苏教版三上语文教材分析

1、LOGO国标本（苏教版）小学语文三年级上册教材分析 LOGO交流框架：一、2011版课标简要解读二、关于江苏省三年级学生语文学业质量 测试 三、关于常州市语文关键能力检测四、教材分析LOGO一、2011版语文课标简要解读 2011版语文课程标准坚持了“实验稿”的基本思路，课程定位更为全面准确，语言表述更为清晰明确，课程目标更具适切性，教学实施更具可操作性。LOGO一、突出了“四个坚持”1.1.坚持语文课程的基本理念。坚持语文课程的基本理念。课标的四个基本理念： 全面提高学生的语文素养。 正确把握语文教育的特点。 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 努力建设开放而有活力的语文课程。2.2.坚持

2、三个维度的课程标准。坚持三个维度的课程标准。从“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”的“三个维度”构建语文的目标体系。3.3.坚持培养学生的创新能力与实践能力。坚持培养学生的创新能力与实践能力。鼓励学生各抒己见、大胆质疑。培养学生动手操作、动脑思考的习惯和能力。4.4.坚持儿童阅读观。坚持儿童阅读观。“三分课内”、七分课外”，激发阅读兴趣，加强阅读的指导、交流、展示。LOGO二、突出了“四个强调”1.更加强调语言文字的运用。2.更加强调识字写字。3.更加强调核心价值观的引领和中国优秀 文化的传统。4.更加强调多读书多积累多实践。 儿童阅读要进课堂，给时间、给机会LOGO三、突出了“四个加

3、强”1.加强识字写字教学。2.加强运用语言文字的训练。3.加强儿童阅读量。4.加强创新精神和实践能力的培养。LOGO1.语言文字运用语言文字运用 “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性的课程。” “语言文字是重要的交际工具和信息载体。”语文教学的本质是言语能力建构，而非语文知识传授。2011版新课标更新了语文课程的逻辑起点。LOGO树立树立“语言文字运用语言文字运用”的教学观的教学观 语文课程是一门以“学习语言文字运用”基本点的课程，语文课程的教学目标和内容都必须立足于“语言文字运用”，树立“语言文字运用”的教学观，把“语言文字运用”作为义务教育阶段语文课程的一切教学活动与教学设计的核

4、心指向和基本出发点。 我在指导学生学习语言文字的运用吗？ 我在哪些方面哪些领域指导或者引领学生在进行语言文字运用？ 学生在语言文字运用方面达到了什么样的程度？ LOGO静态的知识教学转向动态的技能训练静态的知识教学转向动态的技能训练 首先，“学”才是语文教学的逻辑前提。教师要在教前寻找合适的“学习起点”，教中关注即时的“学习状态”，教后评估达成的“学习效果”，让学生在丰富多彩的活动化、情境化的学习活动中，自主建构语言知识和能力。 其次，要依据语言表达规律和学生语言学习规律，构建一个基于“学习语言文字运用”的教学体系，让学生在丰富多彩的语言运用中，领悟、掌握语言的交际功能、特点和规律，从中获取必

5、要的言语经验和语用方法，从而建构言语能力。 再次，语文课程的实践性和综合性特点，决定了语文教学必须借助丰富多彩的语言学习活动，引导学生在听说读写中学，在听说读写中用。LOGO2.写字教学 “练字的过程是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一二三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。” 2011版语文课标 LOGO养成良好的书写习惯养成良好的书写习惯（书写姿势、书写投入、书写速度、整洁 ,重视日常书写，作文书写

6、当成练字过程，各科作业“规范、端正、整洁”）保证每节课10分钟写字时间（课程计划1-6年级每周40分钟写字时间，随堂练习，天天练，集中与分散，有序教学）尝试软笔书法教学（能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美，工具性，人文性，熏陶 感染）LOGO三上练习中三上练习中“写好钢笔字写好钢笔字”、“学写毛笔字学写毛笔字”练习练习书写内容书写内容书写要点书写要点软笔软笔练习1味 塔 愉左部收，右部放，撇要缩，捺要伸（避让）横练习2异 齐 养撇和竖怎样写才好看竖练习3素 晃 荒字要站得稳，上下中心须对准点练习4仆 件 体右边的竖要写得比左边的竖长才好看撇练习5效 诊 初右边的撇要注意和左边的笔画相互穿

7、插捺练习6印 即 郎左高右低才站得稳折练习7述 淡 趣原来的捺为什么要写成点提练习8困 周 间包围的外框不要写得太满钩清晰教学点，专项练习，渗透日常LOGO3.课外阅读 “要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。” 2011版语文课标LOGO课外阅读现状课外阅读现状一是145万字的阅读量缺乏具体、渐进、高质的载体；（5+40+100）二是课外阅读缺少切实的指导，一些老师

