不等式的解集 教学设计方案

1、不等式的解集 教学设计方案教学目标1.使学生正确理解不等式的解 ,不等式的解集 ,解不等式等概念 ,掌握在数轴上表示不等式的解的集合的方法;2.培养学生观察、分析、比拟的能力 ,并初步掌握比照的思想方法;3.在本节课的教学过程中 ,渗透数形结合的思想 ,并使学生初步学会运用数形结合的观点去分析问题、解决问题.教学重点和难点重点：不等式的解集的概念及在数轴上表示不等式的解集的方法.难点：不等式的解集的概念.课堂教学过程设计一、从学生原有的认知结构提出问题1.什么叫不等式?什么叫方程?什么叫方程的解?(请学生举例说明)2.用不等式表示：(1)x的3倍大于1; (2)y与5的差大于零;3.当x取以下

2、数值时 ,不等式x+36是否成立?-4 ,3.5 ,4 ,-2.5 ,3 ,0 ,2.9.(2、3两题用投影仪打在屏幕上)二、讲授新课1.引导学生运用比照的方法 ,得出不等式的解的概念2.不等式的解集及解不等式首先 ,向学生提出如下问题：不等式x+36 ,除了上面提到的 ,-4 ,-2.5 ,0 ,2.9是它的解外 ,还有没有其它的解?假设有 ,解的个数是多少?它们的分布是有什么规律?(启发学生利用试验的方法 ,结合数轴直观研究.具体作法是 ,在数轴上将是x+36的解的数值-4 ,-2.5 ,0 ,2.9用实心圆点画出 ,将不是x+36的解的数值3.5 ,4 ,3用空心圆圈画出 ,好似是挖去了

3、一样.如以下图所示)然后 ,启发学生 ,通过观察这些点在数轴上的分布情况 ,可看出寻求不等式x+36的解的关键值是3 ,用小于3的任何数替代x ,不等式x+36均成立;用大于或等于3的任何数替代x ,不等式x+36均不成立.即能使不等式x+36成立的未知数x的值是小于3的所有数 ,用不等式表示为x3.把能够使不等式x+36成立的所有x值的集合叫做不等式x+36的解的集合.简称不等式x+36的解集 ,记作x3.最后 ,请学生总结出不等式的解集及解不等式的概念.(假设学生总结有困难 ,教师可作适当的启发、补充)一般地说 ,一个含有未知数的不等式的所有解 ,组成这个不等式的解的集合.简称为这个不等式

4、的解集.不等式一般有无限多个解.求不等式的解集的过程 ,叫做解不等式.3.启发学生如何在数轴上表示不等式的解集我们知道解不等式不能只求个别解 ,而应求它的解集.一般而言 ,不等式的解集不是由一个数或几个数组成的 ,而是由无限多个数组成的 ,如x3.那么如何在数轴上直观地表示不等式x+36的解集x3呢?(先让学生想一想 ,然后请一名学生到黑板上试着用数轴表示一下 ,其余同学在下面自行完成 ,教师巡视 ,并针对黑板上板演的结果做讲解)在数轴上表示3的点的左边局部 ,表示解集x3.如以下图所示.由于x=3不是不等式x+36的解 ,所以其中表示3的点用空心圆圈标出来.(表示挖去x=3这个点)记号读作大

5、于或等于 ,既不小于;记号读作小于或等于 ,即不大于.例如不等式x+53的解集是x-2(想一想 ,为什么?并请一名学生答复)在数轴上表示如以下图.即用数轴上表示-2的点和它的右边局部表示出来.由于解中包含X=-2 ,故其中表示-2的点用实心圆点表示.此处 ,教师应强调 ,这里特别要注意区别是用空心圆圈还是用实心圆点 ,是左边局部 ,还是右边局部.三、应用举例 ,变式练习例1 在数轴上表示以下不等式的解集：(4)1 (5)-2解：(1) ,(2) ,(3)略.(4)在数轴上表示14 ,如以下图(5)在数轴上表示-2(6)在数轴上表示-23 ,如以下图(此题在讲解时 ,教师要着重强调：注意所给题目

6、中的解集是否包含分界点 ,是左边局部还是右边局部.此题应分别让6名学生板演 ,其余学生自行完成 ,教师巡视,遇到问题 ,及时纠正)例2 用不等式表示以下数量关系 ,再用数轴表示出来：(1)x小于-1; (2)x不小于-1;(3)a是正数; (4)b是非负数.解：(1)x小于-1表示为x(用数轴表示略)(2)x不小于-1表示为x(用数轴表示略)(3)a是正数表示为a(用数轴表示略)(4)b是非负数表示为b0.(用数轴表示略)(以上各小题分别请四名学生答复 ,教师板书 ,最后 ,请学生在笔记本上画数轴表示)例3 用不等式的解集表示出以下各数轴所表示的数的范围.(投影 ,请学生口答 ,教师板演)解：

7、(1)x(2)x(3)-21.(此题从另一侧面来揭示不等式的解集与数轴上表示数的范围的一种对应关系 ,从而进一步加深学生对不等式解集的理解 ,以使学生进一步领会到数形结合的方法具有形象 ,直观 ,易于说明问题的优点)练习(1)用简明语言表达以下不等式表示什么数：xxxx-1.(2)在数轴上表示以下不等式的解集：x x x(3)*观察不等式x-40的解集是什么?用不等式和数轴分别表示出来.它的正数解是什么?自然数解是什么?(*表示选作题)四、师生共同小结针对本节课所学内容 ,请学生答复以下问题：1.如何区别不等式的解 ,不等式的解集及解不等式这几个概念?2.找出一元一次方程与不等式在解 ,求解等

8、概念上的异同点.3.记号、各表示什么含义?4.在数轴上表示不等式解集时应注意什么?结合学生的答复 ,教师再强调指出 ,不等式的解、不等式的解集及解不等式这三者的定义是区别它们的唯一标准;在数轴上表示不等式解集时 ,需特别注意解的范围的分界点 ,以便在数轴上正确使用空心圆圈和实心圆点.五、作业1.不等式x+36的解集是什么?2.在数轴上表示以下不等式的解集：(1)x (2)x (3)-1课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名

9、言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。3.求不等式x+25的正整数解.与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看