初中物理构建“主动参与式”课堂的探索

1、初中物理构建“主动参与式课堂的探究摘 要： 初中物理作为一门自然学科，在培养学生主动探究精神方面有重要作用，教学过程中教师要积极采取促进学生主动参与课堂的措施，充分发挥学生的主体作用，进步初中物理课堂教学效率，促进学生全面开展。关键词： 初中物理 主动参与式 构建方式近年来，新课改步伐如火如荼地进展着，对初中物理教学提出更高要求。鉴于当前初中物理课堂存在的问题制约学生整体素质进步的现实，急需改革初中物理课堂。在此背景下，我提出构建初中物理主动参与式课堂，并以?光的折射?为例，以望为同仁提供参考借鉴。一、激趣教学，引起主动参与欲望“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，兴趣是学习最好的动机，学生只

2、有对物理有浓重的学习兴趣，才会主动积极地参与课堂教学。由于初中生正处于对未知事物极度敏感的年龄，有强烈的好奇心和探究欲望，教学过程中合理利用学生的好奇心，有利于进步学生的学习兴趣，挖掘学生的学习动力，激发学生的参与欲望。如教学?大气压强?时，在课堂伊始可设计“有孔的瓶子能装水的小实验，准备一个塑料瓶，在瓶底扎几个小孔，往瓶中注入水，让学生观观察见水会从小孔中流出，接着将塑料瓶放入水槽中，装满水，让学生猜想教师是不是有方法让水不从小孔中流出来。此时，学生已经对教师的教学活动产生好奇和兴趣，在讨论过后将塑料瓶的瓶盖拧紧，确保其中没有空气后，从水槽中拿出，让学生观察，水没有从小孔中流出。通过这一奇妙

3、的现象，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，激发学生的参与欲望，使全班学生都参与课堂活动。二、创造气氛，营造主动参与环境三、小组合作，创造主动参与的时机物理是一门实验性强的学科，探究性实验是教学过程中的重要手段和方法，实验中学生的自主探究不仅能促使学生深化理解和掌握知识，还有利于培养学生的自主学习才能、探究才能及创新才能。因此，教学过程中教师应注重动手操作，为学生留出探究的空间，实际教学中可利用小组合作学习方法，为学生创造自主探究的时机，还课堂于学生，让学生自主探究、独立考虑，引导学生运用多种感官参与探究活动，促使学生投入课堂学习活动中。在小组合作学习活动中，为防止活动流于形式，教师在学生自主

4、学习前应注意围绕教学内容和目的设计有针对性的问题，对学生的自主探究活动进展引导，以增强合作学习效果。如教学“电功率时，让学生分组进展“测量小灯泡的电功率实验，根据教学内容，教师针对学生实验前、实验中、实验后分别设计不同的问题，如实验前可让学生回想电功率的计算公式，根据计算公式选择相应的物理测量仪器，并设计实验电路图；实验中可让学生对电器额定功率与实际功率的区别与联络进展考虑分析，伏安法测电阻实验中要求测三次电阻，“电功率实验中也要求测三次电功率，二者目的是否一样？利用本实验还能计算小灯泡的哪些物理量？实验后可让学生总结实验中遇到的问题、解决的方法，并谈谈小组学习过程中的收获。通过有针对性的问题

5、，学生参与探究活动，设计问题时还要注意问题应有浅有深，有利于不同层次学生参与，防止“只有成绩好或性格外向的学生参与，其别人多余的现象，尽可能让全体学生都参与到课堂学习中，促进学生共同进步。四、科学评价，强化主动参与意识在学生完成自主探究活动后，教师还应注意对学生的活动情况、活动成果进展点评，通过点评活动，学生获得成就感，进一步进步学生参与物理学习的兴趣和积极性，同时从中发现课堂活动的创新点、闪光点及缺乏，进一步改进课堂教学方法，不断进步课堂教学效率。初中物理新课程标准提出物理教学中应对学生知识、情感、价值观与才能等进展综合性评价，在评价中将终结性评价与形成性评价相结合，专注学生学习过程与学习结

6、果的和谐统一，促进学生智能的多元化开展。因此，课堂评价中要积极融入多元化思想，选用多元化评价方式科学分析学生在学习过程中展现的各种才能，在课堂教学中对学生课堂表现进展记录与评价，根据学生身心特点调整催促鼓励方式，引导他们正确认识自己，在学生和生活中逐步调整，并将感性习得的知识转变为理性习得。评价内容可分为三个方面：一是观察学生课前准备充分程度，理解预习情况、课堂内容任务执行情况、学习道具准备情况等，让学生在小组中展现自己准备的成果，由小组长配合教师进展评价；二是学生课堂中纪律表现、活泼程度等，根据学生表现进展等级评价，考虑到学生不同性格和表现，有针对性地说明解释；三是在小组内部活动中观察学生活泼表现，如帮助后进学生、参与表演、与别人协作学习等，给予适当鼓励。通过多元化的评价，增强学生自尊自信，强化学生主动参与意识，进而实现初中物理课堂教学的优化。五、结语随着素质教育的施行，初中物理传统的以教师为主的课堂教学形式越来越无法适应教学开展需要，新课程标准强调学生的主体地位，初中物理教学过程中教师应注意采取策略，调动学生主动参与物理课堂教学和学习的积极性，发挥学生的主体作用