8、采取“放羊式”，口头强调，无具体要求，空洞推荐，无具体落实；三是学生缺少课外阅读展示与交流的机会，阅读能力提升不明显。LOGO如何创造最好的如何创造最好的“阅读场阅读场”1.提升学生的阅读兴趣（书店、图书馆、微型阅读、听式阅读，书随人动）2.保证阅读量（145万字相当于15本书。犹太人人均每年读书64本，美国人均每年50本，日本人均每年40本（小学生、中学生、高中生人均每年读书116本、34本、18本）香港2001年开始要求每位学生每学期读30本书，我国中小学生的读书量只相当于人家的十分之一。每天20分钟时间阅读，一年轻松阅读50本书不成问题。）LOGO3.推荐阅读材料（1）围绕课本单元主题延

9、伸教材，以篇为单位实践阅读。（拓展阅读 （2）围绕课文内容延伸教材，实践整本书的阅读。 围绕课本内容延伸教材，形成以课文为中心向周围辐射的阅读方式，使课内外阅读有机结合起来。（哪吒闹海-封神演义，卧薪尝胆成语典故，世界上第一个听诊器发明家的故事，第七单元军神军人的故事，第八单元每逢佳节倍思亲古诗背后的故事）从学生喜欢的作品入手，师生共读整本书（鼹鼠的月亮河夏洛的网淘气包马小跳时代广场的蟋蟀）4.组织阅读指导与交流（读前推荐指导、读中、读后交流指导；课堂表达的主动权让给学生，让时间，让话题；丰富阅读表达方式，如读后感交流、辩论、演讲、舞台剧表演、故事会、小报制作、团队阅读特色展示等，同时学生课外

10、“闲书”的阅读交流、上网、博客、QQ ）LOGO第二单元北大荒的秋天西湖拉萨的天空风景篇教学时可以分为几个阶段：第一阶段，在教师指导下完成本单元3篇文章的教学，着重于段落教学、联系上下文理解词语和词句的积累；第二阶段，指导学生运用学到的方法，利用早读而后午读时间阅读几篇同类型的文章，围绕思考联系进行独立或半独立的阅读，用一节课时间进行展示交流，分享阅读收获；第三阶段，放手让学生课外阅读相关文章，再用一课时交流。 LOGO4.自主、合作、探究自主、合作、探究 “要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。” 2011版语文课标LOGO小组合作学习活动设计的适切性小组合

11、作学习活动设计的适切性 1.小组合作学习活动要有挑战性、探究性和合作性 2.小组合作学习活动要求具体化、程序层次化 3.小组合作前必须有充分的自主学习时间，以确保小组合作的质量 LOGO小组合作学习活动组织的互动性小组合作学习活动组织的互动性 小组合作时，成员之间要积极互动，2个人的小组最易形成有效互动，因为只要处理2个交互作用，3人小组要处理6个交互作用，而4人小组里，有12个交互作用要处理。小组规模越大，需要的人际交流和小组技巧越复杂。所以在日常的教学实际中，我们要教给学生一定的合作交流技巧，在组内形成一定的互动机制。1.1.指导小组合作学习形成交际话语指导小组合作学习形成交际话语2.2.

12、指导小组成员合作时要有向、分层互动指导小组成员合作时要有向、分层互动LOGO小组合作学习活动反馈的推进性小组合作学习活动反馈的推进性1.1.小组汇报展示时学生要有总结与推进的意识小组汇报展示时学生要有总结与推进的意识2.2.组际交流时教师要有对资源的敏感意识和捕组际交流时教师要有对资源的敏感意识和捕捉能力捉能力 3.3.小组汇报为的是促进所有学生的最优化发展小组汇报为的是促进所有学生的最优化发展 小组合作不仅汇报优质资源，也要交流有争议的资源，有差异性的、具有典型性的资源，能推动师生间、生生间互动的资源。不仅展示结果，也可展示过程；小组汇报不仅代表自己，更要代表整组，但是又不能为了整体，而忽略

13、了自我的个性展示。不要为了体现合作，而放弃个性的东西；利用小组合作关照整体的发展。不要让强势的学生压制弱势学生的发展。LOGO二、关于关于2010年江苏省三年级语文学业质量测试年江苏省三年级语文学业质量测试三年级语文学业质量测试科目及主要内容三年级语文学业质量测试科目及主要内容内容能力语文积累与运用读准字音认清字形理解词义积累和运用常见古诗文阅读获取信息整体感知提取信息形成解释合理使用信息并做出评价获得文学体验完成任务写作能根据表达的需要，选取恰当的作文材料能有条理地安排文章的结构能具体明确、文从字顺地表达自己的意思LOGO水平描述水平描述A A水平为优秀水平为优秀B B水平为达到课程标准的基

14、本要求水平为达到课程标准的基本要求C C水平为未达到课程标准的基本要求水平为未达到课程标准的基本要求（一）积累与运用（一）积累与运用 A 能够理解常用词语、成语的基本意思，并分辨词义间的细微差别； 能够借助语感在较复杂的语境中恰当运用词语、成语。 B 能够读准常用字中同年级学生易错字字音； 能够识记常用字中同年级学生易错字字形； 能正确理解常用词语的基本意思，并在语境中恰当运用； 能正确理解古诗文的内容。C 不能正确分辨易错字字音；或只能利用汉语拼音读出所学过的部分常用字字音； 不能分辨易错字字形；或只能认清所学过的部分常用字字形； 不能在语境中恰当运用词语、成语；或只能理解所学过的部分常用词

