在葡萄架下说课稿

1、在葡萄架下说课稿我说课的容是湘教版小学音乐五年级上册第七课?在葡萄架下?。一、教材分析教材的地位作用前后联系与编者意图?在葡萄架下?是一首民歌，4/2拍，D大调。这首歌曲调活泼欢快，歌词简洁明快，歌曲中屡次出现的切分节奏和装饰音 效果更是增添了浓郁的地方色彩，非常适合学生学习。新课程对音乐教学提出了新的要求，提出以音乐审美为核心的根本理念，应贯穿于音乐教学的全过程， 在潜移默化中培育学 生美好的情操、健全的人格。音乐根底知识和根本技能的学习， 应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、表现和享受音乐美的过程。依据新课标要求和设计理念，通过以上对教材的分析， 为了实

2、现编者意图，确定本节课的教学目标是：知识与技能目标：一用欢快、活泼、富有弹性的声音演唱 ?在葡萄架下?： 初步感受民歌的特点。二认识和感受切分音节奏型，培养学生的韵律感。情感态度和价值观目标：让学生真正感受民歌的曲风特点，丰富学生的情感体验，提高音乐审美能力，冶高尚的情操。教学重点：用欢快、活泼、富有弹性的声音演唱?在葡萄架下?，感受民歌的特点。教学难点 : 认识切分音节奏型， 并感受其作用， 正确唱出切 分音节奏型的效果。教材特点：根据对编者意图的理解， 教材具有生活化、 活动 化、情景化的特点。物质准备主要有：课件、钢琴、打击乐器等。二、学法指导 根据教材特点，我以“学生为主体，创造条件，

3、让学生参 加活动，主要的学法有：一视、听联想法 教育心理学中提到联觉现象， 即一种感觉引起另一种感觉的 心理现象。我利用多媒体所特有的视听结合， 声像一体，形象性 强，信息量大等优点， 为学生创设音乐情境， 让学生从对乐曲听 觉上的感觉升华到对乐曲的联想，联想到人民表演歌舞时的情旦 景。二体验法心理学指出， 但凡人们积极参加体验过的活动， 都会对活动 的感觉和容的印象更为深刻。本节课， 我紧紧围绕教学目标， 引 导学生用“欣赏、感受、探究、表演、合作等方式学习，让学 生去感知歌曲、演唱歌曲、表现歌曲，使他们在爱学、乐学的基 础上获取知识、形成技能。三、教法选择新课程认为： 教学方式应效劳于学生

4、的学习方式， 学生怎样 学，教师就应该怎样教。因此本节课， 我主要采用了以下教学方 法：一播放歌曲，引起学生兴趣引趣二游戏激发学生兴趣激趣三创设情景，促进学生兴趣促趣四改变评价，保护学生兴趣护趣五开放性作业，延续学生兴趣续趣 我从激发学生的兴趣入手，引导学生由听、辨、赏到唱，循 序渐进地到达学习目标， 整个教学表达全员参与， 表达合作探究， 表达生活实践，在活动中开始，在情景中操练，在运用中创新， 充分发挥学生的自主性，创造性。整节课力求做到： “开课能激 趣，讲课蕴情趣，练习有兴趣，完毕藏意趣。使学生始终保持 高昂的学习状态，产生事半功倍的效果。四、课堂教学程序根据音乐教学以听为根底， 以唱

5、为中心，以表现为手段，结 合在教学中必须遵循的由浅入深， 循序渐进的原那么， 本节课我设 计了以下几个环节来组织学生学习，完成教学目标。一了解风土人情，调动学生的“想 ，开启音乐思维 本课从“弹琴传音符 的游戏开始， 孩子们和老师一起参与 到游戏中，调动孩子的积极性，欢快、愉悦的进入到课堂中。在多媒体课件的配合下出现一幅中国地图，通过老师的富有情境式的讲解，学生了解了的地理位置、民族特色、乐器特色等，继而 通过欣赏一段热情奔放的舞曲?来吧来吧?，要求学生感受音乐的节奏特色，通过学生唱以前课本上学过的与电视上看到听到的 歌曲，初步感受音乐的风格特点， 以跳动的音符激荡起学生心跳 动的情感。二节奏

6、律动，调动学生的“动，体验音乐情感感受了一番音乐的热情奔放，体验了一阵舞蹈的欢快活泼后，孩子们更有冲动和欲望学习歌曲。 每个孩子都是教学的资源， 而教师就是要最大程度地挖掘这些资源。在这一环节，我先利用多媒体课件播放原唱，让学生初步感知这首民歌；接着，老师弹琴并唱，让学生用心聆听并找出这段旋律中出现次数最多的节 奏。这样便很容易地引出了本节课的难点一一切分音节奏型。这时孩子们也已对切分音节奏有了初步感知然后通过“随琴听 辨、“个人模拍 “老师和我一起模唱 以与“打击器乐响起来 等形式对切分音节奏进行练习， 培养了学生的韵律感， 难点也迎 刃而解。三学唱民歌，调动学生的“唱，展示音乐风格古人语：

7、“情动于衷，而形于言，言之缺乏，故叹之，叹之 缺乏，故咏歌！ 在经过了大量的实践体验和感情积淀后要唱好 这首歌曲已不是难事，难的是如何用歌声生动地表现歌曲的音乐 形象。在装饰音演唱的学习中， 为了让学生更好的体会语言的特色，我设计了让学生进行体验活动，即：学习人卖羊肉串的叫卖声，弓I出学习下滑音和上波音的演唱方法，结合聆听老师的唱使学生很好的展现音乐的风格。 这一环节的设计是本课的亮点，它使学生在愉悦轻松的气氛中自信的展现自己，个性得到了扬。四创设音乐情景，调动学生的“创，表现音乐文化怎样表现好这首歌？这一过程我创设了一个情境“在葡萄架下，通过“奇思妙想我来编“帮助老师表现歌曲的方式， 让学生自己讨论设计、自己选择喜欢的朋友、 喜欢的形式来表现 歌曲。因为学习的主动权交还到了孩子们的手中，这样就使他们获得了自主开展