版小学五年级数学知识点《分数》

1、版小学五年级数学知识点?分数?这篇 ,是查字典数学网特地为大家整理的版小学五年级数学知识点?分数? ,希望对大家有所帮助!1、 分数：把单位1平均分成假设干份 ,表示这样的一份或几份的数 ,叫做分数。2、 分母：表示平均分的份数。分子：表示取出的份数。3、 分数单位：把单位1平均分成假设干份 ,表示这样的一份或几份的数 ,叫做 分数。表示其中的一份的数 ,叫做这个分数的分数单位。4、 真分数：分子小于分母的分数叫做真分数。真分数小于1。5、 假分数：分子大于或等于分母的分数 ,叫做假分数。假分数都大于或等于1。6、 带分数：由整数和真分数组成的分数叫做带分数。7、 假分数化成带分数：用分子除以

2、分母 ,商是带分数的整数局部 ,余数是带分数分数局部的分子 ,分母不变。8、 整数化成假分数：用指定的分母做分母 ,用整数与分母的积做分子。9、 带分数化成假分数：用带分数的整数局部乘分母加分子做分子 ,分母不变。10、 质因数：每个合数都可以写成几个质数相乘的形式 ,其中每个质数都是这个合数的因数 ,叫做这个合数的质因数。11 把一个合数用质因数相乘的形式表示出来 ,叫做分解质因数。 如12=22312、几个数公有的因数叫做这几个数的公因数。其中最大的一个 ,叫做它们的最大公因数。13 互质：两个数的公因数只有1 ,这两个数叫做互质。 互质的规律： (1) 相邻的自然数互质; (2) 相邻的

3、奇数都是互质数; (3) 1和任何数互质; (4) 两个不同的质数互质 (5) 2和任何奇数互质。 质数与互质的区别：质数是就一个数而言 ,而互质是指两个或两个以上的数之间的关系;这些数本身不一定是质数 ,但它们之间最大的公因数是1 ,如8和9.14、 几个数公有的倍数叫做这几个数的公倍数 ,其中最小的一个 ,叫做这几个数的最小公倍数。15、 求最大公因数 ,最小公倍数的方法 关系 最大公因数 最小公倍数 倍数关系16、 分子分母互质的分数叫最简分数 ,或者说分子分母的公因数只有的1的 分数是最简分数。17、 约分：把一个分数的分子和分母同时除以公因数 ,分数值不变 ,这个过 程叫做约分。计算

4、结果通常用最简分数表示。18、 通分：把异分母分数分别化成同分母分数 ,叫通分。通常用最小公倍数 做分数的分母较简便。19、 如何比拟分数的大小： 分母相同时 ,分子大的分数大; 分子相同时 ,分母小的分数大; 分子分母都不同时 ,通分再比。20、 分数根本性质：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数(零除外) ,分 数大小不变。语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微

5、,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。21、分数的意义两种解释：把单位1平均分成4份 ,表示这样的3份。 把3平均分成4份 ,表示这样的1份。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇

6、文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不

7、出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。以上就是由查字典数学网为您提供的版小学五年级数学知识点?分数? ,希望您阅读愉快!课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往