15、语、成语的基本意思； 不能正确理解古诗文的内容，不能根据上下句的提示准确记忆学过的课程标准推荐的古诗文。 LOGO（二）阅读（二）阅读A 能够综合利用文本的信息并联系个人经验从多个角度对问题做出合理的解释。 B 能够根据要求从文本中提取出相关信息并进行简单的比较或概括； 能够通过对相关信息的简单加工对问题做出解释； 能够完整感知文本的主要内容。 C 不能对所提取的信息做出加工；或只能从一个文段中提取直接陈述的信息,利用直接提取的信息进行解释； 不能完整感知文本的主要内容。 （三）习作（三）习作A 能够根据给定的情境叙述一件事情或介绍一种事物，想象有新意，内容丰满； 能够合理、巧妙安排故事内容；

16、 语言通顺，描写生动，标点正确。 B 能够根据给定的情境叙述一件事情或介绍一种事物，结构基本完整； 能较清楚地表达自己的意思，语言较为通顺； 有个别错别字，标点符号使用基本正确。C 不能够根据给定的情境作文；或能够根据给定的情境作文，但结构不完整；或内容过于简单； 不能清楚地表达自己的意思； 错别字较多，标点符号使用不规范。 LOGO三、三、2011年、年、2012年市教研室阅读理解专项调研年市教研室阅读理解专项调研2011年三年级语文关键能力检测试卷2012年四年级语文关键能力检测试卷LOGO四、三上语文教材编排及教学建议四、三上语文教材编排及教学建议1.1.培养良好习惯培养良好习惯一上保持

17、正确的读写姿势爱惜学习用品一下专心倾听认真写铅笔字二上勤于朗读背诵乐于课外阅读二下勤查字典主动识字三上认真写钢笔字认真写钢笔字认真写毛笔字认真写毛笔字三下自主预习复习认真完成作业LOGOLOGOLOGO“培养良好习惯培养良好习惯”教学建议教学建议1.1.兴趣激发学习持久性兴趣激发学习持久性（认识钢笔、毛笔、文房四宝、欣赏书法作品2.2.巧妙看图各有侧重点巧妙看图各有侧重点 （1）特写图片重点看（执笔方法和姿势，回顾与体验，相互观察，相互纠正，毛笔“指实掌虚”，要点内化） （2）作业图片对比看（规范的“行款” ，与“我”比较，图与图比较，与毛笔字比较，严格的规范，右起竖写，没有标点，传统书写方法

18、的精妙） （3）辨识图片参照看（认识各种钢笔、文房四宝和各种毛笔，准备实物，参照观察，钢笔结构、毛笔质地对笔的认识） （4）操作图片连贯看（连续的过程，亲自实践整个过程） 3.3.主体实践贯穿全过程主体实践贯穿全过程（观察、模仿，执笔、写字，认同感与自觉运用意识） LOGO2.课文 24篇，8个单元（1）从内容看从内容看主题主题课文题目课文题目介绍学习语文方法学会查“无字词典”写景西湖北大荒的秋天拉萨的天空反映历史人物、事件每逢佳节倍思亲、卧薪尝胆表现当代社会风貌“东方之珠”讴歌我国革命领袖、英雄人物伟大品格孙中山破陋习、军神颂扬外国科学家、普通劳动者可贵精神世界上第一个听诊器、金子介绍自然科

19、学知识航天飞机LOGO（2）从体裁看从体裁看体裁体裁课文题目课文题目记叙文写人孙中山破陋习卧薪尝胆军神，记事第八次金子掌声世界上第一个听诊器每逢佳节倍思亲状物石榴石头书写景西湖北大荒的秋天拉萨的天空诗歌让我们荡起双桨古诗两首童话、神话蒲公英三袋麦子小露珠小稻秧脱险记哪吒闹海散文做一片美的叶子LOGO把握中年段阅读课的基本流程把握中年段阅读课的基本流程 第一课时第一课时1.创设情境，引发猜想，建构阅读话题；2.放手试读，整体感知 中年段要求能从整体上把握课文的主要内容； 3.通过反复多次的朗读练习，确保人人都能正确、流利地朗读课文 中年级逐步将此变为自学要求，逐渐增加默读和略读的比重，逐渐提高把

20、握关键词句段及要点和层次的要求，为篇章教学奠定基础；4.认读本课需要掌握的生字、新词 进入中年级后，对生字的把握可通过预习和课堂反馈解决；对新词的理解，低年级以借助插图，联系上下文和生活经验为主要渠道，中年级还应关注工具书的利用。5.课堂练习 低年级以有指导的练写生字和写话为主要内容；中年级则以适度的拓展性阅读或迁移性的读写练习为主。LOGO 第二课时第二课时1.复习；2.精读课文 围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟， 注重语言文字训练 低年级以了解词句的意思为主，中年段则以把握课文中关键词句的作用，把握课文的层次、要点及思想感情为主；适度关注语言文字运用3.熟读课文，形成积累 在中年级，

