大学生学校归属感自制问卷的探索性因素和验证性因素分析_图文

1、何瑶波（浙江师范大学，浙江金华）一、引言美国著名心理学家亚伯拉罕马斯洛（）在他的需要层次理论中把爱和归属的需要列在第三位，将这种需要描述为：“追求与他人建立友情，在自己的团体里求得一席之地。”以这种理论来解释归属感是指人们在自己的团体中找到自己的位置，对所属的群体产生感情，由衷地热爱它，并心甘情愿地履行它所要求的各种规范性义务，从而为所属团体贡献力量。那么学校作为学生所属的一个团体，学校归属感即学生对自己所就读的学校在思想上、感情上和心理上的认同和投入，愿意承担作为学校一员的各项责任和义务，以及乐于参与学校活动。许多研究表明，学生在学校中有归属感的需求对于促进学生身心健康的发展和增强学习的积极

2、性有重要的影响。（）的调查发现，当学生对学校没有一种归属感时就会更多地卷入到一些校外的不良事件。国内包克冰等人的研究也发现学校归属感和学校适应、学生的自我概念正向是相关。因此。在注重大学生心理健康教育的今天，大学生学校归属感的培养对于大学生的心理健康教育工作的推动作用也很凸显。目前对于学校归属感的研究国内外均有所涉及，但是国内对于学校归属感的研究基本上都仅局限于中小学及高职院校的学生。较少涉及大学生这一群体的学校归属感。我在依据前人的研究理论，结合自己在担任大学生辅导员工作中所了解到的学生思想现状，以及学生个人访谈的基础上。从认知、情感及行为等三个角度出发自编大学生学校归属感闻卷，希望为今后大

3、学生心理健康工作开展提供理论依据。二、研究方法大学生群体与中学生、小学生的群体存在不同，淡化了班级概念，更偏重校园整体的概念，因此我结合归属感的概念，编制大学生学校归属感问卷。主要包含大学生对学校的整体认同和关注，对同处校园的老师，同学的相互交往，以及对于学校事务的参与度等三个维度。每个维度十道题，并加入两个了解题，即“进入这所大学是因为我高考志愿没有填好”、“如果可以，我会重新选择学校”。因为在与学生访谈中发现大部分学生的高归属感与其初期进校时对学校的认同感存在正向关系同时低归属感的人也在情感上表现出对重新择校的高意愿所以设计这两个了解题的目的在于了解学生未进校时对学校的不认同是否与其归属感

4、有联系，同时进校后期归属感是否与归属感存在一定的关系旨在对早期的归属感的培养提供一些参考。传递信息，掌握对信息的筛选、鉴别和使用的技巧和能力，使他们能与学生进行网上交流。倾听学生的心声和热点问题，帮助学生树立正确的理想信念和培养良好的道德情操及时解决学生思想中存在的问题。同时能及时向学校有关领导和职能部门反映学生的意见和建议，提高思想政治工作的质量和效果。（二）建立并利用好高校思想政治教育的校园网站。高校可以根据学校的特点建立和利用好思想政治教育网络体系。首先学校上下要树立阵地意识和整体观念。思想阵地我们不去占领别人就会占领。高校应主动开辟、利用、净化和占领网络这个新的阵地，使网络上有党的声音

5、，有正面的声音，向学生传递新世纪的最强音。校园网建设不仅是思想政治工作者的事，更是学校的大事。高校应该把学校领导、思想政治工作者、网络技术人员、两课教师结合起来。形成合力，共同抓好校园网的建立和管理。其次，思想政治教育网站栏目和内容的设置要突出思想性、趣味性，符合学生的特点。比如可以将教育信息穿插在学生喜爱的板块中供学生阅读、思考，适时地引导学生分析、讨论。高校可以开设网上“辅导员博客”、“两课在线”、“世纪中国”、“大学生论坛”等板块，使校园网不仅具有鲜明的马克思主义立场和观点，而且具有知识性、可读性，符合学生的思想特点和接收特点，充分发挥网络信息在思想政治教育中的积极作用，努力拓宽思想政治

