社會学习理论ppt课件

1、社會學習理論實作與討論 請兩位一組，一位扮演父母，一位扮演幼稚園中班的小朋友。請扮演父母者教這位小朋友如何綁鞋帶？ 請討論，剛才的教學用了哪些技巧？ 拔河比賽 如果你是教練，你正指導你們小組的成員參加拔河比賽，你會怎麼做？ 逢甲：影片觀賞 你讀過哪些名人或偉人傳記嗎？你從中學到什麼？ 我的學思歷程修正的行為主義：skinner理論的缺點：skinner只強調外顯行為，無法解釋人類複雜的學習學習僅靠直接經驗，其效果是有限的觀察學習學習不全是在控制的情境下產生的skinner 與Bandura的比較skinner Bandura 1(三元)環境決定論 環境、個人、行為交互決定論 2(定義) 學習是

2、SR聯結 學習來自觀察與模仿 3(增強) 強化是構成學習的必要條件個體所學到的是機械式反應 強調個體本身自主性，非繫於強化間接學習個體有一段中介作用之心理歷程l概述l意義：社會學習論(social learning theory)：又稱三元學習論或相互決定論。其主要意涵為觀察學習、替代增強及模仿。l代表人物：班度拉(A. Bandura)l實驗依據：兒童觀看玩偶的一系列實驗l影響學習的因素：個人行為受環境因素、個人對環境的認知及個人行為等三者交互作用(reciprocal interaction)的影響。Bandura的社會學習論要義l三元學習論l 環境、個人及行為三者交互影響l學習產生非繫於

3、強化，Bandura相當重視個體本身自主性l學習得自觀察與模仿而模仿非機械式l觀察學習(observational learing)l意涵：觀察學習指個體只是以旁觀者的身份，觀察別人的行為表現(自己不必實地參與活動)，即可獲得學習。此一解釋，為教育上經常舉辦的示範教學、觀摩教學以及教學演示等措施，提供了理論根據。lChildren see, children do.l快速折衣法l 歷程：l 注意階段(attentional phase)l 保留階段(retention phase)l 再生階段(reproduction phase)l 動機階段(motivational phase)討論注意階

4、段(attentional phase)保留階段(retention phase)再生階段(reproduction phase)動機階段(motivational phase)這是學習歷程，那教師要做些什麼？l 學習方式：l 替代性增強(vicarious reinforcement)：只要增強到被觀察者的行為上，也可產生相同的增強效果。l 自我增強：自我對成就的預期標準，如果認為符合，則會加強所模仿的行為l模拟(modeling)l意涵：指個體在觀察學習時，對社會情境中某個人或團體行為學習的歷程。l方式：l直接模仿(direct modeling )l綜合模仿(synthesized mo

5、deling )：學習者經模仿歷程而學得的行為，未必直接得自楷模一人l象徵模仿(symbolic modeling )：指學習者對楷模人物所模仿者，不是具體行為，而是他的性格或行為所代表的意義l抽象模仿(abstract modeling )：指學習者觀察學習所學到的是抽象的原則，而非具體行為l自我調整論(self-regulation of behavior)l人也為自己設定某些行為標準，以自我讚許或自我懲罰方式，去衡量自己的行動。這叫做自我調整(self-regulation)；即從自我觀察導致自我評價並導致自我獎懲。社會學習理論在教學上的應用社會學習論在教學上應用 a、楷模的示範作用 父母、師長應注意本身的言行，俾收以身作則的效果。 b、學生自律行為的養成自律是個人根據自己的價值標準評判自己的行為，從而規範自己去做該做的事，或避免不該做的事。Bandura並不採取由外控管理以養成學生自律的觀察。他認為，自律行為也是經由觀察模仿的歷程養成的。其歷程為：自我觀察(self-observation)：指個人對自己所作所為的觀察自我評量(self-evaluatio