21、对背诵的内容、篇幅、自主选择的比例可适当加大；4.课堂演练 中年段可适当开展撰写读书笔记以及欣赏、评价的尝试。LOGO中年段重点项目中年段重点项目v1.联系上下文理解词语和句子的意思；v2.把握文章的主要内容，体会文章表达的思想 感情；v3.初步学会默读，养成良好的默读习惯；v4.积累课文中的优美词语、精彩句段。LOGO关注课后习题，研究重点项目关注课后习题，研究重点项目 课后习题与前面的课文构成了一个完整的整体，是非常重要的课程资源。它的设计蕴含了教材的编排意图，体现了语文课程标准的精神和要求，是课堂教学目标的具体体现，也是本年段教学重点的实践载体。一是有感情地朗读课文（通过朗读品味语言，体

22、会作者及作品中的情感态度，提倡自然。分角色朗读课文军神小稻秧脱险记三袋麦子、讲故事卧薪尝胆、默读孙中山破陋习）二是用钢笔描红。三是读一读，再抄写（巩固所学生字新词，积累背诵优美语段）四是联系语境理解词语、句子及概括自然段的意思等五是回答问题、说话训练六是小练笔LOGO中年段重点项目之“学会默读” 默读是一种重要的阅读能力，默读既有利于思考，也能提高阅读速度。 良好的默读习惯包括：默读时，不出声，不动唇，思想集中，边读边记边思，有一定速度。 一要督促学生克服“默朗读”现象； 二要帮助学生阅读时集中思想； 三要指导学生在默读过程中运用停顿思考、回视、动笔点、画、批注等方法帮助默读记忆、默读思考。L

23、OGO重点项目之“积累优美词语、精彩语段” 积累的目的是为了运用。 学生在脱离语言环境下虽然能记住大量词语和段落，但是遇到真实情景，并不会自然运用。教师要鼓励学生广泛、大量阅读，在阅读中，在语言环境中结识词语，把词语、句子、语段的积累结合起来。要创造条件鼓励学生在说话和写作中积极运用积累的词语，使其内化为自己的语言。LOGO重点项目之 “联系上下文理解词语和句子的意思”1.读课文，说说爸爸是怎样解释“骄阳似火”和“惊涛拍岸”的，并把有关的句子画下来。 (学会查“无字字典”) 2.解释带点的词的意思。（古诗两首）3.再找出几个这种类型（表示颜色）的词语。(北大荒的秋天)4.结合课文说说“卧薪尝胆

24、”的意思。(卧薪尝胆)5.联系课文说说“刨根问底”的意思。（石头书）6.用带点词语造句或带点词语说话。（西湖比喻蒲公英卧薪尝胆第八次“东方之珠”）7.读下面的句子，说说这样写好在哪里。（石榴拟人）8.结合课文内容说说“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思。（每逢佳节倍思亲）9.体会每组两句话意思有什么不同。（孙中山破陋习具体写）词语解释方法词语解释方法1.联系语境阐述法2.拆词组合法3.找近义词法4.反义词否定法5.形容法（用“好像的样子”格式进行比喻）6.查字典、看插图理解LOGO重点项目之“段落训练”1.默读课文第四自然段，体会作者是怎样具体写”原野热闹非凡“的。（北大荒的秋天总分）2.仿照课文第

25、五自然段的写法，围绕“一到节假日，街上就热闹起来”写一段话。（”东方之珠）总分3.默读课文，说说雷奈克发明听诊器的经过。（世界上第一个听诊器事情发展顺序 ）4.彼得的梦想是什么？他是怎样实现自己的梦想的？你有什么梦想？（金子事情发展）认识不同的段落结构：认识不同的段落结构：连续式结构连续式结构（按事情发展顺序，按时间先后顺序）石榴总分式结构总分式结构（总分结构也可以分说在前，总说在后）北大荒的秋天“东方之珠”并列式结构并列式结构（几个句子从几个方面围绕一个中心意思写，或从几个方面分别描写一个事物，总体了解，写具体）蒲公英因果式结构因果式结构（先因后果或先果后因）转折式结构转折式结构（前后两层意

26、思相反、对立的，表达的重点在后面）第八次LOGO重点项目之“段落训练” 段落教学是篇的读、写的重要过渡，教学中不再局限于孤立地找词、找句，要求学生着眼整体，体会作者表达的整体思路，培养思维的条理性，提高学生写作水平，写出结构清晰、条理清楚的文字。段落概括方法段落概括方法 1.摘中心句法。（句首北大荒的秋天第四小节“原野热闹非凡”、“东方之珠”，句中航天飞机第3小节“航天飞机的本领可大了！”、句尾石头书“石头一层一层的，就像一册厚厚的书”） 2.重点词拼凑法。（第八次最后一小节“奔走”“招集”“抵抗”“成功” 3.抓事件串联法。（掌声第4小节“走上讲台”-掌声-讲故事-掌声-鞠躬”） 4.关键问

