新课程的呼唤

1、新课程的呼唤    传统课堂教学设计中重点是按教材逻辑，分解设计一系列问题及练习。尽管也提出研究学生之任务，但研究之重点放在学生能否掌握教材，学生只是被灌输知识之容器。传统课堂教学过程中，教师常常为完成教案而教，课堂提问时期望学生之回答与预定答案一致，教学目标就实现了，学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案之角色。要彻底打破传统教育“教师惟我独尊，学生惟命是从；课堂上教师滔滔不绝地讲，学生被迫地学；教师声色俱历，学生循规蹈矩”之格局，应树立以“学生之发展为本”之教育观念。要实现教育观念之转变主要是实现学生学习方式和教师教学观念之转变。下面结合米之认识和测

2、量之教学谈谈我在数学课堂教学改革中对师生状态转变之认识。一、 学生学习方式之转变    我们每个教师都知道学生之学习方式应由被动转为主动，但怎样让学生动起来，让学生在兴趣盎然中通过一定之过程和方法掌握知识和技能，这是“课改”之焦点和难点。经过一年时间数学教学改革之实践，我以为要做到下面几点：1、 知识由学生去发现-“当学生发现知识之个人意义时，他们学得最感兴趣。”           教学米之认识和用米测量，当我介绍米尺以及一米之长度时，学生就表现出迫切要亲身体会一

3、米之长度，我及时满足他们之欲望，把米尺交给学生研究。学生伸出两手臂，分别拿米尺之两端，“啊！原来一米有这么长。”学生兴高采烈地比试着，久久没放手。他们还发现米尺上之刻度标有0-100之数字，说明什么呢？学生满有意思地思考着，“1米=100厘米”、“100厘米之长度是1米”学生经过讲座踊跃地回答。    当学生有了具体1米之长度概念时，就极想用米尺去测量周围物体之长度。我就及时出示测量作业，让学生开始动手测量。在测量过程中，学生自己去寻找测量对象，有之测量讲台之长，有之测量窗之宽，有之测量身高，有个小组之学生说要给我测量裤长呢！他们不时像发现新大陆似之兴奋地向我汇报

4、他们之测量成果。   在米之认识和用米测量过种中，我自始至终让学生去发现，去探究，学生不但学到知识，更重要之是找到学习之乐趣。2、 问题由学生去解决-“学生在处量问题过种中找到解决之办法，他们是最兴奋之”。在教学米之认识和测量时，我设计了三个问题。第一个问题是测量物体之长度，为什么要用米作单位？学生们带着问题一会看看米尺，一会又看看自己之以厘米作单位之小尺子进行分析比较，不用教师督促，同学们完全投入到问题之思考中，他们终于找到答案了，原来用米作单位是测量比较长之物体之长度。同学们露出成功之笑容。第二个问题是任意测量你身边物体之长度，并做好记录，用了什么测量工具？长度是多少？

5、当学生接到这题目时，全场沸腾，小组间紧张地分工合作，有之记录、有之寻长目标、有之动手测量。学生们乱中有序进行解决问题，脸上充满自信，选择测量工具时还激烈地发表自己之意见。得知自己方案获赞同时，高兴地蹦跳起来。这样好学之气氛不正是我们苦苦追求之吗？    第三个问题是若没有卷尺，你能测量桶盖之边长吗？这时同学们从兴奋中冷静下来，因为桶盖之边不是直之啊！但他们不想放弃，两手还不停地摆弄桶盖。有一名学生突然兴奋地说：“我知道答案了，把桶盖边放在直尺上滚动就知道它之边长。”其他学生听了不禁“啊！对啊！”地发出感叹，并立即着手验证。有之学生还想到用绳子来解决这个问题。

6、60;   学生在一次次解决难题之过程中，体验了无数成功之欢乐和兴奋，欢笑、思考贯穿整节课。3、 评价由学生去完成-“学生能正确做出评价时，那他已学会用数学了。”学生测量完后，需进行汇报工作。我让各组派学生代表汇报，并选出3名细心之学生做评委。每个学生都祈望自己之组能胜出。所以都能静心听评委之见解，但一听到评委不对之地方就立即发表自己之意见。同学们从中再一次建构自己知识网络。这三点做法就是力求让学生动起来，体现学生在教学中之主体地位。学生尽管处在少年期，但依然具有主动力地应答、选择、发现、思考、策划、行动等需要和可能。我们教育之任务就是把这些需要和可能转化为现实之力量。二、

7、 教师教学观念之转变从学生之角度去看，80%之学生会喜欢和蔼、能干、善于与学生交流之老师；从新课程改革之要求看，要把自主学习、合作学习与探索学习落实到课堂上，我们之教师就需要转换角色，由教学中之主角转向“平等之首席”。从知识之传授者和课堂之管理者转向为学生发展之促进者和引导者。我尝试从以下几点做起：1、 试一试-鼓励学生挑战自我、增强自信。学生没有学不好之，但需要人去扶持、鼓励，幼小之心灵才得以茁壮成长。我在这节课设计之三个问题中都不急于把答案公布，而是对学生说：“你试一试，老师相信行之。”学生得到鼓励，学生之信心就倍增。2、 你之意见呢？-由学生自由阐述见解。每个人都有自己见解，给予学生阐述

8、见解之空间，尝试问：“你之意见呢？”一定有意外之收获。在汇报测量结果时，有两组之答案不一样，分别是1.8米和2.2米，大家都在争论哪组答案对，当一名学生讲完他之看法时，我会说：“你们之意见呢？”另一名学生补充道“我认为两种答案都对，因为它们都接近正确答案2米。”多有主见之孩子。可见，尊重学生之意见，智慧之火花就会闪现。3、 你真行！-表扬是一种有效之教育方法。学生之心理特点是当别人称赞他时，他之自信将会成倍增长，有人把这种方法称为赏识教育，课堂上每一句“你真行、你说之太好了”之话语像甘霖润入学生心田，学生与教师心连心，学习之热情更高涨。有一位学习困难之学生怎么也测不准桌面之宽，感到气妥、灰心，我说：“别担心，你一定行之。”这学生听到这句话，非常感动，再次认真与老师一起动手测量，最终找到测量之方法。他对我说：“老师原来测量长度一点