小议英语的课堂提问设计(一)

1、小议英语的课堂提问设计 一【摘要】 英语课堂提问是课堂教学的重要组成局部 ,有目的地设计提问 , 不仅有助于教学效果和质量的提高 ,有助于学生深入理解教学内容 ,而 且对于培养学生学习兴趣、激起深究知识的愿望、启迪学生的思维,有着积极的意义和作用。本文结合自身的教学实践 ,尝试探讨课堂提问的 根本原那么。【关键词】英语课堂提问适时性启发性广泛性鼓励性 课堂提问是课堂教学中必不可少的一个环节 ,是教师开展教学方案、引 导学生思考、促进学生语言学习 ,并获取反应的重要手段。教师课堂提 问的质量直接影响到课堂教学效果。教学理论告诉我们 ,你问我答是一种视觉、听觉、运动觉等感受器官参 与,通过中枢神经

2、进行的、多渠道的信息反应、协调的活动。它是一种 密集型智力活动 ,能充分反映一个人智力上的精细性、敏锐性、清晰性 和丰富性。从脑科学角度来看 ,问答过程 ,左半脑分管词的连续性 ,右半脑 分管声调变化。 训练力度较强的一问一答 ,有利于开发脑的潜能 ,提高教 学效率。但要搞好师生的课堂问答 ,必须克服随意性 ,要认真准备 ,周密考虑 ,精于 设计,注重效果。具体说 ,笔者认为 ,要遵循以下根本原那么 :一、审时度势 ,注意适时性一个注重课堂实效的教师 ,应充分调动学生学习的主动性 ,启发学生融 会贯穿地掌握所学知识 ,提高学生分析、解决问题的能力。 往往在提问、 解答、订正的过程中 ,完成“温

3、故而知新 的教学任务。 孔子在?论语述 而?中说: “不愤不启,不悱不发。 这是说教师要善于创造启发式教学的 最正确时机。“问答 时机一般有三 :一课首、二课中、三课末。课首 “问答能有效的吸引学生的注意力 ,立即营造出 “紧张 的教学气氛。 课首“问答 内容都带有复习性质 ,兼有导入新课的作用。 课中“问答需要教师审时度势 ,抓住机遇 ,是教师教学机智的表达。讲课 中 ,提问在多数情况下都具有突发性 ,起到随时集中学生注意力的作用 , 它可使走神的学生意识到没有逃脱教师的注意,是老师给了面子 ,正在期待他的答复 ;课中 “问答最主要的作用还在于一步步启发学生获得新 知识。课末 “问答 能有效

4、地消除学生听课后的精神疲乏 ,促使学生兴奋 ,充实 45 分钟的边角时间。课末 “问答内容都具有稳固授课内容性质 ,有画龙 点睛、捉漏补缺、强化要点的作用。二、循循善诱 ,注意启发性 教学是一个由浅入深、不断提高的过程。课堂提问前 ,教师要循循善诱 地交代说明 ,从学生兴趣所在处切入问题 ,在广泛联系的所在处设置问 题。问题设计要考虑学生学习和社会生活的面 ,要抓住热点 ,关注焦点、 把握兴奋点 ,使学生有思维动力 ,思维空间和思维成果 ,即有感而发 ,有话 可说, “思有所得 。将学生引入到一个求知的境界中 ,思维进入到一个最 佳状态,积极思考 ,展开讨论 ,大胆发言。学生答不上或答错时 ,

5、提问要注意有启发性 ,一些暂时性的失误、口误 只需提醒学生让其自己改正 ,有些错误是由于学生在具体情况下不会灵 活运用所学语言知识而导致的 ,这时教师只要稍加点拨 ,学生自己便能 改正。教师这样做可以加深学生对正确做法的印象 ,而且促使学生学习 更细心,思考更深刻。三、面向全体 ,注意广泛性课堂学习是学生集体的活动 ,面向全体是指教师提出问题后目光要扫视 全体学生 ,使每一个问题都产生群体效益 ,保证全体学生都有时间、 有动 力对问题进行思考 ;对于整堂课的教学而言 ,教师应保证每个学生都能 有锻炼能力、施展才干的时机。因此 , “问答面要广,要尽可能调动全体 同学的积极性 ,应根据学生的智力差异、 接受能力的快慢 ,提出不同的问 题 ,使学习程度好的学生感到英语大有学头 ,学习稍差的学生觉得有信 心学好。使所有的学生各得其所 ,人人有练习的时机。在这一原那么下 ,要特别注意两类学生 ,一类是有极好天赋、 善于表达的学 生,对这类学生老师应用高难度、高质量的 “问答 促使其迅速成长 ,必要 时可在课后开小灶、大力培养他们的特长。另一类是不善于表达、性 格内向的学生 ,包括生理有缺陷而自卑的学生 ,对这类学生 ,老师应给予 精