教学设计（教案）已修改林惜如 (2)

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级二年级教学形式一人一课教 师林惜如单 位汕头濠江区民生学校课题名称风娃娃学情分析教材分析风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，读读课文，课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会发现风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。学生分析孩子们都喜欢听故事。栩他们对童话故事特别感兴趣，爱读十万个为什么格林童话一夜一个好故事他们的知识面宽，对自然现象很感兴趣。栩如生的人物，生动

2、曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，但他们有意注意的时间还比较短。设计理念针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。教学目标知识目标、 认识个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。、理

3、解课文内容，明白其中的道理。懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。4、让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？能力目标和情感目标1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围

4、中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解教学过程一、复习巩固复习生字，词语。二、学习课文。（一）通读全文，理清线索。1、读一读：自由读读课文，初步了解课文大意。 2、说一说：“风娃娃去了哪里？做了哪几件事情？”用笔做记号, 同桌相互交流。（学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。） 3、评一评：以上几件事中，哪些事他做得好，哪些做得不好呢？（二）分块研读，反馈交流：1、研读：“做好事”板块。（1）风娃娃做了什么？结果怎样？（选择重点词语，句子，读一读，想一想。）A.引导学生联系生活实际理解“断断续续”，“

5、慢慢”，“飞快”。B.指导朗读：“纤夫们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢”体会纤夫拉船非常辛苦。（2）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？2、研读“做坏事”板块。（1）风娃娃又做了什么？结果怎样？引导学生理解“摇摇摆摆”“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。（2）风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。 3、假如你是放风筝的孩子、晒衣服的人和栽树的人，你的心情会是什么样呢？你又会怎样来责怪风娃娃呢?4、风娃娃该怎么做才不被责怪呢？咱们教教风娃娃吧！5、明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。三、总结：从风娃娃的

6、身上，你明白了什么道理？以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。四、布置作业。五、板书设计。板书设计 作业或预习读熟本课内容，并小组分角色读一读。自我评价学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你知道吗？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。学生的想象力是丰富的，他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小朋友中间是不是也有这样的情况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。组长评议或同行评议（可选多人）：风娃娃这一课通过风娃娃既乖又“傻”的可爱形象，生动地向学生们介绍了风为人们带来的好处和坏处，使学生懂得“光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 一、通读课文，理清线索，大胆质疑；二、质疑风娃娃做的事，反馈交流。先让学生自读课文，找出文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。让学生整体了解了课文，接着又问：其中哪些是好事，哪些是坏事情呢？通过学生的大胆质疑和交流，这个问题很快就答出来了。值得一提的是:教学课件简单明了，同时利用多媒体形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中“断断续续”、“深深地吸了一口气”、“纤夫”等词句的意思，