6、教育的覆盖面。不断引导大学生正确认识“网络社会”，阻挡消极、负面信息的影响。此外，为保持进入思想政治教育网站的信息积极健康，高校还要组建网络“清洁工”队伍，以便及时清除流入思想政治教育网站里的“垃圾信息”保持这块社会主义网络思想阵地的纯洁性，并通过校园网开展网络法规、网络道德的教育，引导大学生在正确思想的指导下健康成长。（三）构筑高校思想政治教育立体交叉网络。加强网络思想政治教育，并不排斥传统的教育方式，而是要使它与新的教育方式两者形成优势互补。要在做足网下大文章的基础上，充分利用网络快捷、生动、便利、开放等优越条件不断开辟网上思想政治工作的新阵地，构筑网上网下联动、全时关注、全程覆盖的立体交

7、叉网络。在新的形势下，高校特别要充分利用网络思想政治教育的优势，通过制作生动直观的多媒体软件，实现教育方式和现代多媒体有机地结合。如制作思想性高、教育性强、趣味性好、适应性广的信息软件。用于思想政治教育，充分发挥多媒体技术的图文并茂、声像交融的特点，将思想政治教育从“平面”引向“立体”。从“单项”引向“多元”把思想政治教育搞得生动活泼。不断增强教育的效果。（四）加强高校网络思想政治教育理论的研究。网络思想政治教育作为一种现代教育方式，是一项全新的社会工程，迫切需要科学理论的指导。高校网络思想政治教育的理论研究有许多新课题，如网络时代大学生的思想特点。网络思想教育的优势、特点、目标、内容、过程，

8、等等。只有从理论上解决这些问题。才能为网络思想政治教育的实践提供指导。从而最终实现通过网络阵地达到思想教育的目的。在信息网络支撑的世纪。要占领和巩固网络阵地，高校网络思想政治教育任重而道远，应该有所作为。扎扎实实地为国家培养出面向世纪的高素质人才。总之。要做好信息时代的思想政治工作，必须确立现代信息观念，注意联系实际充分利用网络信息，积极开发信息资源同时还应具备敏锐的思维和快速反应能力，寓教育于管理之中从而促进高校大学生思想政治教育的现代化进程。开创高校思想政治工作的新局面。参考文献：马晓霞浅谈新时期加强大学生思想政治教育的重要性余传杰高校网络思想政治教育探析佟晓辉浅谈网络时代高校大学生思想政

9、治教育工作的析卷分问素制因自性感证属验归和校素学因生性学索大探同校学生评价的现状分析及改进意见许坦（衡水学院物理与电子信息系。河北衡水）擒要：从年至今关于高校学生评价的讨论一直没有停止过，但是只限于理论层面，实践中没有多大的改进。以量化评价为主的评价方式仍旧占据着主导地位但是仅仅有量化评价不足以对学生进行全面的评价。文章结合具体案例讨论了高校学生的评价现状，存在的问题以及改进的建议。关键词：高校学生评价问题改进意见从年至今关于学生评价的讨论一直没有停止过。不论是中小学还是高等院校。如何在素质教育成为教育发展趋势的今天提高学生的素质，必须转变原有的评价方式。冈为只有转变了评价方式。教学和学习方式

10、才能改变。学生的素质才有望提高。在高等教育逐渐普及的今天，高校学生作为一个日益壮大的群体，其生存状态逐渐引起人们的注意。高校学生的评价方式也成为人们研究的内容。一、高校学生评价的现状以及存在的问题随着高校的扩招越来越多的学生获得接受高等教育的机会。然而随着接受高等教育人数的增加，如何以有限的教育资源保证高等教育人才培养的质量呢？这就涉及如何对高校学生进行评价的问题。国内高校学生评价主要表现在以下几个方面。延续中小学的评价方法，标准化测验为主要评价手段。在我国现阶段学生从小学到高中主要采用书面考试这种标准化测验的形式来进行选拔，大多数的学生从内心接受并逐渐适应这种评价形式，使得一些学生进入高校后

