齐传干说课课件

1、人教版地理教材七年级上册第三章第一节人教版地理教材七年级上册第三章第一节多变的天气武汉市旭光学校武汉市旭光学校 齐传干齐传干说课内容说课内容：一、教材深入剖析一、教材深入剖析二、学生学情分析二、学生学情分析三、教法与学法选择三、教法与学法选择四、教学过程设计四、教学过程设计五、板书设计五、板书设计六、说教学反思六、说教学反思教材地位和作用教材地位和作用 多变的天气多变的天气在本册教材中有承上在本册教材中有承上启下之作用。启下之作用。从前两章地球和地图、陆地从前两章地球和地图、陆地和海洋的宏观概念的理解进入到现实生活和海洋的宏观概念的理解进入到现实生活中地理知识的感悟中地理知识的感悟, ,之所以

2、将其放在之所以将其放在天天气与气候气与气候的第一节学习，是因为天气与的第一节学习，是因为天气与生产建设和日常生活关系十分密切。教材生产建设和日常生活关系十分密切。教材提供的提供的大气环境监测的阅读资料大气环境监测的阅读资料，既是，既是联联系实际，贴近生活的内容系实际，贴近生活的内容，又是具有，又是具有前瞻前瞻性性的内容。本节教材特色是的内容。本节教材特色是从实践出发，从实践出发，将生活实际带入课堂，将生活实际带入课堂，让学生切切实实感让学生切切实实感受到现在学习的是受到现在学习的是对生活有用的地理，是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。对终身发展有用的地理。【教材深入剖析教材深入剖析】【

3、学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】【教学反思教学反思】【教材深入剖析教材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】知识与技能：知识与技能：1 1正确描述天气正确描述天气，认识天气，认识天气对生产和生活的影响。对生产和生活的影响。2.2.了解天气和气候的概念及其了解天气和气候的概念及其区别区别，能在生活中正确使用这，能在生活中正确使用这两个术语。两个术语。3.3.学会判断风向和风力学会判断风向和风力，初步，初步学会阅读天气预报中的卫星云学会阅读天气预报中的卫

4、星云图。图。4.4.识别天气预报中常见的天气识别天气预报中常见的天气符号，符号，初步学初步学会阅读城市天气会阅读城市天气预报图。预报图。过程与方法：过程与方法：1.1.描述天气、描述天气、结合导学案和结合导学案和教材自主学习教材自主学习天气和气天气和气候的区别、讲故事、倾候的区别、讲故事、倾听并听并归纳天气的影响归纳天气的影响。2.2.观看天气预报视频观看天气预报视频，了解，了解天气预报的内容；结合天气预报的内容；结合导学案和教材图片，自导学案和教材图片，自主主学会阅读天气预报的学会阅读天气预报的卫星云图卫星云图。3.3.观察卫星云图观察卫星云图中的台风的中的台风的“形象形象”，引出常用的引出

5、常用的天气符号并熟记。天气符号并熟记。 情感态度价值观：情感态度价值观： 通过通过将知识与身边的实际相结合，将知识与身边的实际相结合，发挥学习的主体地位，发挥学习的主体地位，激发学习地激发学习地理的热情，理的热情，感受所学地理知识在实感受所学地理知识在实际生产生活中的重要作用，学习对际生产生活中的重要作用，学习对生活中有用的地理，生活中有用的地理，树立正确的地树立正确的地理学科价值观理学科价值观，反思，反思“我学到了什我学到了什么？我还有什么问题？么？我还有什么问题？”【教教材深入剖析材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书

6、设计】【教学反思教学反思】教学重难点教学重难点【教材深入剖析教材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】重点：重点：学会识别常用天气符号，能看懂简单的学会识别常用天气符号，能看懂简单的天气图，学会对生活中有用的地理。天气图，学会对生活中有用的地理。通过活动体会天气变化与生产生活的关通过活动体会天气变化与生产生活的关系，增加生活常识技能。系，增加生活常识技能。难点：难点：分析天气特征。分析天气特征。理解天气要素，如风向风力符号的表示。理解天气要素，如风向风力符号的表示。【教材深入教材深入剖析剖析】【学生学情分析学生学情分析

