××的进步很大"，"××的第3小题不会做"等。还有的学生在别人的作业本上仿效老师的样子画上一些好看的小图案。学生之间互评作业既是一种有效学习过程，同时也为老师节省了时间，一举两得，何乐而不为呢？另外，小组互评在作业评价中也非常重要。每一个学生的作业都需要在小组内交流，然后由小组长给出最后的评价。评价的方式可以是写评语，也可以画图案，还可以自己创新评价。对于在作业评价中表现出色的小组，可以被评为作业优胜小组，同时，小组长也可获得竞聘数学课代表的资格。这种小组互评的方式

10、充分调动了小组内每一个学生的积极性，使小组内的学习氛围浓郁，促进了学生的共同进步。（3）家校合作。有一句老话："家长是孩子最好的老师。"不错，作业评价不应该仅仅是老师单方面的教学活动，我们应该充分调动学生家长的积极性，让他们也参与到学生的作业评价中。这样不但可以让家长全面了解孩子的知识水平与学习情况，而且也做到了教师、学生、家长之间的互动。有了家长的参与，大大提高了学生的学习积极性，作业完成的质量也有了很大的提高。有些作业拖拉、爱摆弄小动作的学生在家长的监督下，养成了良好的学习习惯。此外，部分家长还根据学生作业中出现的问题，提出了一些合理的建议。小小作业本成了教师、学生、家长互动对话的平台，共同的话题就是教师的"教"和学生的"学"。总之，数学作业评价没有最