小学低级语文预习方法有哪些

1、小学低级语文预习方法有哪些对于小学低年级的孩子来说做好语文的预习很重要。以下是分享给大家的小学低级语文预习方法，希望可以帮到你 ! 小 学低级语文预习方法 一 通读全文。拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。 通读课文时，主要解决三个问题：一是了解课文的大概意思，如 课文写了一件什么事，介绍了什么人，描写了一些什么景，告诉我们 哪些知识，抒发了怎样的感情等等。目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象。二是准确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句。三是带着课后问题通读全文。二读准字音，了解字词含义。参照拼音，读准生字新词， 多读几遍，对于读不准或不认识的字、不明白字意的字，

2、要查阅工具书，扫清阅读障碍，过字词关。一篇文章里，必定或多或少有些同学们不认识的字，不会解释的 词，不好理解的语句。那么同学们在阅读课文的时候，就要眼、脑、手并用，将预习时 遇到的这些问题用笔划出来。如果这些问题书上有注解，那么阅读时可以对照注释，自己弄懂 它的意思 ;书上没有注释的问题，那么就要利用工具书，查一查字典， 特别是不要放过那些模糊的字词，似懂非懂的句子。这种方法不仅适用于小学生，就是一些成年人也常用这种方法学 习。比方张海迪，她靠自学翻译出了?海边诊所?这本书。 这除了她具有惊人的毅力和勤奋的精神以外，还和她使用工具书 有很大关系。她就是靠着工具书，一个字一个字的扫除翻译上的障碍

3、，最终完 成全书的。由此可见，查阅工具书在预习上或在学习上，都是一种有效的方 法。三朗读反复大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。 预习的朗读一般可读三遍，第一遍重在稳固生字的读音，要把课 文读通读顺 ;第二遍注意文章内容，思想意义，文章告诉我们的内容 第三遍要注意文章结构，写作方法。四摘抄可以把自己认为应该积累的词语句子和自己认为值得学 习、借鉴的词句摘录下来。通过长时间的积累，学生的阅读能力和语言组织能力都可以得到 很大的提高。五思考通过一系列的预习活动， 在对课文初步了解的根底上， 考一下，在文字上、语句上、内容上、思想意义上还有哪些问题不太 清楚，需要在上课的时候认真听老师讲或向

4、同学和老师请教的，及时 记录下来。预习时还需要多用心分析，找出疑问，可以记在预习笔记上，这 样才能在上课时带着疑问听讲，加深对问题的理解和认识。古人说： “学而不思那么罔，说的就是这个意思。综上所述，读 看 课文、自学字词、初步理解课文内容、初步研究 课文的结构特点、 摘录好词佳句，提出疑难问题， 是预习的主要任务， 而“默看查问朗读摘抄思考，便是预习课文的常规性步 骤。2、标出每一篇课文自然段序号。3、圈出当课的生字， “-划出生词 包括四字词语 ，难理解的词可 查词典理解记录。4、准备字卡，组词认读。字卡做好，要充分利用，如进行认字游戏 ;将音近或形近的字摆在 一起比一比。5、找出本课生字

5、中易错或难写之处在课后田字格中进行标注。6、在课后 “田字格生字头上写拼音，各组 2 个词语。7、遇到文中不明白的地方用 “标?出。8、根据课文的内容和自己的理解，搜集相关的资料。语文课前预习的意义 1.从形式上看， 预习是学生自由探索的空间。 课前预习是学生在没有教师具体指导下感受、 学习新知识的过程， 表达了学生学习的独立性。预习时学生按照自己的意愿、兴趣与能力进行活动，有选择地学 习课本上的知识，学生是预习活动的独立主体。2.从功能上看，预习是学生锻炼自学能力的舞台。小学语文教材具有内容生动形象、语言丰富、情感性强的特点。预习时学生通过运用已有的知识和经验分析教材、理解教材，感 悟作品的

6、思想情感，能锻炼自主学习能力。在实际生活中大多数经常预习的学生，自学能力都强，学习也更 主动、学习效果也更好，这就是证明。3.从程序上来看，预习是生动活泼的课堂教学的前奏。预习过的学生，不仅对教学内容有了一定认识，还会有困惑和收 获。课堂上，这类学生注意力集中，能主动地参与到老师所讲授的知 识当中来，认真地思考老师提出的问题。同时又可提出预习中遇到的问题，师生共同探讨。改变了教师讲、学生听的被动学习局面，使预习者成为学习的主 动者。杨再隋教授说过：在学习新知识前，让学生利用一些学习资源进 行适当的预习，以建立旧知与新知之间的联系是必要的。捷克教育家夸美纽斯也曾说过：一切后教的知识都要根据先教的 知识。理解新知识需要旧知识作根底，预习可以使学生发现旧的知识结 构中的薄弱环节，在上课前迅速补上这局部知识，为听课扫清障碍。课前预习了的学生，他们在预习过程中，遇到不懂的地方，会及 时去查资料解决，如果未能解决的，他们会有意识地记下来在课堂上 更认真地、有侧重地听讲。经过老师的讲解或启发，他们对问题的理解会更加深入，从而提 高了他们的听课效率。可见，预习是对课堂教学的准备，是学生带着自身的经验和背景 提前学习、得出自己独特的体验和感受，而这些体验和感受使课堂上 的交流更充分、