给每节课一个精彩的开始

1、给每节课一个精彩的开始 太行路学校 王方强小学语文教学百家争鸣，百花齐放，课堂教学精彩纷呈，给我们留下了无比深刻的印象。在感受名家课堂教学精彩的同时，我们也在为他们独到，别致的课堂导入所折服。课堂如一首歌，什么样的感情基调就会演绎出什么样的风格，就会有什么样的效果呈现。尤其是小学语文课文，那一篇篇文质兼美的文章，更能带给我们无限感动，所以一节课将带领孩子们在什么氛围中学习，将会学到什么程度，与课堂的导入有着密不可分的作用。倾听名家的课堂，结合自己的教学，简单谈几种小学语文课堂的精彩导入，仅供参考。 一、质疑导入 古人云:“学起于思，思源于疑。”“疑”是点燃学生思维探索的火种。如果教师在课前就紧

2、扣教学内容设置悬念，提出疑问，且语调、语势、语音都很讲究，并能紧紧抓住学生的好奇心，这无疑将为下面的学习打下良好的基础。巧妙的导语设计如果蕴藏着丰富的问题情境，往往还能唤起学生的注意力，能让学生处于欲答而难以言表的着急之态。只有通过学习之后才能弄清问题。 如我在教学三个小伙伴时，我是这样导入的:“小朋友们知道种树时需要些什么工具吗？老师看见三个小伙伴去种树，可他们扛着树，手里却没什么工具，但是他们还是把树种好了。你们想不想知道他们是怎样种树的呀？请打开课文三个小伙伴。”这一导语吸引了学生的注意力，学生急于弄清问题的心情驱使他们认真学习课文。 二、故事导入 即用与课文内容或主题相关相似的故事、趣

3、事导入，上课前用一些短小精干的故事作为开场，引导出新授的内容，这种导入法，能使学生的课堂注意力迅速集中，增强他们对知识的理解和记忆。意在以趣味性的故事激发学生的学习兴趣，通过结合故事设置的问题让学生思考起来，激起学生跃跃欲试探索新知的欲望。如教学卖火柴的小女孩时，我设计了这样的导语：“丹麦有位著名儿童文学家安徒生，今天，老师讲一个有关他的故事。有一次，他的朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话，这幅画让安徒生想起自己母亲的苦难童年。当安徒生的母亲还是一个小孩的时候，她就被赶出家门到街上乞讨，没鞋穿，她只好躲在城里的一座桥下坐着用双手抱着双脚取暖，不愿意求乞。安徒生怀着对母亲深切

4、的同情及对世道的不平，创作了这篇充满泪水的童话故事。今天，我们就一齐来感受小女孩的悲惨的命运。”在讲故事中，学生很快被引入新的教学情境。 三、谜语导入 孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，它的加入便发动了储存内心的力量，因而使它看起来容易做而且能减少疲劳。小学生年龄尚小，活泼好动，他们对猜谜语有着浓厚的兴趣，教师可以根据小学生的这一心理特征，把与教学内容有关的某一知识点编成谜语而导入新课。教师以谜语导入新课既可以增长学生的知识，开拓学生的思维，还可以使学生愉悦地进入课文的学习中来，从而收到良好的教学效果。如在教学雨这课时，我先让学生猜谜语“千条线，万条线，掉进河

5、里看不见”，接着我出示课题，让学生自读课文提出不懂的问题。谜语的导入开拓了学生的思维，使学生在猜谜的过程中为了找到正确的答案，探求知识的欲望被激起，自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。 四、解说导入 小学语文课文入选的课文，大多是文质兼美的名篇佳作。从内容上看，风土人情，山川村舍，花草虫鱼，无所不及，结合教学内容和目的，充分运用现代教学手段，在课堂上进行艺术地渲染，选择与教学内容紧密相关的情境，引导学生以游人的角度，身临其境，促发学生的兴趣，激发学生的思维。 五、情境导入 采用音乐、录像、VCD或多媒体课件及语言，有目的地创设具有一定情绪色彩的形象生动的情景，可以使学生受到直接的气氛感

6、染，引起情感的共鸣，产生联想和想象，由此把学生带入到新颖生动的教学情境中。语言是表达感情的主要手段。教学中，教师可以用优美、生动的语言，通过富有感情的朗诵，把学生带进课文内容的情境中。如教草原这篇课文时，先播放草原上升起不落的太阳。再用抒情的格调描述内蒙古辽阔的大草原美丽的景象:欣赏草原一碧千里，天空明朗，牧草茂盛，牛肥马壮，繁花似锦，白鸟翔集的风景图片，使学生神往于内蒙古大草原，唤起他们丰富的想象，从而对学习这篇文章产生极大兴趣。 当然课堂导入的方法还有很多，如朗诵导入法、实验导入法、比较导入法等。总之，我们老师设计导入语要像说书人那样，“起讲抓得住人”，要根据自己的特长，专心设计，使课堂教学更加精彩。课堂天天见，学生亦再熟悉不过了，假如我们天