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文档简介

1、?荷叶圆圆?第一课时有感这虽然是一堂以识字为重点的语文课，但是整堂课所表现出来的教育智慧，却是让人令人鼓舞的。我从事多年小学高段语文教学多年，但是听了后，却觉得有颇多值得学习之处。俞老师的课，给我印象最深的有两个方面，一是教学环节与训练内容层次清楚，层层递进；二是知识拓展的不露痕迹。一、层次清楚，引人入胜好课一定会让人感觉出它的层次，而老师可以利用这层次把所教学的内容教深挖透，让学生对所接触的知识或人文思想留下深化印象，在一条明晰的思路上得以豁然开朗。俞老师的课，无论是在提醒课题，教学生字词语，说话训练等环节上，还是在课堂即兴评价语言的运用上，都表达了层次性，引领一年级学生愉快经历学习过程，由

2、浅入深，由形象到抽象，由字词到句段，由朗读文本到情感提升，步步为营，直达目的。1、俞老师上课伊始，投影出示一幅荷叶图，让学生认识荷叶，随后在黑板上的田字格里，板书荷叶两字，而且边书写，边示范指导两个字的写法。接着，问学生：小朋友看到了看样的荷叶？学生的答复很好：大大的绿绿的圆圆的。老师马上告诉学生，大大的和圆圆的说的是荷叶的形状，绿绿的是荷叶的颜色，并引导学生进展说话训练，把刚刚说出来的几个词语连起来，说成一句话：荷叶是圆圆的，绿绿的。然后，再在课题上补充写上圆圆两个字，连读题目，告诉学生这是今天我们要学习的课文。从粗看荷叶到学习它的名称，荷叶两个字的写法，到细看荷叶，理解它的形状和颜色等方法

3、的特性，再到全面知道荷叶的特点，学习语句，上升到理性的高度，初步让学生建构起荷叶的知识体系。这样富有层次感的教学，既非常细腻又非常出彩。2、在引导学生学习字词时方法同样非常巧妙。从读准字音，到运用多种手段理解词意，再到仿例(ABB式)说词等等，从易到难，循序渐进。3、学习文本中小水珠时，老师先结合课文，问：小水珠说什么？再问：这是一颗怎样的小水珠啊？谁能带着淘气读一读？我们面带笑容地读一读，好吗既学习文本，又在学生发言时及时点拨，并给予一定的层次，学生拾级而上，逐渐接近目的。二、拓展无痕，成长无限在学到小蜻蜓立在荷叶上时，老师自然引出南宋杨万里的?小池?。有团团的荷叶，有灵敏的小蜻蜓，情景多么美妙，在这样的情景中，用稚嫩的声音朗读起古诗来，不能不让人心情舒畅，浮想联翩。当学到小鱼游到荷叶底下的内容时，俞老师舒展双臂，亲近地说：我就是荷叶，小鱼们你们愿意到荷叶下面来游一游吗？老师话音那么落，小朋友们纷纷上前要钻到荷叶(手臂)底下去。此时，俞老师又说：小鱼儿们，你们赶快回去吧!见小朋友们又纷纷往回走时，俞老师又说：我们一起来背背古诗好吗？鱼戏荷叶东，鱼戏荷叶西真高明啊，学习文本的同时，引导学生学习或复习了古诗

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