家校共育案例1

1、家校共育案例我们都清楚，在社会环境日益复杂的市场经济条件 下，单纯的学校教育远远不能满足众多学生身心健康发 展的需要，必须与家庭、社会携起手来，构架学校、家 庭和社会的育人网络。家长是孩子的第一教师，社会是 育人的大环境。我 利 用 家 访 、 、校 讯 通 与 家 长 保 持 联 系 ，与 时 反 映学生在校情况，了解学生校外动态，共同帮助学生改 正不良习惯和错误，解决学习和生活中的困难，共同做 好问题学生的转化工作任耐旭的爸爸妈妈希望他性格活泼， 热情大方的和同学们相 处。在校他很爱运动，操场是他最爱的地方。开放性器材栏上的 每件东西他都可以一一的玩个遍，但是常常是哪里玩了哪里扔。 他爱淘

2、气，比方在排队集合的时候，大家喊着号子1、2、1 一起往前走时，他会一蹦一跳往前走。站旁边的孩子就主动远离他。 多数孩子和家长对他有意见， 常常有孩子和家长向我反映他对其 他小朋友动手。他的爸爸妈妈也常收到其他家长和小朋友的投 诉，甚至有些家长要求他调班或转校。然而，任耐旭也有另外一面。有一次，任耐旭玩石头砸了隔 壁班上一名同学的头。 当他看到闻讯赶来的妈妈一边忙着张罗送 同学去医院、 一边掉着眼泪跟同学家长抱歉赔不是。 任耐旭的眼 泪也止不住的掉了下来， 一会儿去拉下妈妈的手， 一会儿去帮同 学擦下脸，既悔恨交加又手足无措。还有一次，班上组织体检活 动，任耐旭一会儿帮助同学填表， ，一会儿帮

3、助维持队伍秩序。通过家访，了解到任耐旭家庭条件比拟好， 但父母工作很忙， 任耐旭的日常生活主要由奶奶照顾。一遇节假日，父母出于“补 偿考虑，都会带他外出旅游、参观展览或是参加活动，以为只 要他“开心就好 。所以，任耐旭思维活泼、性格外向，善良有 爱心，但不注重生活细节、不太会与他人相处。掌握了这些信息， 为家校共育提供了针对性。 一是 帮助父母 调整家庭教育方式。 收集一些育儿注意、 幼儿成长特点规律等知 识，利用家校联系平台、校讯通等渠道，分享给家长，帮助家长 纠正日常教育中的一些误区，并每周与家长进行一次 联系， 共同商讨引导教育的方法。 二是 帮助大家调整对任耐旭的视角。 利用家长会、

4、节日活动等时机， 与时向全班同学和家长介绍任耐 旭的“另一面 ，让大家认识一个“全面的任耐旭，在任耐旭 生日那天，组织全班同学在放学时，为他唱生日歌。 三是 加强日 常培养锻炼。采取代表全班参加体育比赛，当班级旗手、维护活 动秩序等方法，启发任耐旭的自我教育，增强他的自信心。一段 时间下来， 任耐旭只要发现班级共用书架乱了后， 都会主动地把 它收拾得非常整齐， 时常在放学后主动留下来帮助值日生清扫教 室卫生。 四是 加强文化熏陶。把?感恩教育主题班会?作为演讲 的主要人物之一，征集?家风家训?重点让他来宣读自己的家风 家训，并且做详细的讲解。 培养班级互相关爱、 团结向上的班风。一个学期下来，

5、 任耐旭再也不是那个不受欢送的小野马， 被 全票推选为“美言美行优秀学生。这个例子说明， 父母的关爱、 良好的家庭环境和教育对青少 年个性的健康开展起着无法替代的作用。 但是， 这些儿童们由于 其父母长时间不在身边，家庭的“缺陷使留守子女无法享受到 正常的亲情关爱， 生活中的烦恼无法向亲人倾诉， 成长中的困惑 无法得到父母的正确引导和鼓励 久而久之， 无助感， 失落 感和被遗弃感逐渐形成，严重影响着留守子女心理的健康成长。 逐渐形成了性格内向、孤僻、自卑、不合群、不善于与人交流； 性格脆弱、脾气暴躁、冲动易怒。家庭教育是人生所需全部教育 中不可缺少的一个重要方面， 家庭教育最早最直接地影响着青少 年的成长健康与否。总之，教育问题学生必须家校联系，积极配合，才能取得意 想不到的成果。当然，我在问题学生教育方面经验还不够丰富， 工