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文档简介

1、走去多媒体教学误区-并重传统教学 九江县三中 易德政关键词： 多媒体教学优势 多媒体认识误区 并重传统教学 多媒体与传统教学相互结合 学生的主体和教师的主导原则多媒体教学随社会发展，在各类学校积极广泛开展，这种现代教育手段激发学习兴趣调动学习积极性，提高课堂教学质量和效率。多媒体形象直观、图文并茂、大信息量、可重复性，是传统教学不可比拟的。但在教学中深感过多使用多媒体存在诸多问题和认识误区，怎样有机结合两种教学模式使其结合，发挥各自优势，为教学服务是各位教师需深思问题。重传统教学一、多媒体与传统教学相互结合在上公开课时，教师喜欢用多媒体为如所授的知识内容创设情境提高教学容量，让学生通过多个感觉

2、器官获取抽象知识，课堂更生动活泼。但一堂课下来，黑板无一字，学生象看电影一样观看教学内容，无思索时间及空间，把学生主体变为课件主体，缺少教师主导性。在使用多媒体时，注意适度性，不能出现气氛热闹，学生脑子只存美丽动画场境，但知识难点无时间理解，重点内容被忽视，出现黑板无板书，学生无笔记情况，在教学中老师缺少急性发挥。所以在运用时要充分结合传统教学。二、多媒体在物理教学中实际理解与感性知识结合在物理教学中深感，现代学生虽有更广更丰富知识，但真正的社会实践少了，同时物理中存在许多抽象知识：内燃机结构及原理难以观察；原子弹爆炸场，不可能在实验室完成；物理两端知识：宏观天体运动，日月食；微观非常微小的微

3、粒，如：原子、分子及核式模型，不可观察到。学生难形成概念，和用多媒体形象演示，教学效果明显优于传统教学。但物理中公式推导及对计算培养，使传统黑板教学更有其优势。三、多媒体容量与质量互重多媒体减轻教师负担，提高知识容量及信息量，加快节奏。应注意其只是教师教学辅助手段，只能适时适量穿插在教学中，不能一味追求容量，不考虑教学质量。多师生多互动，不能让多媒体一包到底，这就需要教师，根据学情有选择地合理地安排运用多媒体教学。四、物理中多媒体与实验操作相互结合物理教学中：实验仪器由于条件限制，无法放大、简化，学生无法直观形象认识。如停表使用、天平读数、直尺读数等。而多媒体能将其放大到幕布上，让学生认识更清晰。电学中电路可先用动画形式，让学生去认识，但实验操作应让学生去实际动手，在动手中培养能力，发现问题，如果实验全由课件代替，则违背教学原则。总结：多媒体的效果功能较传统教学有其优点、缺点，正确认识多媒体在教学中地位和作用。在教学中要遵守教学原则，结合各学科特点，并重传统教学。充分发挥多媒体的教学辅助功能，考虑学生的主体和教师的主导原则。让多媒体与传统教学相互结合，更好更有效服务

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