7、】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】【教学反思教学反思】【教材深入剖析教材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】学习基础分析学习基础分析七年级学生在小学七年级学生在小学学习了一些地理知学习了一些地理知识，再加上对生活识，再加上对生活的体验，的体验，对天气知对天气知识有一些感性和理识有一些感性和理性认识。性认识。对教材内对教材内容的理解和接受不容的理解和接受不是很困难。是很困难。七年级学生逻辑思七年级学生逻辑思维能力维能力从经验型逐步从经验型逐步向理论型发展向理论型发展。观察。观

8、察能力、记忆能力和想能力、记忆能力和想像能力也逐渐发展。像能力也逐渐发展。学生在学生在学习方法、学习方法、学习习惯、认识水平学习习惯、认识水平方面经过前段的学习，方面经过前段的学习，有一定基础。有一定基础。学习动力分析学习动力分析七年级学生生性七年级学生生性活泼好动，活泼好动，求知求知欲强、好奇心大、欲强、好奇心大、积极性高积极性高。本节。本节内容在生活中是内容在生活中是很有用处的知识，很有用处的知识，使教学一开始即使教学一开始即激发起学生强烈激发起学生强烈的学习兴趣和学的学习兴趣和学习积极性。习积极性。学生学情（七年级学生）学生学情（七年级学生）学习能力分析学习能力分析【教材深入剖析教材深入

9、剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】【教学反思教学反思】【教材深入剖析教材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】讨论归纳法讨论归纳法自主探究法自主探究法“135”教学教学法法多媒体展示法多媒体展示法“享受学堂享受学堂135教学模式教学模式”的总体架构：是的总体架构：是一个理念一个理念：以学生为中心；以学生为中心；三大支撑三大支撑：小组建设、学案导学、评价小组建设、学案导学、评价激励；课堂流程的激励；课堂流程的五个环节五个环节：学、展、点、练、思。

10、确定学、展、点、练、思。确定学生在教学中的主体地位，学生在教学中的主体地位，不是以老师讲授为主，而是不是以老师讲授为主，而是以学生自学为主，以学生自学为主，学习对生学习对生活有用和对终身发展有用的活有用和对终身发展有用的地理。地理。 教育的理念：教育的理念：不以传授不以传授“事实事实”为基础，而要为基础，而要“发展思维发展思维”，使，使学生具备学生具备“训练有素的思维训练有素的思维”有效有效“生成生成”课堂：课堂：调动学生求调动学生求知欲，让每位学生体会到知欲，让每位学生体会到成功的成功的喜悦喜悦，激发学习兴趣。，激发学习兴趣。【教材深入剖析教材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法

11、选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】【教学反思教学反思】课堂教学的具体过程图示课堂教学的具体过程图示【教材深入剖析教材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】【教学反思教学反思】本节课学生的学习主要采用以下方法本节课学生的学习主要采用以下方法 课前预习和准备课前预习和准备 根据教师创设的情境自主学根据教师创设的情境自主学习、合作学习、探究学习习、合作学习、探究学习 归纳知识、同化知归纳知识、同化知识识【教材深入剖析教材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过

12、程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】【教学反思教学反思】 课堂因质疑而精彩课堂因质疑而精彩, 学生因展示而自信学生因展示而自信【教材深入剖析教材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】学学 【教材深入剖析教材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】【教学反思教学反思】展展 点点 练练 思思 【教材深入剖析教材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】【教材深入剖析教材深入剖

13、析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】【教学反思教学反思】创设情景创设情景 引入新课引入新课 根据学生的心理发展规律，以根据学生的心理发展规律，以贴近生活实际贴近生活实际的天气现象实例为切入点的天气现象实例为切入点，让让学生感到生活中学生感到生活中处处有地理，学好地理大有用处，处处有地理，学好地理大有用处，增强学习兴增强学习兴趣，形成主动学习的态度。趣，形成主动学习的态度。【教材深入剖析教材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】第一部分：学第一部分：

14、学目标导学，互学解疑目标导学，互学解疑1、导学目标：、导学目标：（1）能区分）能区分“天气天气”和和“气候气候”的概念，并能正确运用。的概念，并能正确运用。（2）能识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。）能识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。（3）了解天气对人们日常生活和生产的影响，形成保护大）了解天气对人们日常生活和生产的影响，形成保护大气环境的意识。气环境的意识。 在导学案的帮助下，在导学案的帮助下， 学生就按照学生就按照“导学目标导学目标”自主学习自主学习 。【教材深入剖析教材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板