27、题串联法（石头书“这书上有字吗？”“这书上有画吗？”） 教学基本方式：教学基本方式：1.专项训练课（认识总分句群，教结构分析句群、熟悉句群运用句群，用结构，创设写作情境）2.随文教学LOGO回答问题 说话训练内容理解：内容理解：1.掌声你认为大家注视的目光中包含了什么？小英有哪些变化？为什么有这些变化？2.军神为什么沃克医生称刘伯承为“军神”？3.小露珠为什么大家都喜欢小露珠？复述故事：复述故事：1.哪吒闹海练习讲讲哪吒闹海的故事，看谁讲得最生动。2.世界上第一个听诊器默读课文，说说雷奈克发明听诊器的经过。3.金子“彼得的梦想是什么？他是怎样实现自己的梦想的？你有什么梦想呢？”想象拓展：想象拓

28、展：1.做一片美的叶子假如你就是大树上那片美丽的叶子，你会想些什么？你会对大树、对人们说些什么？2.蒲公英的种子假如你是太阳公公，会怎样劝告那两颗想落到沙漠里、湖泊里的小种子？3.三袋麦子如果是你，会怎样做？4.第八次请你想象一下：当时布鲁斯会怎样动员几乎失去信心的士兵起来参加第八次抵抗？评价：评价：三袋麦子“小猪、小牛、小猴的做法你最赞赏谁的？为什么？LOGO小练笔1.“东方之珠”：仿照课文第五自然段的写法，围绕“一到休假日，街上就热闹起来”写一段话。（总分）2.石榴：品尝一种水果，幷仿照课文第四自然段写一段话。（连续动词、颜色、比喻、ABB结构的词、感觉）3.航天飞机：根据课文内容，为航天

29、飞机写一段自我介绍。（第一人称，有趣） 整体梳理、层次教学、逐步提升LOGO当前教师对课后习题及重点训练项目处理的现状一是“视而不见”；二是“课后处理”；三是“课中穿插”。1.朗读课文和词语类的练习题基本能在课内完成2.背诵课文和造句类的练习虽然受到老师重视，但大多数布置学生在课余时间完成。3.忽视课文复述、与文本表达方式相关联的习作练笔类的练习题4.舍弃体现编者意图的课后思考题，而设计一些零碎的、目标指向不明确的问题，使教学仅停留在浅表性的课文情节或故事内容上。LOGO课后习题及重点项目教学建议一、课前参考1.紧扣课后习题，合理制订目标 2.结合课后习题，指导有效预习二、课中糅合1.依托课后

30、习题，引导自主感悟2.借助课后习题，落实语言训练3.落实课后习题，丰厚语言积累三、课后延展1.契合课后习题，进行文后练笔2.利用课后习题，拓展相关知识LOGO 中年级诗歌怎样教？遵循诗歌教学的规律：遵循诗歌教学的规律：1 1、让、让“想象想象”成就诗歌教学的成就诗歌教学的“朦胧美朦胧美” ” 2 2、让、让“诵读诵读”成就诗歌教学的成就诗歌教学的“韵律美韵律美” ” 3 3、让、让“感悟感悟”成就诗歌教学的成就诗歌教学的“意境美意境美” ” 教学建议教学建议 ：1 1、诗歌教学前，要创设一种情境。、诗歌教学前，要创设一种情境。 2 2、诗歌教学时，要积淀一种情感。、诗歌教学时，要积淀一种情感。

31、 3 3、诗歌教学后，要提升一种灵感。、诗歌教学后，要提升一种灵感。有效的活动设计基于学生的认知水平有效的活动设计基于学生的认知水平有效的活动设计要考虑文体和文本特点有效的活动设计要考虑文体和文本特点LOGO案例一让我们荡起双桨v 第一课时v一、歌曲导入、激发情趣、师：今天，老师给你们带来了一首好听的歌曲。听的时候可以把课本翻开到第一页，边听边看课文，看看歌词和课文有什么联系？、播放歌曲，指名说。揭题，学习生字“荡”“桨”，并理解意思。v二、初读课文、整体感知1、生自由读课文，要求：()遇到不认识的字圈画出来，利用课后生字表或查字典认识这些生字，并将这些字多读几遍，读准为止。()读通句子，读顺

32、课文。2、交流反馈。()出示生词，生开火车认读。双桨 白塔 四周 绿树红墙 轻轻地 悄悄 愉快 安排()指名分节读文，其他学生边听边用笔做标记。v三、想象画面1、把课文连起来读一读，看你从课文中知道了些什么？先和你的同桌说一说。2、想象说话：在你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？()指名读，师适时引导(三个画面)。()师小结并板书：北海风光、愉快歌唱、快乐生活。3、师让学生根据挂图讲述自己看到了什么，先说一说，试着读一读，初步读出自己的感受。 v四、指导书写1、自由认记，想想怎样巧妙记住这些字。2、重点指导书写这些生字，老师巡视。v五、作业、有感情地朗读诗歌。2、学唱诗歌。LOGO 第二课时一、

