六下语文《积累-运用四》教案

1、六下语文积累?运用四教案积累?运用四教学目的：1、在了解大意的基础上，背诵对联。2、阅读短文，理解内容，培养想象能力。3、以“难忘的”为题，写一篇作文。4、学会做社会调查。教学课时 四课时教学过程 第一课时一、读一读，背一背1、读一读，说一说这些句子有什么特点？（对联） 什么是对联？2、了解对联的大意。（1） 第一副对联是带有比喻句的对而句。“删繁就简”对“领异标新” ，“三秋树”对“二月花” 。“删繁就简”是指 去掉一些繁杂的文辞， 使简明、 精练，“三秋树”，深秋的树， 黄叶枯枝落了，更显枝干苍劲。 “领异标新”是与众不同， 富有新意， “二月花”指早春的花。这副对联可以理解为： 去掉多余

2、的文辞，简明、精练就如深秋的树；与众不同。富 有新意就像二月里的鲜花一样独领风骚。（2）第二副对联是歇后联。前文像谜面，后文像谜底。稻草捆秧父抱子，竹篮提笋母怀儿”用“稻草捆秧” 篮提笋”形象的点明父母子女的亲密关系。（3）第三、第四副对联描写了生活中所见的情景，富 有情趣，且用字准确、贴切。教学时，让学生自己先读，再 指名读，并对易读破的地方进行指点。（4）熟读以后，让学生用自己的方式练习背诵。2、学生进行朗读并进行背诵。第二课时阅读短文（一）1、学生自读。2、分角色朗读。3、短文主要讲了一件什么事？（乾隆皇帝和纪晓岚对 对联。）4、乾隆皇帝和纪晓岚为什么能巧妙的出上联，对下联？5、理解“花

3、甲” 、“古稀”。“岁月、春秋”都能表示年 度。阅读短文（二）1、学生自读。2、分小组读。3、短文讲了一件什么事？4、祝枝山和唐伯虎为什么也能巧妙的出上联，对下联？总结：对对联，要靠平时对事物的认真观察思考和广泛的知识积累在此基础上，引导学生把上题的四副对联和故事中的对 联连起来读一读，背一背，进一步感受对联的妙趣。还可以 让学生自己试着对对子。第三课时一、习作指导这次习作练习是以“难忘的 ”为题，写一篇作文。1、明确要求。这次作文，让你选印象最深的一个人、一件事或一堂课 等，把它写成。内容要具体，语句要通顺，叙述要有一定的 顺序。2、选材要新颖 当你确定了写作对象以后，就要认真地进行选材，要

4、 选给你印象最深、最有意义的事来写。3、内容要具体。 写作文时，不仅要写出谁干什么，还要写出赶的过程。4、 写好后认真修改。5、 同学之间进行交流，互相取长补短。第四课时实践活动 这次的实践活动是学习做一次社会调查。1、要求：围绕“我们与周围环境“做调查。2、调查方法和步骤。（1）访问有关单位或个人，了解生态环境遭破坏的情 况。（2）去图书馆或上网查阅有关资料。（3）整理材料，进行分析。（4）写调查报告。 说清调查结果， 针对问题提出建议。3、调查的深入扩展。 办小报、画图表，展示调查结果。写表扬信，宣传保护 生态环境的好人好事。写建议书，向有关部门有关人士提出 保护环境的建议。积累?运用五教

5、学目标：1读读背背，积累名言警句。2阅读短文，了解主要内容，体会小仲马列不以父亲 盛名为自己铺路的求实精神。3口语交际，通过演讲提高学生的语言表达能力。4练习写人或记事，注意通过具体事例来表达思想内 容。课时安排：5课时教学过程：第一课时（读读背背、阅读）一完成“读读背背”o1激发兴趣。同学们在平常的生活或学习中一定积累了不少的名言 警句，下面我们来比赛一下，看哪个同学背得多。2自主读诗句，读正确。3指名读，指导读出诗句应有的停顿和韵味。4背诵诗句。（1）同桌合作背诵。（2）师生共同背诵。师背第一句，生背第二句。5课外拓展。二阅读真实的高度 。1自己读短文一至两遍，不认识的安、不懂的词语查 字

6、典或请教同学、老师，想一想，短文写了一件什么事。2默读课文，画一画写小仲马语言、行动的句子，有 什么体会在旁边写一写。3汇报交流阅读的感受，重点讨论理解“我只想用有 真实的高度”这句话。4读了这篇短文，想到了什么？与同桌说一说，如果 有兴趣，也可以写下来。第二课时（口语交际） 一谈话引入主题。同学们，每个人都有自己的理想，你的理想是什么？你认为怎样才能实现自己的理想？今天的口语交际，就是我 们一起来畅谈自己的理想。二个人准备。个人先想一想，再列个简单的提纲，为当众演讲作准 备。三小组演讲。个人按自己列的提纲在小组内演讲，同学互相评议， 推选一名代表在全班演讲。四班级演讲赛。各组代表进行演讲，全

