教学设计（教案）模板 (5)_第1页
教学设计（教案）模板 (5)_第2页
教学设计（教案）模板 (5)_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、教学设计 （教案）模板基本信息学 科数学年 级四教学形式教学设计教 师王廷伟单 位定边县安边小学课题名称参观苗圃学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 1 .探索并掌握除数是两位数的试商方法，发展估算意识。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。2、能用所学的方法解决简单的实际问题

2、。体验解决问题的多样性。教学过程温故知新】1、根据第一个算式，直接写出下面两个算式的得数。60×4=240 5×90=450 20×80=1600240÷4= 450÷5= 1600÷20=2、竖式计算我最棒。96÷3= 125÷5= 603÷9= 350÷6=（设计意图：以旧知导新知，培养学生的观察能力，通过复习让学生熟悉除数是一位数的除法竖式的书写和试商方法，为学习新知做铺垫。）导学释疑】导：（出示学习目标：1、经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。2

3、、能用所学的方法解决简单的实际问题。体验解决问题的多样性。出示学习策略：合作探究，学会估算与试商，掌握除数是两位数除法的竖式计算方法，并解决实际问题。）（设计意图：结合具体情境发展学生的审题及解决问题的能力，体验估算的快捷，让学生了解到商在什么范围内，对于试商有一定的帮助。） 研：轻轻说，仔细听，我研讨，我进步！ 要想知道准确值，我们必须进行笔算。（竖式计算：结合课件演示与学生探究发言表达，学习研究竖式计算的步骤与方法。）154÷22=（设计意图：给学生充分的时间，让学生自主探索。）展：大胆说，勇敢辩，我展示，我自信！用竖式的方法展示出小组内得出的计算过程和结果。练：我学习，我思考，

4、我练习，我收获！课件出示第二个数学问题（教材66页第2题）学生独立列式解决，并在小组讨论：除数18我们可以把它看作几十来试商？为什么？120÷18= 巩固提升】教材66页“试一试”（独立解答、小组交流 ）（设计意图：提高计算能力，及时巩固新知） 【拓展延伸】完成教材67页“练一练”第5题。（课件出示）（要求学生仔细看图，获得所有数学信息，认真审题，理清解题思路，再着手解决问题.）（设计意图：计算课教学，一定要保证学生独立练习的时间，及时反馈，提高练习的有效性，提高学生解决问题、知识的综合应用能力。）：板书设计参观苗圃154÷22=7（盆） 120÷18=6（个）12（盆）答：每种花各有7盆。答：可以组成6个图案，还剩12盆。作业或预习作业：教材66页“练一练”第1题教材67页“练一练”第2题自我评价这节课的内容不多，但教学难度不小，没有达到预期的目的。组长评议或同行评议（可选多人）：课堂气氛相当活跃，能够充分

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课件下载

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论