小学生数学计算能力的培养

1、 浅谈小学生数学计算能力的培养计算在小学教学中占据着十分重要的地位，它是小学数学内容的重要组成部分，是学习数学的基础，培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的主要目的之一。然而大多数学生对计算题的教学感到枯燥无味，其学习的兴趣、注意力和积极性相当低。因此我们要重视培养学生良好的计算能力。究竟应如何提高小学生的计算能力呢?下面谈几点做法。    1、创境激趣，激发学生参与计算的兴趣    学生都喜欢新颖的东西，对未知的充满好奇，所以学起来也有趣。但相对而言，计算教学就显得有些单一，并且需要大量练习来巩固，所以显得有些机械化，吸引不了学生

2、的兴趣。    我认为教师要创设一定的教学情境，让学生带着强烈的求知欲去探索新的知识，将干巴巴的计算教学变得生动有趣，树立学生的自信心，让学生乐于学、乐于做。    例如：在教学简便计算前，我首先给学生讲解了数学家高斯创造性的解答“1+2+3+4+99+100”这100个自然数之和的故事，为学生创设良好的学习情境，激发其学习数学的兴趣，学生不自觉的产生了和数学家比一比的念头。因此，学生审题比以往认真了，对题目的分析仔细了，并能灵活运用有关定律、法则，找出解题规律，学习兴趣增强了。    2、开放思维，鼓励算法多样化

3、。    “算法多样化”是新课程标准明确提出的理念之一。鼓励学生算法多样化是发展学生思维的有效途径。是尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，并不是让学生掌握多种方法。所以教师要解放自己的思想，开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自己开动脑筋想出来的办法，就是好办法。到时你会发现学生的创造力真是不可估量。如：在学习“凑十法”时，学生想出了很多的方法凑成十来计算，只要方法得当，都要予以鼓励。又如计算“15-6”，如果学生说用“6-5=1”，你千万不要大惊小怪，不要认为他弄反了，且听他说：“因为5只比6小1，所以只要在10里面减去一个1就可以了，等于9”。面

4、对如此聪明的学生，你还能说只有某一种方法才是最好的吗？显然不能。至于学生的方法又多又杂的问题，可以不急于评价，而是引导学生通过比较各种算法的特点，选择适合于自己的方法。    3、明确数学计算算理，提高计算能力。    算理是运算的理论依据，要让学生知道怎么算，又要知道为什么要这样算，知其然又知其所以然，这是计算教学之根本。例如：教学十几减9时，学生出现了好多种算法，如果要一一解释每个学生的算理确实要花好长时间，而且其他学生还会有一种云里雾里的感觉，结果什么都不清楚，因为每种计算都会有一般的算法，为后续学习打基础的。这时教师只有选择其

5、中最容易理解的破十法和想加算减这两种方法讲解，让学生理解算理。这样既能让所有学生都能理解又提高了教学效率。    4丰富计算能力，培养估算意识。    计算能力不仅仅指会用笔算、口算等进行计算，以及计算得正确和迅速。它有着更为丰富的内涵，至少它还包含对口算、笔算、珠算、估算等多种计算形式的理解和掌握，以及根据具体情况采用适合的计算形式，它还应包括计算方法的合理、灵活、简便，等等。     对于估算，专家学者都认为在小学数学中应该让学生学习一定的估算知识，培养一定的估算能力。估算作为计算教学的一个重要内容，

6、贯穿在计算教学的各个环节中，它呈现的方式也日趋“生活化”，很多时候要正确判断是否要用估算来解决。当然，也要注意估算的使用价值，而不是为了估算而估算，如：“多位数乘一位数”中“每张门票8元，29个同学参观，带250元够吗？”这题虽然没有出现“大约”二字，却有很大的估算需要，学生通过两种方法比较后会发现，采用估算方法更简便。通过教学也是学生明白在现实生活中，只有当我们不需要很精确地算出结果时，我们才会去估算。    5、有效的练习是培养学生计算能力的关键。    为了使学生熟练掌握计算的技巧，形成计算能力，加强练习是必不可少的。练习的有效性不在于老师出了多少道题，而是在于这几道题是否充分地发挥了其习题的功能。练习的形式也可以多样化，除了默算、听算，还有算法交流、找规律、相互出题、师生比赛、游戏等，特别是联系实际进行计算练习，不但能提高学生的兴趣，还能培养学生的应用意识。多样化的练习，不仅丰富了练习的内容与形式，还极大的调动了学生参与的积极性，对提高学生的计算能力起到了促进作用。    总而言之