11、还是以这种学习方式进行学习，认为学习目的就是考试，一旦考试通过对某门课程的学习也就宣告结束。死记硬背成为考试的法宝，划重点成为学生考高分的重要来源，重视书本知识的积累而忽视了实践操作等能力的培养。评价的主要作用之一就是选拔与甄别。但是如果夸大选拔的作用，就会歪曲评价所发挥我在国内外对归属感概念及组成部分理论研究的基础上，同时通过平时辅导员工作中与学生交流交往中的所见所闻，并对部分大学生进行专门针对性的归属感访谈，从认知、情绪、行为等三方面编制出初次大学生归属感问卷，共题，问卷采用点计分方式。问卷的初次测试的样本选自来自浙江省金华地区一所大学的大一至大四的学生。预测为人，但因为原本问卷设计格式存

12、在一定的问题。所以部分问卷出现空白选项，使得最后包含完整数据的问卷样本只有人。其中男生人，女生人，人未填性别；大一学生人，大二学生人，大三学生人，大四学生人；文科类学生人，理工科类学生人，艺术类学生人。体育类学生人。虽然人数分布存在不均衡，但是本次研究只涉及自编大学生学校归属感问卷的结构分析而不涉及对年级及性别的差异性研究，故暂对这一不均衡性不作扩大样本数据收集的处理。在本次收集样本的过程中出现的无效样本主要足由于本问卷设计的阅读格式存在不合理性导致被试在答题过程中容易落题或是前后题目书写的交叉及重复勾题，因此在日后的问卷修改中将进行格式调整以避免以上问题的出现。下面是基于以上方式收集的数据对

13、本问卷所进行的项目分析，在项目分析前对原问卷中的第、题进行了反向计分，并根据吴明隆的统计应用实物。通过对问卷项目进行了分析。首先对各样本数据进行了问卷总分计算。取高低分各的分数段，并在多个分值重复的情况下作了一分的微调后得出了问卷得分高低分组。需要说明的是因为为了不影响各项目之间的关系，没有将第题和第题纳进总分里来，所以在接下去所有的项目分析及信度检验中将只涉及除这两道题之外的其余道题。为验证项目的区分度对各题进行了独立样本的检验。结果查看“”还是“”的值，均显著，的值均小于。可见各题均具有显著性差异，因此各项目都具有鉴别度。在此间卷各项目进行第一次分析得出：值为。球形检验的的值约为（自由度为

14、）达显著，因此各项目适合进行因素分析。在随后的因素分析中得出。特征值大于一的因素共有个而其中第四、第六、第八这三个因素所包含的项目个数只有个，故根据吴明隆应用实务中的建议对、这六道题进行删除。但书中又同时指出删除题目后对各项目结构将有影响即各因素包含项目将发生改变，这一点也在对上文提到的六个题目删除后的分析中得到了证实。但在开始设置项目编制闻卷时是从认知、情感、行为这三个方面设置了个维度即每五个项目一个维度而且每个维度巾的五个项目都是集中的因此基于这点及第一次全体项目分析得出的结果进行了反复的项目分析。删除了、后得出了最终的因素分析结果同时与第一次项目分析的结果也大致接近。尤其以第一个和第二个因素包含的项目最为稳定。值为。球形检验的的值约为（自由度为）达显著，因此各项目适合进行因素分析。以主成分分析法并配合最大变异法（）行正交转轴（）。特征值大于一的因素共有五个。五个因素的特征值分别为、，其解释变异量分别为、，累积的解释变异量为。第一因素包含的题目项为第、题；第二个因素包含的题目为第、题：第三个因素包含的题目为第、；第四个因素包含的题目为第、；第五个因素为第、题，详细内容在附页中。为了进一步验证问卷的有效性和可靠性，我对问卷中探索性因素分析中的五个因素的内部一致性进行了检验。结果发现各因素的内部一致性系数分别为：、总问卷为。三、结语学生对于学校的高归属感有