33、复习导入、听写相关词语、指名朗读诗歌。、指名说说这首诗给你留下的初步印象。二、巧学诗歌(一)板块一：北海风光、指名读诗歌第一节，思：北海风光在作者眼里是怎样的，抓住了哪些景物来描写的？是怎样描写的？(师适时出示挂图，抓住“白塔、绿树、红墙”引导学生感悟：水清、色丽、人欢。)、指导朗读。你能通过你的朗读向大家展示一下北海美丽的风光吗？()生试读。()生同位读，互相帮助。()指名读，师引导读得轻柔一些。()挑战读。、训练说话。看到了这美丽的北海风光，请你用几句话表达出你心中的赞美之情。、总结学法：读想读说。(二)板块二：愉快歌唱师引导学生依据学习第一节的方法学习本小节。(主要抓住“红领巾”、“阳光

34、”、“鱼儿”理解党和人民对少年儿童的关怀，进而懂得“红领巾”与“阳光”的关系；抓住一系列动词“迎着、洒在、望着、听”感受少年儿童的童心童趣以及他们幸福的童年生活。)(三)板块三：快乐生活、师让学生根据前两节的方法自学第三小节。、生自学诗歌。、汇报()引导学生抓住问句认真读文，联系上下文，入境理解。()简介乔羽及创作背景(生展示课前收集的素材，师作适当引导和补充)。()进一步激发学生的热情，激起学生心中的对生活热爱，对祖国和人民的感激之情，从而有感情地朗读诗歌。(四)小练笔、分组读三节诗，你发现了什么规律？(“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风”在文中三次出现，师简单点一下：这在歌词中叫副

35、词，在写法上叫反复。)、仿写诗歌。(请大家仿照这种结构学写一小节诗。)三、学唱诗歌师领唱，生学唱。多种形式唱诗。四、妙笔生“画”请同学们从三个画面中选择一幅画下来，也可以画一 幅完整的画面。LOGO中年级“文包诗”课文怎么教？1.由诗入文。“文包诗”这类课文，诗作是重点，是核心部分。首先读通读顺古诗；其次借助“文包诗”中的“文”理解古诗；第三理解古诗中关键字、词。初步感受古诗中所表达的情感。2.借文学诗。首先借“文”走进诗歌和诗人的内心世界；其次为整首古诗找一条情感的线索，在文中找到反映这条线索的句子；第三反复品读，走进诗人的内心世界，读悟诗人情感。3.读写迁移。在阅读方法指导上：“文包诗”的

36、学习只是一种方法，课后可结合课中学法，让学生查阅资料，理解古诗。在写作方法指导上：每一首诗歌的背后都有一个感人的故事或经历，就是诗歌的创作背景过程。学后可让学生仿照创作。LOGO案例二每逢佳节倍思亲一、读题质疑，直奔中心1.师：王维是唐代一位大诗人，他写了一首有名的诗九月九日忆山东兄弟（齐读这首诗）。课文用最脍炙人口的一句作为课题。2.齐读课题，找出课文围绕课题的哪个词来写的。（思亲）3.学生围绕“思亲”质疑。（为什么思亲？怎样思亲？）二、诗文对照，读中解疑（一）细读第一自然段1、自由读，思考问题：为什么思亲？读后讨论2、出示：独在异乡为异客，诗文对照，说说诗句的意思。3、指导感情朗读。（“不

37、知不觉已经两年了”读得稍缓，带些伤感。）（二）细读第二自然段1、文题对照，理解“倍”的意思。2、自由读第二自然段。说说你觉得哪些词用得好。（交流后出示卡片：一年一度、扶老携幼、兴高采烈、登高游玩、家家户户）3、用上这些好词说说诗人为什么“倍思亲”。看谁用的好词多。4、出示：每逢佳节倍思亲诗文对照，说说诗句的意思。5、指导感情朗读。LOGO（三）细读第三自然段1、配乐范读第三自然段，让学生体会诗人的心情。2、自由读，讨论问题：王维是怎样思亲的？（前半段：王维思念以前与兄弟们欢度重阳节的情景。后半段：王维遥想此时兄弟们是怎样思念他的。）3、学习前半段。（1、一边配乐，一边让学生默读，启发学生想象：

38、“总要”、“头插茱萸”、“手挽着手”、“登高远眺”的情境，体会如今“天各一方”、“不能相会的遗憾。2、指导感情朗读。）4、学习后半段。抓住“一定也在思念我“、无限深情地说”反复指导朗读，让学生感受诗人内心的激动与神往。5、出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。诗文对照，理解诗句的意思。（四）细读第四自然段1、王维此时的心情可用书上的哪句话表达？（王维思绪万千，心情久久不能平静。）2、指导感情朗读第一句3、联系上文，体会王维的思绪万千。（两个省略号）4、师：他提起笔写下了九月九日忆山东兄弟这首诗5、出示古诗，配上乐曲，让学生扮演诗人，上台诵读。 LOGO写景类课文怎么教？ 其根本点在于抓住“语言