15、书设计】【教学反思教学反思】【教材深入剖析教材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】第一部分：学第一部分：学目标导学，互学解疑目标导学，互学解疑2 2、自学、自学【导学导学1 1】说说天气说说天气说出下列词语哪些表示天气，哪些表示气候？说出下列词语哪些表示天气，哪些表示气候？电闪雷鸣电闪雷鸣 四季如春四季如春 冬长夏短冬长夏短 风和日丽风和日丽你还能列举出关于天气的词语来吗？你还能列举出关于天气的词语来吗？【导学导学2 2】我们与天气我们与天气一周以来不同类型的天气对你有什么影响呢？一周以来不同类型的天气对你有什么影响

16、呢？【导学导学3 3】天气预报天气预报品读教材品读教材P49P49，认识卫星云图和天气符号。，认识卫星云图和天气符号。【导学导学4 4】小鸟呼唤蓝天小鸟呼唤蓝天城市里的汽车可真多，汽车尾气会对空气造成污染。应该城市里的汽车可真多，汽车尾气会对空气造成污染。应该怎样解决这个问题呢？怎样解决这个问题呢？学生根据导学案学生根据导学案有层次、有层次、有节奏的学习有节奏的学习，初步掌，初步掌握本节课的基本内容。握本节课的基本内容。用用双色笔整理随堂笔记双色笔整理随堂笔记，准备在对学和群学中，准备在对学和群学中，将自己有疑惑的内容拿将自己有疑惑的内容拿出来讨论。出来讨论。【教材深入剖析教材深入剖析】【学生

17、学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】【教学反思教学反思】【教材深入剖析教材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】【教学反思教学反思】【教材深入剖析教材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】第一部分：学第一部分：学目标导学，互学解疑目标导学，互学解疑对学对学学生小组内或同桌互相检查、批阅完成基础性目标，学生小组内或同桌互相检查、批阅完成基础性目标，学生在小组内交流讨论自己自主学习时的收

18、获，提交学生在小组内交流讨论自己自主学习时的收获，提交出自主学习时的疑惑，通过互学来解疑，从而为组内出自主学习时的疑惑，通过互学来解疑，从而为组内群学奠定基础。群学奠定基础。群学群学学生在自学、对学的基础上，小组内交流讨论自学、学生在自学、对学的基础上，小组内交流讨论自学、对学时获得的收获和无法解决的问题，通过群学来解对学时获得的收获和无法解决的问题，通过群学来解疑，从而为课堂的展示交流奠定基础。疑，从而为课堂的展示交流奠定基础。对学对学相互检查自主学习成果，进一步加强相互检查自主学习成果，进一步加强“天气是一个地区天气是一个地区短时期里的大气状况，并是时刻变化短时期里的大气状况，并是时刻变化

19、”的理解。的理解。群学群学培养小组长的领导能力，组员间的团队协作能力，增进培养小组长的领导能力，组员间的团队协作能力，增进同学友谊，培养语言表达能力，增强集体荣誉感。同学友谊，培养语言表达能力，增强集体荣誉感。第二部分：展第二部分：展展示交流，培养能力展示交流，培养能力 展示单元一：展示单元一：结合阅读结合阅读P46-47P46-47页，想一想人们常用哪些词语来描述天页，想一想人们常用哪些词语来描述天气？气？天气和气候有哪些主要特征，差别在哪里？天气和气候有哪些主要特征，差别在哪里？展示单元二：展示单元二：说说天气对你有哪些有利影响和不利影响？说说天气对你有哪些有利影响和不利影响？展示单元三：

20、展示单元三：看天气符号说天看天气符号说天小小主持人，请你播报天气预报小小主持人，请你播报天气预报展示单元四：展示单元四：烧秸秆肥田的方法给空气污染带来什么影响？烧秸秆肥田的方法给空气污染带来什么影响？ 同学在展示过程中，学会与他人合作，让学生感受到同学在展示过程中，学会与他人合作，让学生感受到探究的知识快乐。通过小组比赛，探究的知识快乐。通过小组比赛，让每个学生都积极参让每个学生都积极参与与到课堂中来到课堂中来。培养学生分工合作、团队意识及培养学生分工合作、团队意识及动脑、动脑、动手、动口能力动手、动口能力，促进学生个性发展。促进学生个性发展。【教材深入剖析教材深入剖析】【学生学情分析学生学情

