浅谈小学数学问题解决方法的多样化

1、浅谈小学数学问题解决方法的多样化摘要：培养学生解决数学问题能力的多样性，有利于学生掌握深层次的知识，培养学生的思维，养成探究式的教学习惯。本文主要分析了小学生数学问题解决多样化的意义、特点、存在的问题及解决策略，以此培养学生多角度、多方面解决问题的能力，提高学习效率，促进学生的开展。关键词：小学数学；问题解决方法；多样化中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711202111-0173一、小学数学问题解决方法多样化的意义1.提高学生数学素养，促进学生自主学习在小学数学教学中，教师要注重多样化问题解决的探索和研究，注重提高学生的思维能力，特别是培养学生的发散思维，积极引导学

2、生多角度、多层次地思考和解决问题。根据数学严谨的逻辑性、科学性和抽象性的特点，教师应及时启发和引导学生独立解决数学问题，使学生能够转换思维，逐步培养其严谨的逻辑思维和解决问题的科学思维，培养学生的数学素养，促进学生自主开展和个性的全面开展，为丰富解决问题的方法奠定根底。2.提高和拓展学生的思维能力为适应小学数学新课改的要求，教师应改变传统的教学观念，采用启发式的教学方法和灵活多样的教学原那么，培养学生的创造性思维，采用新理念、新技术，引导小学生掌握一个案例推论解决问题的意识和能力，为学生多样化地分析和解决问题打下根底。在小学数学教学中，学生通过新知识的传授和新思想的引导，打破固有的思维僵局，以

3、此激发学生的思维能力，从而进一步完善知识体系。二、小学数学解题方法多样化的特点在小学数学课程教学中，教师的首要任务是教学，即向学生传授相关的数学知识，引导学生充分发挥自身的主观能动性，主动获取知识和掌握知识。为适应素质教育的要求，教师应在小学数学教学中组织实施教学，通过多样化的教学方法，帮助学生解决实际问题，以此培养更多的优秀人才。因此，学生不仅要掌握根本的数学知识，还要学会解决问题的方法，从多角度看待问题。学生要有良好的学习习惯和思维方式，在课堂、讨论和生活琐事中能充分发挥自觉思考的主观能动性，从而促进数学发散思维的多元化开展。三、数学问题解决的多样化存在的教学问题1.教师对学生的指导和鼓励

4、不够在小学数学教学中，由于种种原因，一些教师仍然以传统的教育理念为标准，对学生“满堂灌，使得学生在解决问题的过程中没有很高的积极性，不能全身心投入课堂学习。教师不要求学生独立思考，这与新课改理念相矛盾，无视了学生的自我意识。因为年纪小，要引导学生转换思维并不容易，但教师应给予学生更多的耐心、爱心和宽容，帮助学生树立用多种方式解决问题的信心，肯定学生积极的思维態度，以此提高学生的学习积极性。2.学生解决问题方法多样化的意识淡薄从学生的心理特点分析，小学生处于心理开展的不成熟阶段，可塑性较强，但抽象思维和逻辑思维能力尚未得到充分开展，在解决数学问题的过程中，大多数学生更倾向于用公式，解题方法多样化

5、的意识很弱。因此，在数学教学中，教师应给予学生足够的时间引导学生转变观念，加强多元解题意识的培养。3.教师对课本了解不够教材是学生学习和教师教学的主要材料，教师主要以教材为根底备课，如果教师不充分解读教材，不创设多种教学情境，只讲授外表的内容，学生只会学到浅薄的知识，而对知识的理解不深，这样就无法形成更完整的知识结构体系。四、小学数学问题多样化的解决策略1.创设情境关注小学生的主体性情境创设在数学教学中起着非常重要的作用，有必要为学生创设一个适合的、熟悉的教学情境，让学生感到自己是课堂的主人。在这样的教学环境中，不仅可以营造轻松活泼的课堂气氛，而且可以充分调动学生学习的积极性和主动性。例如，在

6、乘法的教学中，教师可以创设学生熟悉的情境，以贴近学生的生活。小红去商店买笔，圆珠笔3元一支，小红买了4支笔，请问她花了多少钱？这种情况贴近学生的生活，更方便学生答复以下问题。2.信息技术与数学课堂的结合在新一轮的课程改革中，指出了信息技术与数学课程整合的重要性。传统的教学模式已不能满足当今教学的要求，因此将多媒体信息技术引入小学数学课堂教学显得尤为重要。例如，在“几何图形的教学中，多媒体信息技术将跨越时空的限制，清晰地展现几何的复杂结构，帮助学生多方面解决相关的几何问题。在小学应用题的教学中，由于几何问题的抽象性，学生不易理解，但通过多媒体信息技术中动画和图片的演示，学生很容易就可以理解相关抽

7、象术语的含义。3.采用小组合作培养学生综合素质随着社会的进步和快速开展，人们对人才的素质提出了越来越高的要求。高素质人才的培养离不开教育，当然也离不开教师。在小学数学课程教学中，教师应采取小组合作的方式探索和研究某个问题或知识点，充分发挥学生在合作中的创新能力和想象力，鼓励学生充分表达对该问题的认知，在学生的讨论和交流中增进学生的友谊，提高学生的综合素质。4.把数学问题和现实生活结合起来在教学中，一些教师只追求数学答案的唯一性和标准化，从而无视了小学生运用多种方法解决数学问题的意识和能力，严重脱离了学生的生活背景，使学生只会做题而不会应用。因此，小学数学教师在备课、教学和总结的过程中，要认真观察学生的生活状况，选择符合学生生活实际的“活教材，以此提高学生的想象力和创造力。总之，小学数学课堂不仅要培养学生的根本计算能力，更要培养学生解决各种问题的能力。虽然现如今的实际教学过程中还存在许多缺乏，但通过不断积累和改进经验，一定可以有效提高学生的学习效率，促进学生的全面开展。参考文献：【1】黄福生.浅谈小学数学解决问题方法多样化J.科教文汇，20215：116.【2】周良国.浅谈小学数学解