北师大版小学二年级下册第4册数学《过河》说课稿

1、北师大版小学二年级下册第4册数学?过河?说课稿一、说课内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版二年级下册第二单元混合运算三?过河?。二、教材分析：本单元内容的安排不是以单纯学习计算法那么的形式出现的 ,而是结合具体的生活情境出现本课是通过?过河?这一情境 ,让学生充分体会小括号的作用 ,领会有小括号时一定先算括号里的 ,进一步提高学生的计算能力 ,培养学生的知识迁移能力。三、学情分析：学生已熟练地掌握表内乘除法 ,也能熟练地加减但学生的理解能力及知识底蕴不同 ,因此针对不同学生我采用了不同程度的阶梯性的练习 ,从不同角度 ,不同层次来提高学生对混合运算顺序的理解 ,使学生由直观的观察学习到逐步

2、的理解 ,接受 ,并应用于实际生活之中。四设计理念：本课是根据课程改革目标：突出培养学生的创新精神和实践能力 ,力求将单一、枯燥的计算融入具体情境中 ,培养学生的学习兴趣 ,努力改变学生的学习方式 ,确立学生在数学学习中的主体地位 ,在课堂中推进素质教育。五、教学目标：1、知识目标：在解决问题过程中体会小括号的作用 ,掌握有不括号的算式的运算顺序。2、能力目标：开展学生提出问题和解决问题的能力。3、情感目标：通过教学情境让生感受数学与生活密切联系 ,养成先看运算顺序 ,再进行计算的习惯。六、教学重点：能正确计算带有小括号的算式。七、教学难点：能在解决问题中体验小括号的作用。八、教学方法：在解决

3、乘船问题过程中 ,让学生经历探索添加小括号 ,并体验有小括号的算式的运算方法。九、教学准备：图片、口算卡片等。十、教学流程：一1口算。复习旧知识创设情境：通过看图 ,引导生观察 ,并让学生说说从中获得什么信息 ,让生发现问题 ,为学新知铺路。二探究新知：结合具体的问题情境 ,让生独立看图 , ,并提出问题 ,通过合作交流探索出正确的运算方法 ,同时更好地理解小括号的作用 ,掌握带有小括号的算式的运算顺序。三稳固练习：我注重学生运算能力的培养 ,设计了根本练习 ,比照练习、应用练习 ,三个梯度 ,层层递进 ,提高了学生的做题兴趣 ,使枯燥的计算变得有趣 ,同时关注学生的情感体验 ,把学生的活动一

4、步步引向深入 ,到达学以致用的目的。教学反思 ：本节课我结合“过河这一情境 ,培养学生独立看图能力及获取数学信息、提出问题的能力 ,同时激发学生的参与愿望。本节课教学层次清楚 ,给学生留有大量自主探索、合作交流的空间。通过全班交流 ,使学生探索出正确的运算顺序 ,同时也使学生更好地理解小括号的作用以及有小括号的算式的运算顺序；注重鼓励学生在生活中寻找能用到小括号的问题 ,感受数学与日常生活的联系。宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意

5、 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。存在的缺乏：家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会 ,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长 ,要求孩子回家向家长朗诵儿歌 ,表演故事。我和家长共同配合 ,一道训练 ,幼儿的阅读能力提高很快。在教学中 ,教师本人有些紧张 ,语言不够流畅 ,没有充分调动学生的积极性 ,比照练习处理有些繁琐 ,我还要在以后的教学中更好地把握教材 ,致力于改变学生的学习方式和教师的教学方式 ,使新一论课程改革的理念更好的得以实施。教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边