21、分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】【教学反思教学反思】第三部分：点第三部分：点点拨提升，提升能力点拨提升，提升能力 【教材深入剖析教材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】【教学反思教学反思】同学在展示过程中，其他小组同学必须认真同学在展示过程中，其他小组同学必须认真“倾听倾听”；展示展示完了后，下一个小组进行点评、评分；其他小组同学可以完了后，下一个小组进行点评、评分；其他小组同学可以“质疑质疑”、“拓展拓展”、“鼓励鼓励”。与此同时，教师可以进行与此同时，教师可以进行

22、“追问追问”、“拓深拓深”，但要有针对性与启发性，因势利导，但要有针对性与启发性，因势利导，引导学生深入探讨，引导学生深入探讨，点评思路，总结规律，点评思路，总结规律，始终记得舞台是始终记得舞台是学生的。学生的。 通过点评环节，让每个学生都参与到课堂讨论中来，通过点评环节，让每个学生都参与到课堂讨论中来，使使学生对本节课的知识理解又有一定程度的提升学生对本节课的知识理解又有一定程度的提升。学生在认。学生在认真倾听、大胆质疑并记录同学、教师讲解内容的过程中，真倾听、大胆质疑并记录同学、教师讲解内容的过程中，语言和思维能力得到进一步的提升。语言和思维能力得到进一步的提升。 第四部分：练第四部分：练

23、当堂训练，巩固新知当堂训练，巩固新知 【教材深入剖析教材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】【教学反思教学反思】【教材深入剖析教材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】【教学反思教学反思】通过自研、小组展示后，本节课的知识基本成型，学通过自研、小组展示后，本节课的知识基本成型，学生用双色笔整理随堂笔记，成果记录。依据教学重、生用双色笔整理随堂笔记，成果记录。依据教学重、难点，从实际生活出发，设计了选择、填空二类练习难点，从实际生活出发，设计了

24、选择、填空二类练习题，题，小组合作完成，然后进行抢答，培养学生的竞争小组合作完成，然后进行抢答，培养学生的竞争意识。通过课堂练习，反馈教学，达成教学目标。意识。通过课堂练习，反馈教学，达成教学目标。 第四部分：练第四部分：练当堂训练，巩固新知当堂训练，巩固新知 第五部分：思第五部分：思总结反思，知识升华总结反思，知识升华 【教材深入剖析教材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】【教学反思教学反思】以抢答的方式，请大家一起来谈谈以抢答的方式，请大家一起来谈谈“这节课，我的收获是什这节课，我的收获是什么？么？”反思环节是用

25、来反应学习目标达成情况，反思环节是用来反应学习目标达成情况，对所学内容进行巩对所学内容进行巩固、深化固、深化。把评价贯穿于活动的每一个环节把评价贯穿于活动的每一个环节，使师生和生生，使师生和生生之间互动，充分调动学生的积极性。在活跃的氛围中突出重之间互动，充分调动学生的积极性。在活跃的氛围中突出重点，突破难点，完成了教学目标。随着活动开展，新的目标，点，突破难点，完成了教学目标。随着活动开展，新的目标，新的知识不断生成，学生的认识经验不断加深，创造性新的知识不断生成，学生的认识经验不断加深，创造性“火火花花”不断迸发不断迸发 。【教材深入剖析教材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法

26、选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】【教材深入剖析教材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】【教学反思教学反思】 这一节地理课是从地理课程标准要求出发，这一节地理课是从地理课程标准要求出发，不以讲授系统不以讲授系统的地理知识为目标，的地理知识为目标，而是从学生的生活实践中来，让学生通过而是从学生的生活实践中来，让学生通过自主学习能简单解释生活中的天气，自主学习能简单解释生活中的天气，把学习对学生把学习对学生“有用的地有用的地理知识理知识”作为教学的主要目标，作为教学的主要目标，让学生分组讨论结果，让学生让学生分组讨论结果，让学生上讲台把自己的感悟、探索出来的答案用自己的语言表述出来上讲台把自己的感悟、探索出来的答案用自己的语言表述出来。学生通过教师创设的