7、班同学评议，选出“最佳演讲 者”。五老师总结。勉励学生为实现自己的美好理想而努力。第三、四课时（习作指导、学生习作）一激趣导入。在前不久的“我们与周围环境”的调查活动中，大家 收集了许多材料，也有许多感受，有许多想要说的话，今天 就请大家用调查中获得的材料写一篇习作。二阅读习作提示，明确要求。主要明确两点：一是围绕一个意思，运用获得的有关材料写；二是形式不拘，记事、写人、表扬稿、建议书、调查报 告，都可以。三学生构思后自主习作。 第五课时（习作讲评）一广泛交流。请围绕不同的意思写， 采用不同形式写的学生， 朗读 自己的习作，老师相机点评，表扬学生思路开阔，能灵活运 用不同的形式来表达自己要说的

8、意思。二重点评议。选择一篇有代表的性的习作，师生共同评 议，肯定优点，对不足之处讨论如何修改。三修改习作。1运用学过的修改方法，结合老师的批发意见，自己 认真修改。2同桌交换检查。四佳作展览。 举办本次习作的佳作展览，学生可以互相推荐，本人也可能自我推荐。互相观摩后，评出几篇优秀的习作。有价 值的还可以向少儿报刊投稿。积累?运用六教学目标：1背诵古人论述学习、做事的三段名言。2独立读懂短文，感悟画家的独特构思。3通过评议“优秀作文选” ，进行多向互动的口语交际， 提高口语交际能力。4练习写信，提高与人书面交流、沟通的能力。课时安排：4课时教学过程：第一课时（读读背背、阅读）一完成“读读背背”

9、。1学生自己试读三段文言形式的名言。读准字音，不 懂的字词查字典；与同学研究、揣摩语句的意思。2指名读名言，说句子大意，教师相机点拨。3练习读通顺，读流畅，讨论：每段名言告诉人们的 道理。4多种方式练习背诵。 二阅读短文踏花归去马蹄香 。1各人自读，同桌互读，把短文读正确、读流利。2按短文后的第一题阅读、思考，写一写自己对主考 官选中的那幅画的看法。3交流自己的见解，老师补充原文最后的评论。 因为只有这一幅画真正表现了“踏花归去马蹄香”的含 义。 在这句诗里，“踏花”“归去”“马蹄”都是比较具体的 事物，容易体现出来；而“香”字则是一个抽象的事物，用 鼻子闻得到，用眼睛看不见，而绘画是用眼睛看

10、的，所以难于表现。没有选中的那些幅画， 恰恰都没有表现出这个 “香” 字来；而被选中的这一幅，蝴蝶追逐马蹄，使人一下子就想 到了那是因为马蹄踏花泛起一股香味的缘故，所以是成功的。4说说自己见过的构思奇妙的画。第二课时（口语交际）在这次口语交际之前，应组织学生编“个人作文选” 让学生从本学期或升入五年级以来的作文中，选自己认为优 秀的作文，按一定的顺序编辑在一起，工整地抄写或打印装 订成册。一观摩、浏览。评选前，把学生各人编的作文选全部陈列出来。三五个同学自由结组，观摩、浏览全班同不的作文选， 现场议一议每本作文选的长处和不足。二小结推荐，全班评选。1每组向班级推荐三至五本优秀作文选，并逐一说明

11、 推荐理由。对推荐意见有分歧的作文选，重点展开评议。作 者本人亦可参加，自评或申辩。2在评议的过程中统一认识，归纳评选标准：（1）作文选中每篇作文质量要比较高。做到：内容 充实，有真情实感，有一定条理，语句通顺。（2）作文种类齐全，篇数较多。（3）字迹工整。（4）装订整齐，美观。（评选标准和如何掌握评选标准，是学生天评议的裨 性内容或争论的焦点。为了使学生充分展开口语交际，老师 不宜过早地拿出统一的标准，让学生从不同的角度去争辩， 在争辩中逐渐统一看法，可联系某一作文选入选与不能入选， 讨论评选标准。 ）三交流体会，介绍经验。“优秀作文选”评出来之后，大家鼓掌通过。请“优秀作文选”作者介绍自己

12、编辑作文选的经验。学生互相交谈编个人作文选的收获和体会，讨论如何 把这项有益的活动坚持下去。第三课时（习作指导）一阅读“习作提示” ，明确习作要求。这项习作是写信， 请同学们认真阅读 “积累?运用六” 中的“习作提示” ，想一想，“提示”里提出了什么要求。引导学生自己讨论，归纳，明确以下几点：（1）写信对象：外地亲人、远方小伙伴。（2）写信内容：介绍自己最近学习、健康、毕业考试等情况；暑期打算；升入初中后的想法（3）达到标准：要写具体，真实；注意格式；写完 后认真修改；用稿纸抄写工整。（4）写好信封寄出去，变可发电子邮件。 二认真构思，想好再写。大家已经明确了这次习作的要求，接下来应该做什么，

13、 同学们议一议。归纳学生意见，使学生知道，写作文不要急于动笔， 习作前应认真地想一想： 写什么内容， 先写什么， 再写什么， 想好以后再动笔。三动笔写信，完成初稿。老师要关注作文有困难的学生，个别指导。了解全班 学生的习作情况。第四课时（习作讲评） 一典型初稿评议，引导修改。信的内容一般属于个人秘密，本来不应该公诸于众， 但是，作为我们小学生这封写给远方亲友的信，如果人个认 为没有值得保密的事，是否可以读给老师和同学们听一听， 请大家欣赏一下或征求点儿意见？谁愿意读就主动站起来 读。对主动读给大家听的信，评一评，说明哪儿写得好， 提出修改意见。 老师相机点拨： 如写信注意称呼， 个人身份， 说话的角度、 口气；信的内容