39、之根”。 语文教学要关注文本的文体语言，要教出文体的特点。教学写景状物类的课文，我们要关注教材三个方面的美：语言之美、意境之美、结构之美。 第一，语言之美。课文语言，风味各异，景致绚丽。 第二，意境之美。意境是写景课文的核心内涵。 第三，结构之美。结构之美也是写景课文的一个重要教学价值，一是因为写景课文一般构思都很缜密精巧。二是因为阅读教学与作文教学关系密切，教材中这类课文同时也是学生写作的范例。LOGO案例三：案例三：北大荒的秋天北大荒的秋天1.1.品味天空的美品味天空的美图文结合，品味天空的一碧如洗和多姿多彩，并拓展想象傍晚的天空还会有什么颜色？（练习4）2.2.品味小河的美品味小河的美读

40、中品悟小河的清澈和安静，小河静谧的美和小鱼灵动的美3.3.品味原野的美品味原野的美“热闹非凡”是一种怎样的景象呢？作者是怎样具体写“原野热闹非凡”的？ 。看图感受原野的热闹非凡，练习说话：棉花、稻子、柿子、石榴（练习5）4.4.品味物产丰富品味物产丰富理解：“大豆摇铃千里金” 北大仓LOGO案例四：三品石榴，品出三上写作的方法 石榴是一篇非常标准的习作例文，让学生在学习美文的同时，初步掌握状物文章的写作方法。一品一品“序序” 文章按照季节顺序、石榴生长顺序一一道来。春天，石榴“抽出”枝条，“长出”叶子；夏天，“开出”石榴花；秋天，“结出”石榴果。在有顺序的同时，作者的笔墨轻重也能轻易读出。用一

41、小节来写春夏之季的叶与花，用两小节来写秋天的果实。这无疑给读文的三年级学生一个准确的信息：写文章一定要有条理，才能读得明明白白；在有条理的同时，也要注意到文章的详略，读起来才会显得有张有弛，非常有节奏感。二品二品“形形” 由色彩看去，叶子春天是嫩绿；夏天则郁郁葱葱；而秋天，已是绿黄色。花，则是火红色，像一团团火焰，在一树葱绿中燃烧。果的颜色“先是”青绿色，“逐渐”变得青中带黄，黄中带红，“最后”变成一半儿黄，一半儿红。“逐渐”一词，尽显动态之美。这些表示颜色的词语层递，正恰当地回应了前文“石榴一天天长大，一天天成熟”。再看“子儿”的颜色，“红白相间，晶莹透亮”，果实那明亮的色彩真叫人喜爱。 L

42、OGO三品三品“神神” 序清、形显，不足以体现这篇文章的精妙。其最夺人眼目之处，便是石榴作为一个生命体那生气勃勃、热烈奔放的生命成长图景。作者赋予石榴以人的特征，极具传神的魅力。那石榴花，一朵朵“挂”在枝头，而走近看呢，“仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢”！化视觉为听觉的通感，使石榴花栩栩如生地展现在每一个阅读者的眼前，充满了生命的张力，真可谓“热闹”。成熟了的石榴“笑”起来，又是那样的肆意张狂，让人为之动容。有的“笑得咧开了嘴”、有的“甚至笑破了肚皮”。这出神入化的描写，让我们感觉那石榴真像一个调皮的孩子，它还是那样急切地“扒”开叶子朝外张望，向人们“报告”着成熟的喜讯呢！读到这里

43、，你又怎能不被这丰收的生动场景所深深打动？那“紧偎”在一起的子儿，也让人顿生爱怜之心。 三品三品石榴石榴，也能品出三年级学生习作的三个阶层，由，也能品出三年级学生习作的三个阶层，由表达有序至具体丰富，最后达至传神生动。表达有序至具体丰富，最后达至传神生动。LOGO 神话类课文怎样教？一、一、“神话类课型神话类课型”教学流程教学流程第一步、揭题导入，感受形象。第一步、揭题导入，感受形象。第二步、梳理文脉，明晰形象。第二步、梳理文脉，明晰形象。 第三步、品读文字，凸显形象。第三步、品读文字，凸显形象。第四步、总结道理，感悟形象。第四步、总结道理，感悟形象。第五步、续编故事，丰满形象。第五步、续编故

44、事，丰满形象。二、二、“神话类课型神话类课型”的教学建议的教学建议 1.1.让形象鲜活起来，避免故事解读重情节，轻人物倾向。让形象鲜活起来，避免故事解读重情节，轻人物倾向。2.2.让形象丰富起来，避免人物解读多粗暴，少宽容倾向。让形象丰富起来，避免人物解读多粗暴，少宽容倾向。 3.3.让形象深刻起来，避免主题解读易泛化，难深入倾向。让形象深刻起来，避免主题解读易泛化，难深入倾向。LOGO教学案例五：哪吒闹海关键词：从言语生成的角度启发、激活儿童智慧一是课文朗读板块一是课文朗读板块（读准字音，读通课文，读懂意思，读清思路，一读直入完成这课的最基础目标 多音字、重音、关键词，了解神话故事的特点，教

