化学新课程对学生的影响

1、化学新课程对学生的影响化学新课程对学生的影响海沧实验中学 缪珠团为开展初中化学新课程教学研究，我校初三年参与市“初中化学新课程教学校本研究课题，并作为市三所基地校之一，以上海教育出版社出版的实验教材为教学根底，结合旧教材的有关知识，探究和改进教学形式，在教学中浸透课程改革的思想，探究培养学生自主学习、实验探究学习和合作学习的才能。通过一年的新课程学习，学生在各方面都有明显的变化。一、稳固了学生学习化学的兴趣：培养学习兴趣是自主学习的关键。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说不再是一种负担，而是一种乐趣，一种愉快的体验，学生会越学越爱学，有兴趣的学习事半功倍。我校学生目前学习的新课程，能从初中生的

2、思维开展程度出发，图文并茂，版式新颖、活泼，栏目设置丰富多彩，有效实用，如“整理与归纳“练习与理论“活动与探究“联想与启示“交流与讨论等。不仅有利于拓宽学生的视野、培养学生的学习方式，而且有利于引起学生的兴趣。通过举行的初三年化学科学习情况不计名问卷调查表统计，97%的学生喜欢学习化学， 94%的学生提到“新课程中有大量学生熟悉的生活素材，结合学生已有的经历和疑问展开讨论，使学生发现了化学就在身边，化学有趣易学；书中有大量的精巧图片，情景交融，帮助他们领悟更多的化学道理，使他们学习多些生动，少些枯燥；书中设计的探究实验多，使学生勤于动手，在实验当中学习实验操作、观察现象和记录实验现象的才能、进

3、步分析问题、归纳和得出结论的才能，憝悉了许多物质的化学变化；在“玩的同时，发现许多新现象，学习了许多新知识；新教材还注重学习方法的指导，书中“你已经知道什么“观察与考虑“交流与讨论等栏目引导他们正确理解教材，特别是章末设立“整理与归纳使他们养成复习整理、回忆和自我评价的习惯。以上摘自学生问卷调查表。说明化学新课程已起到培养和稳固学生学习化学兴趣的目的。二、 转变了学生的学习方式学生的学习方式一般来说可以分为承受式和探究式两种。相对而言，这两种学习方式各有利弊。承受式学习方式可以使学生在较短的时间内获取大量的知识，而探究式学习方式在这一点上要逊色得多。正是基于此，在以往的旧教材中以学生承受式学习

4、方式为主。但在承受式学习过程中，学生纯粹是知识的容器，他们的自主性和能动性得不到张扬和开展；相反，新课程倡导探究式学习方式，把学生的学习过程转变为学生的发现、探究、研究的活动过程，使学生的自主性和能动性得到最大限度的开展，实在培养了学生的创新意识和理论才能，将学生的“我学会转化为“我会学。如新课程重视化学实验的教学功能，突出化学实验是学生进展科学探究的重要手段，每一节都有学生活动的内容，融入实验、考虑、交流、讲座小组报告等活动，使学生的自主探究学习贯穿于整个教学过程。如在P34实验室用高锰酸钾固体加热制取氧气的教学，在旧教材采用如下流程：教师边讲解边演示实验，然后总结实验中本卷须知，最后学生实

5、验。而按新课程的精神，我将学生分成六人一组，第一阶段是让学生分组讨论并组装制取氧气的整套装置由于我校目前实验条件缺乏，大部分的分组实验用实验提篮拿到班组分小组进展。，我巡回视察，各小组展示自己的装置并总结装置中的注意点；至于装置中的细节问题，如棉花、伸入大试管内的导管不能太长等，我当时也没有指出。第二阶段是制取氧气。开始前我提醒同学们注意观察整个实验过程中各部分可能出现的实验现象，然后各小组利用自己的装置分别用排水集气法制取两瓶氧气，接下来学生开始汇报自己观察到的实验现象，并分析可能的原因，对于那些非正常的现象，大家一起研究并提出实验改进的详细方案。如有的学生观察到导管内有紫红色物质，使水槽中

6、的水有点淡红色，从而得出试管口放置棉花的原因，在此处许多学生提出了形形色色的棉花代用品如卷筒纸、玻璃丝等等；有的学生观察到在实验完毕时插在水槽内导管中有水在上升，从而认识到实验完毕时先移出导管后撤酒精灯的重要性；有的学生说自己一开始时没能搜集到气体，从而认识到实验开始前检查装置气密性的必要性。通过实验探究，学生不仅掌握了实验室用高锰酸钾固体加热制取氧气的根本操作，更重要的是学生在亲身体验中悟出了许多道理， 培养和进步学生的探究才能，使学生在探究学习过程中获得化学知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验到探究自主学习的乐趣。又比方，“调查与研究“你已经知道了什么等栏目的设置都为探究性学习提供了

