北师大版数学《分饼》说课稿

1、北师大版数学?分饼?说课稿您现在正在阅读的北师大版数学?分饼?说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学?分饼?说课稿尊敬的各位领导：你们好！我是四合的王亚丽 ,我今天说课的内容是九年义务教育课程标准实验教科书北师大版数学第九册第三单元分数中的?分饼?。一、说教材1.教材分析分饼是九年义务教育课程标准实验教科书北师大版数学第九册第3738页的内容 ,它是在学生已经初步认识了分数的根底上 ,教材安排真分数与假分数的认识 ,在分饼活动中具体体会真分数与假分数的产生过程及实际含义 ,并对它们的概念进行描述性的定义 ,再让学生说说真分数与假分数的特点。对于带分数的概念教材用介

2、绍的方法 ,与真分数、假分数分开处理 ,有利于学生理解假分数与带分数的关系 ,防止造成错觉。2.学情分析新课程沐浴下成长的五年级学生 ,在灵活开放的课堂中 ,学生们善于独立思考 ,乐于合作交流 ,课上表现极为活泼 ,语言表达能力较强 ,十分愿意发表独立见解 ,有较好的学习数学的能力。对于学生来说 ,虽然已经初步认识过真分数 ,但对于建立真分数与假分数的产生过程及实际含义还是比拟困难的。学生在分饼活动中由具体的分数抽象到它们的产生与意义 ,从内容本身 ,及研究问题的方法 ,让学生在解决问题上得到一种能力的提高。3.教材处理为了表达?数学课程?的过程性目标 ,同时根据学生已有的知识水平 ,我确立了

3、本节课教学的目标和重、难点。知识目标：结合具体情境 ,经历假分数与带分数的产生过程 ,理解真分数、假分数和带分数的意义。能力目标：能正确读写假分数、带分数 ,了解假分数、带分数的关系。情感目标：寻求探索解决问题的方法 ,体验数学与日常生活的密切联系。教学重点：结合具体情境 ,经历假分数与带分数的产生过程 ,理解真分数、假分数和带分数的意义及关系。教学难点：动手操作理解分饼的方法及观察发现分数的特点二、说教法标准中指出：有效的数学活动不能单纯地靠模仿与记忆 ,动手操作、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。本节课 ,采用了情境教学法和引导探究法 ,组织学生开展丰富多彩的数学活动。三、说学法数学

4、学习活动充满着观察、操作、推理、比拟、交流、实验、模拟等探索性与挑战性的活动 ,本课屡次鼓励学生自主探究、合作实践 ,组织学生认真观察、分析和讨论 ,在解决生活实际问题的过程中 ,通过动手实践、合作梳理来完成探究任务。四、说教学程序本节课力求从学生的实际、兴趣出发 ,能结合具体情境 ,在多种活动交流中 ,经历真分数、假分数和带分数的认知产生的过程 ,从中理解真分数、假分数和带分数的意义；培养学生动手操作、观察、概括等学习数学的能力；整节课围绕情境激趣、操作探索新知 ,稳固应用 ,回忆总结等几个教学环节展开教学。一故事导入教师结合课本情境图讲西游记的故事 ,从而提出问题：3张一样大的饼平均分给4

5、个人 ,该怎么分？每个人又分得多少张饼呢？然后教师揭题引入新课。这个环节的设计意图是充分利用课本的情境图 ,调动学生的兴趣；让学生帮唐僧师徒解决分饼问题 ,激发学生求知欲；为后面的教学埋下伏笔。您现在正在阅读的北师大版数学?分饼?说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学?分饼?说课稿二操作探索组织活动一1.首先让学生们取出3张大小一样的圆形纸片 ,表示3张饼 ,帮八戒分一分 ,分之前 ,教师强调活动要求：1小组为单位 ,2分法在小组内说一说 ,3选择其中一种方法动手分一分。2。汇报结果 学生上台演示 ,边做边说这个环节的设计意图是让学生想一想、说一说、剪一剪、分一分

6、、在活动中感知数学 ,体验数学 ,表达学习的自主性和主体性 ,用不同方法的演示 ,认识分数的产生过程 ,同时 ,为下一个活动到达迁移的作用。组织活动二1.教师接着讲故事引入第二个问题： 9张一样大的饼 ,平均分给师徒4人 ,怎样分呢 ,每人又分得多少张饼呢？2.小组分一分 ,然后汇报交流此环节设计意图是让学生在分饼的活动中认识假分数和带分数的产生过程。3.教学带分数的写法和读法。教师总结：通过刚刚的分法我们得到了2张和 14 张 ,那用分数怎么表示呢？教师教学带分数的写法和读法然后教师让学生观察、交流 , 2 与94 相等吗？告诉学生带分数其实是假分数的另一种表现形式。4.揭示真分数 ,假分数

7、 ,带分数的含义及特点。首先师出示一些分数 ,让学生仔细观察它们有什么特点呢？把发现与同学们交流。然后生汇报交流 ,师根据汇报板书真分数、假分数、带分数的概念。接着师再问：这三组分数分得结果和1张饼有什么关系呢？生边答复师边板书 ,得出：真分数小于1 ,假分数大于或等于1 ,带分数大于1。这个环节的设计意图是运用知识的迁移 ,放手让学生说一说 ,把知识进一步稳固得以延伸。引导学生观察、发现、结合情境理解真分数、假分数带分数的特点。三稳固应用1.练一练课本38页第一题。2.数学门诊现在让我们一起来做医生 ,为题目就诊。3.写出以7为分母的真分数和假分数。课本第38页的第二题4.按要求写出分数。5

8、.填一填38页的第三题这个环节的设置是让学生通过练习 ,增强对知识的理解和深化 ,体验知识与生活的联系。四回忆总结让学生谈本节课的收获这个环节是让学生对本节知识进行梳理、内化、反思、稳固。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。五、教学效果的预测观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能

9、理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。

10、当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手

11、术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。本节课 ,从故事导入 ,会很好的将师生距离拉近 ,同时会把学生的学习兴趣激活 ,活泼课堂气氛 ,构建一种和谐的师生关系。师生携手一起 ,帮助唐僧师徒解决难题 ,将故事情节贯穿整节课堂的始终 ,让学生仿佛置身于西游记。在分饼的过程中 ,引导学生小组合作 ,让