45、必须的知识）二是学习概述板块二是学习概述板块（将一篇课文按事情的起因、经过、结果，概述成三句话：哪吒为什么闹海？如何闹海？闹了又如何？既有方法的引领，又有实践的指导，让学生在方法的实践中把握文章的主要内容。）三是学习讲述板块三是学习讲述板块（“夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。”对照插图在简单后求具体形象，将一句话能具化为三句话，通过创设情境，让学生在想象中思维，在想象中表达，巧妙地进行基于文本的想象训练：具体、生动、形象。）四是学习转述板块四是学习转述板块（同样是“哪吒闹海”的事，龙王和哪吒在李靖面前讲述，这就是对原来事情的转述。通过不同人物、不同立场的转述同一故事，训练了

46、学生不同角度的表述，明确了神话故事“扬善惩恶”的主旨，播下了读书探索相信自己的美好种子。）LOGO中年级叙事性作品怎么教？ 中年级叙事性作品的教学中年级叙事性作品的教学 ：品事、品人、品文：品事、品人、品文一、品读语言文字，理解思想内容。一、品读语言文字，理解思想内容。 抓住重点词句（人物语言、动作、心理活动等） 感受人物形象，感悟事情内涵二、理解课文层次结构，理清作者思路。二、理解课文层次结构，理清作者思路。 按事情发展顺序分：第八次卧薪尝胆军神 按时间变化来分：金子 按总分总关系来分：航天飞机石头书分总三、重视朗读指导，背诵精彩段落。三、重视朗读指导，背诵精彩段落。 落实朗读训练，加深对语

47、言文字的理解LOGO案例六：第八次1.1.通读课文，学习词语通读课文，学习词语抵抗侵略、失败、失去信心、蜘蛛结网、终于、感动极了、四处奔走、招集、动员、成功（正音解义）2.2.概括内容，简洁明了概括内容，简洁明了（1）结合词语，概括课文主要内容（关键词“几乎”）（2）看词语，听故事，练习讲蜘蛛结网的故事 （完整有序投入，听说读一体 ）3.3.品词析句，感悟坚持品词析句，感悟坚持你现在对这个故事，对这只蜘蛛，有什么样的感想？ 布鲁斯王子得到了怎样的启示？又是怎样做的？读出感动与信心。（注意这段话中的“四处奔走、招集、动员、抵抗、激烈、终于”，体会一下这些词语的含义，你再来读，感觉就不一样了。 ）

48、4.4.情动辞发，写话演讲情动辞发，写话演讲假如你就是布鲁斯王子，现在要动员你的军队和人民起来与你一起抵抗外国侵略者。你会怎样动员他们？想一想：他们与你一样一连失败了七次，也几乎失去了信心啊！你该怎样说服他们？怎样激励他们？怎样振奋他们？请你拿起笔，写一份简短有力的动员书。可以这样开头：苏格兰的父老乡亲们、亲爱的同胞们：LOGO3.习作习作 内容内容 要求要求习作1把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来先打草稿，念一念，改一改，再誊写习作2给自己画一张像画一张像，然后写一篇习作。画好后征求同学的意见，写好后张贴在班级壁报上习作3先在课本图中添上几种动物添上几种动物，再给整幅图涂上颜色涂上颜

49、色，然后写一篇习作。先简单写一写图中的景物，再写一种或几种添上去的动物，题目自己定习作4写一处景色。（调至习作2写景篇）观察迷人的秋景，发现自己感兴趣的或别人没有发现的东西，选择一处景色写下来，学习总分的段落结构。习作5选取一种自己喜欢的动物喜欢的动物，为它设计一张名片。可以查资料，班级举行“动物名片设计大赛”习作6写一种自己喜欢的文具。喜欢的文具。把文具的特点和用途写清楚习作7把自己喜欢的玩具喜欢的玩具摆一摆，玩一玩，再编一个童话故事。（调至习作3童话篇）充分想象，写得有意思习作8写一篇关于古诗词的研究报告研究报告学习研究，写下学习收获LOGO习作主要内容：习作主要内容：写人、记事、写景、状

50、物、想象编故事，关键写好段习作编排特点：习作编排特点：1.关注年龄特征（起点低 要求低 动手实践 想象 故事）2.贴近学生生活（看得见，听得到，想得到） 3.突出写作习惯（观察、想象、草稿、读给自己和他人听、修改、誊写）4.评价展示多元（征求同学意见，张贴班级壁报；班级动物名片设计大赛）LOGO中年段“习作”课程目标 乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。 观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。LOGO习作教学建议习作教学建议1.激发兴趣为

51、先2.片段练习夯实(借助例文，领悟写法) 3.写作内容灵活（调整、归并，拓展，单元综合联动） 4.读写互动提效“东方之珠”：仿照课文第五自然段的写法，围绕“一到休假日，街上就热闹起来”写一段话;石榴一文后练习题：品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话。航天飞机一文后练习题：根据课文内容，为航天飞机写一段自我介绍。 5.关注生活练笔 从图画书学写作 从儿童诗学写作 从名字学写作 从童话学写作 从生活学写作6.交流共享共生(有实际读者，班级展示、家长参与、班级周报) LOGO习作课应当注意的问题习作课应当注意的问题1用好例文：不要把例文当作阅读课文做过细的分析；充分发挥例文多种功能；2注意时间的分配，动静结合，快慢合度：积极构思，快速起草，反复修改；3注意把教