我要的是葫芦的级教学设计

1、我要的是葫芦教案额尔古纳市第二小学宫爱军“我要的是葫芦”教学设计教学目标：知识与能力：1、会认“葫、芦、藤”等6个字，会写“言、治”等8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。过程与方法：本课故事的情节性很强，教学时要让学生抓住事件的的前因后果，理清事件的发生、发展、结果来理解课文，从而受到思想教育。情感态度与价值观：通过本课的学习，让学生懂得做任何事物都要注意事物之间的联系。教学重点：1、会认“葫、芦、藤”等6个字，会写“言、活”等8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会

2、反问句、感叹句与陈述句的不同语气。学习者分析： 1、通过看插图，分析字的结构及构成，让学生学习生字，让学生用生字组词，运用生字。 2、对朗读课文的训练，教师在作好示范的同时，作好个别辅导，针对不同学生存在的不同问题作引导，让学生体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 教具准备：课件教学过程：两课时第一课时教学目标：会认“葫、芦、藤”等6个字，会写“哇、棵、怪”。教 师 活 动学 生 活 动设计意图一、导入新课说我是丝瓜，我比它圆，说我是梨，我比它大，我中间细，两头圆，小的时候，我可以做一道美味，年老时，我可以用来做药和装酒，还能吹出动听的乐曲，猜猜我是谁？孩子们，果然聪明，这节课我们一起来学习

3、一个关于小葫芦的小故事，我要的是葫芦，孩子们齐读课题生认真思考、猜一猜生齐读课题激发学生的学习兴趣咦？怎么小葫芦不高兴啦！原来你们把它的名字叫错了“葫芦”的芦字单个读二声，它们在一起时读轻声。师范读3、看到课题，你有什么疑问呢？二、初读课文，识字写字（一）1、孩子们，下面请大家自己读这个小故事，注意读准字音，不丢字不加字，遇到不认识的字可以拼一拼小树叶上的音节，实在有困难，可以招呼老师。2、再读课文，在文中找出小字条中要求会认的字和它组成的新词标画出来，并且读熟，难读的字多读几遍。3、跟师读字、词（带拼音）4、小老师领读，齐读字词。生跟读两遍3、生质疑1、生自由读文，边读，边看下面小树叶上的音

4、节识字2、生轻声读文，边读边画，并且巩固字音。3、生跟读，并纠正错误读音。4、小老师领读，学生齐读。在老师的引导下，正确地读音。培养学生认页观察、思考的习惯。让学生读准生字、新词进一步让学生读准字音，用各种形式的读，激发学生的学习兴趣。5、词宝宝摘掉了拼音小帽，你还认识吗？开火车读6、现在词语小伙伴走了，只剩下字，你能读准吗？分小组读。7、你是怎么记住这些生字的呢？8、看图识字，并总结识字方法9、比一比，形近字区分，每组选1名同学组词。10、花落谁家，赶快选吧：5、生开火车读6、生分小组读7、生用换一换、加一加、猜字迷等方法汇报。葫湖、芦护哇挂、盯顶加一加，艹+胡+葫艹+户=芦目+丁=盯8、生

5、认真观察9、学生挑选自己会认的字进行组词10、生汇报交流识字方法，进一步识字，同时也培养了口语表达能力。用游戏的形式区分形近字进一步来区分形近字，并会准确使用。11、休息（二）写字师出示会写的字，让生齐读两遍。言、每、治、棵挂、哇、怪、慢2、你发现了这些字有什么特点？3、指导写字怪：书写时注意什么？哇：书写时注意什么？棵：书写时注意什么？4、师范写三、初读课文1、请同学们大声读文并标出本课的自然段1、 生齐读生字2、生汇报：同结构治、棵、挂、怪、慢同偏旁：怪、慢同部件：哇、挂3、生汇报：左窄右宽撇捺要舒展哇：应左窄右宽棵：撇捺应舒展4、生观察、并练写、组词1、生大声地读文，并且标识自然段的序号

6、让学生得到休息。让学生养成正确的书写习惯，能正确的写字。培养学生正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。2、师范读，让生思考课文讲了一件什么事？3、让生同桌互读，再思考。4、师分自然段检查读。四、听记词语雪白的小花、奇怪、一棵五、小结2、生纠错，并思考。 3、同桌互读4、生倾听并纠错，并回答上面问题。生听写巩固词语板书设计： hú lu 我要的是葫芦 guàl k wa 怪 棵 哇 奇怪 一棵 好哇怪物 几棵 走哇第二课时教师活动学生活动设计意图一、复习导入新课1、出示生词、生字。2、分段检查读文。二、朗读感悟。1、读第一自然段，说说他种的葫芦长得怎样？你从哪看出来的？2、朗

7、读课文二、三段，思考：（1）小葫芦为什么会落呢？找相关句子读一读。（2）朗读比较叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。有几个虫子怕什么？有几个虫子不可怕。3、分角色读读对话，从对话中，你感觉到什么？4、整体欣赏感情，思考下面的问题。（1）种葫芦的人错在哪里？（2）种葫芦的人看到小葫芦落了，会想些什么？三、总结全文，拓展延伸想对种葫芦人说些什么？小老师读，开火车读。倾听、指正。读第一自然段，找出描写葫芦的句子。找出文中相关语句读一读朗读句子，体会不同句式在朗读时的不同语气。从对话中，感受种葫芦人的心理变化。听老师读课文，思考问题，同学之间交流、讨论，在老师引导下明白以上问题。自由表达。及时复习，巩

8、固加深。读相关句子，体会小葫芦的可爱。抓住重点语句读文并感悟。对比阅读，在朗读中体会不同的语气。在朗读中感悟对话内容。欣赏课文朗读，理解课文内容。培养学生语言表达能力。作业设计：1、抄写生字，并组词。2、仿写句子。板书设计：我要的是葫芦长满了绿叶 生了蚜虫 不用治雪白的小花可爱的小葫芦 变黄都落了 教学反思: 这篇课文是二年级第四单元的一篇课文，我在教学设计过程中，围绕单元目标，结合本课特点，从认识葫芦为切入口，认读本课会认得字，以及会写的字。 引导学生自由读文，识字和写字是本课的教学重点，通过学生的自学，老师的指导，读准字音，认清字形，是本科的教学难点。： 上完第一课时后，我的收获很多，引导孩子品味语言美，积累语言，从而发展他们的语言。1：要努力在语境中落实字词的教学，字不离词，对于本课的几个生字，在教学中，重点指导葫芦，读好轻声，在教学