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文档简介

1、 我是坏孩子吗马波，这个二年级就和社会青年勾搭偷学生自行车的孩子，在开学的第一个星期天敲开了老师办公室门，席卷了400多元钱随身听。这个孩子对教师的教育往往不信任，对周围的人持有敌意和戒心。我想，一个集体的成就装载量就像木板镶楔成的木桶，其容量受制于最短的那块木板。这就是“木桶哲理”。难道马波愿作这“最短的板子”？我没有在班上公布这件事，也没有对他进行简单的训斥，因为简单的训斥只会加深彼此的隔膜，把它推向失败的深渊。老师平平常常的一个肯定的手势，一个鼓励的眼神，一句赞誉的话语，都有可能在学生的心灵深处激起感情的浪花。我要用我的爱心去呵护这一株稚嫩的幼苗。一件小事是我认识了他。班上开展“手拉手活

2、动”，我发觉他主动地从家里带来图书捐献，我趁机表扬了他，为他制定了“闪光集”，只要有一点进步，就给他记上。我和他谈心，了解他可怜的身世：父母离异，母亲改嫁，父亲常年在外打麻将，无人照看，他才滑向危险的边缘。他在外面打架，偷东西，其实也是一种发泄，希望引起比如人的关注，尤其是他的父亲的注意。这个外表冷漠的孩子，内心藏着深深的悲哀。我多次找他的父亲，谈他的情况，同学们向他伸出热情的手，直到小学毕业，马波同学都没有拿别人的东西，人也活泼了，班级活动也乐于参加了。 面对调皮学生 近段时间，班上五名调皮学生常常做出一些让老师伤透脑筋的事。其中，其中两名家庭条件较好，总爱吃零食；另有两名学生总是不按时完成

3、作业；还有一名学生爱上课说话，仗着自己力气大欺侮其他同学。五名学生经多次谈心教育，甚至惩罚，也没见他们的表现有突出的转变。又该上班会课了，我首先表扬了一部分生活、学习习惯好的学生，鼓励他们再接再厉，更上一层楼，接着又针对班上不良现象进行点评、引导。表现差的同学低头接受意见，可是表现好的同学跟着受气，这就有点“冤”了。此时的我眼睛一亮：何不让同学们发表意见，面对面交流对话，达到教育的目的呢？于是我点了这五名调皮学生的名字，站上讲台。让其他同学联系自身实际和我们这个班级体，设身处地，对这五位同学说出自己的心里话。经我这一倡议，沉闷的课堂气氛一下子活跃起来，大家都积极组织语言，竞相举手，大胆发言，真

4、诚的用语言感化这些同学，同学们说的很动情，台上五位同学也听的泪水汪汪，甚至为自己的过失失声痛哭起来。看看同学们的言论：xx同学，你有好的家庭条件，我多么羡慕你。我建议你把吃零食的钱凑起来，去买学习用品，买精神食粮书籍，那不更好吗？xx同学，我们都是班集体的一员，都在老师的教育引导下学习，如果你总爱说话，喜欢欺侮小同学，那么你会失去很多朋友。到那时，大家都不愿意和你一同学习生活，你想多难受啊！此时的课堂由老师一言堂变成了学生的群言堂。看着这五名同学的神态变化，我知道他们的心灵已经受到了很大的震撼。最后我又建议他们向热心帮助自己的同学们表示感谢，并说出自己最想说的心里话，可他们已经泣不成声了。第二天，他们每人写了一则认识深

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