《空气的成分》说课稿

1、空气的成分说课稿今天我说课内容是鲁教版化学九年级上册第四单元第一节，课题为空气的成分。下面我将从教材分析、 学情与学法分析及教法分析等几个方面对本课设计进行说明。一、教材分析1 教材的地位和作用空气是学生非常熟悉的气体， 与人类的生活关系密切相关。 通过对它的认识和了解，学生可以顺利的进入化学世界来探索物质的奥秘。选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则。本节课的学习，可以使学生充分体验到探究的乐趣，对化学学习充满兴趣。2 教材内容分析(1)教学内容本课题包括空气的组成、 空气是一种重要的资源和关注空气质量三部分。 教材以空气的成分为核心， 通

2、过测定空气中氧气的含量的实验， 介绍了空气的各种成分及其用途，并通过介绍空气质量状况，引起学生保护环境的意识。（ 2）教学目标化学新课标明确指出： 化学课程改革的目的是培养全体学生的科学素养。 本着这个原则，我是这样设计本课题的教学目标的。知识与技能目标：了解空气的主要成分及其用途；了解空气质量状况的主要内容。过程与方法目标：通过对“测定空气里氧气的含量”实验的操作，观察和分析，了解空气的组成，培养实验探究的精神；通过对“测定空气里氧气的含量”实验的操作，观察和分析，了解实验误差对实验结果造成的不同影响；情感态度和价值观目标：培养实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；逐步树立 “性质

3、决定用途， 用途体现性质” 的辩证规律观点；养成关注环境，热爱自然的情感。（ 3）教材的重点和难点重点：了解空气的组成、各成分的用途，并认识空气污染的危害；难点：指导学生观察实验现象，引导学生初步学习分析实验现象的方法。（ 4）教学用具：多媒体课件、硬质玻璃管、铁架台、酒精灯等化学仪器。二、学情分析1 学生已具备认知基础：学生在小学自然课对空气已经有了一定的认识，但是学生对具体的成分及其用途缺乏系统了解，对空气质量状况的内容也不是很清楚。2 学生已具备的技能基础：通过前三个单元的学习，学生已经了解了常用化学仪器的主要用途和使用时的注意事项， 但对实验结果缺乏理论分析和判断。 本课题设计的实验可

4、以激发学生浓厚的学习兴趣， 同时也可以使学生动手时动脑， 发展抽象思维能力。三、教法分析新的教育理论认为只有把教师的主导作用与学生主体作用有机结合， 才能充分调动学生参与教学， 达到预期教学效果。 据这一教育理念， 本节课主要采用自主学习和实验探究相结合的教学方法， 组织学生事先收集关于空气成分、 空气质量状况的资料，根据资料自主归纳出空气中各成分的用途以及空气质量状况的内容。学生在老师的指导下对“测定空气中氧气的含量”进行实验探究，并引导学生分析不同的实验结果。 此外，本节课的教学还采用多媒体辅助教学法、 学生讨论归纳法，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。四、学法分析根据以上教法及学生

5、实际，本节课主要采用的学法为：1、收集有关材料，对有关知识有初步了解。2、引导学生进行有目的的观察实验现象，学会如何观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论。五、教学过程分析1 创设情境、问题导入：首多媒体展示拉瓦锡的图片， 让学生阅读教科书中关于拉瓦锡得出空气成份的相关知识。在阅读过程中适时引导学生提出问题：为什么空气的体积减少了1/5？如果我们要自己在实验室里测定空气中氧气的含量，需要什么条件的实验药品呢？通过阅读和讨论，引导学生回答出“需要空气及能消耗氧气的药品”。这样不但能自然导入课题， 而且能激活学生思维， 使学生带着探索未知的心理进入新的教学。2、层层深入、讲述新课一

6、、实验探究测定空气中氧气的含量1）展示实验器材，回答各种仪器的名称2）学生分组按教材中图连接装置并实验，适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。3）引导学生从两方面来分析实验结果：实验成功，描述现象；实验失败，寻找原因。让学生分组讨论， 并对各自失败的原因进行总结后重做实验， 符合科学探究的提出问题假设实验讨论结论的基本过程。 这个探究的过程不仅很好的帮助学生 突破了难点 ，让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学观察、 规范表达和分析问题的能力。 更是培养了学生实事求是、严谨务实和敢于质疑的科学态度。二、认识空气的成分及各成分的用途通过实验认识到空气中有氧气存在后， 引发学生对空气中其他成分的认识的兴趣。通过阅读课本内容及学生收集的各种资料， 让学生通过归纳总结空气中各种成分所占的比例和用途。 这部分采用学生自主学习的方法， 让学生学会搜集信息和归纳总结的能力。3 小结以实验探究为环节引导学生对实验进行观察、思考、分析、讨论，认识空气中氧气及其