7、很好的素材。先让同学们向自己的家长、亲人，授课教师那里展开调查，进展社会理论活动，并查阅化学教材，掌握第一手的资料，撰写小论文，使学生体会到自己所学知识能运用于实际生活中解决实际问题，从而增强学生学习化学的信念。 “交流与讨论栏目的设置，能培养学生应用化学知识和方法解释和解决化学问题的思想意识，学生还可领悟到化学知识在现实生活中的应用。在讨论问题的教学中让学生体验到“科学家解决问题的过程，培养学生积极探究的精神，从教师和其他同学身上学到研究和考虑问题的方法。以往的教学，学生习惯于安静地听课，独立地考虑，即使让学生进展讨论，也是注重形式，缺乏主动性和动态性，而该栏目为集体讨论提供了可能，使学生抑

8、制思维上的考虑动力缺乏和缺陷，弥补考虑的内容单一，考虑深度较浅，考虑效果不明显等缺点，也使同学们在发言中互相影响，形成良好的学风，拓宽学习内容的覆盖面，使讨论考虑得全面、周到，在讨论中大家互相启发和勉励，得出的结论和方法才更深化和有条理，具有一定的深度和广度。三、转变了学生学习的思想：新课程给同学们带来的另一转变是，让所有学生找回学习的信心，特别是后进生。每个学生，除有个别特殊原因外，都有相当强的潜在的和显在的独立学习才能，不仅如此，每个学生同时都有一种独立的要求，都有一种表现自己才能的欲望。由于长期对学生独立学习才能的低估、漠视，从而导致学生独立性的丧失。记得开学初，学习新教材，感到学生严重

9、缺乏自信心，课堂气氛沉闷，当时听到最多的话是：“教师，我不会。而我说得最多的是：“试一试好吗？我相信你行。经过不断的鼓励，渐渐地同学们敢于在小组中发言，当我提出一个议题时，同学们小组讨论剧烈，发言勇跃，有的同学还会有教师料想不到的想法。陈文彪同学就是其中一个，当学习碳与二氧化碳高温生成一氧化碳，他就想设计一种设备，燃料燃烧生成二氧化碳回收，利用燃烧的余热使木碳与之反响生成一氧化碳，以降低温室效应；被多位科任教师列为上课最不认真、最淘气的史德生同学在学习“酸性溶液和碱性溶液时，同学们实验发现紫色花遇酸变红色、遇碱变黄色，他就想探究什么花遇酸碱会变成黑色的花，他自制的酸碱指示剂是全班中效果最好的一

10、份。如今化学课堂上，看到的是一张张活力勃勃、洋溢着自信的脸，没有同学害怕在课堂上答复以下问题；同学们也具备了一定的实验探究和操作才能，不仅探究教材中出现的家庭小实验，还有不少同学在课外书上看到一些兴趣化学实验，就写出实验方案，请我审查并借用仪器进展课外实验探究。当课堂上有请同学上台演示实验，那么争先恐后，急着表现自己。在学习上也完全改变了过去被动的学习方式，而是自己主动去考虑、去探究、去调查、去咨询，主动地获取知识。上学期开学初当我评讲作业时，学生总要求我“教师，你能将标准答案抄在黑板上吗？别的教师都这样，我们自己归纳不出来。如今不再有学生要求我将标准答案抄在黑板上了，同学们已习惯于用自己的言

11、语来答复以下问题。最令我感动的是，所任的每个班级，都有几个其它科任教师已认为根底太差，无可救药的学生，却非常喜欢化学科，上课时表现活泼，在“交流与讨论中，经常有其他同学料想不到的好点子。化学科成绩也能在中等甚至优。四、 同学们对新教材的考虑由于学习新教材的同时，又补充了旧教材中的部分知识点，同学们有时机同时学习新旧两本教材，大部分同学认为新旧两本教材有各自的优、缺点。如在学习一些根本概念、根本原理如物理变化、单质、化合物等概念时，同学们认为旧教材较好，因为它讲得详细、通俗、易懂，有利于中下生课后复习和优生预习。但旧教材的一些事例都过时了，且一些章节过于繁难，书中文字表达也很多，需要删节，以分出主次，以便同学阅读时能一目了然。同时旧教材没有新教材知识面广，新教材有很多探究实验，且能把化学与生活相联络，让学生觉得生活中处处有化学，书中内容也跟当今社会同步，教材中有一些有趣的实验，练习的题目也经常和生活联在一起，缺欠是根底知识讲得过于简单，不利于学生自习