北师大版小学数学二年级下册《平行四边形》微课设计

1、北师大版小学数学二年级下册?平行四边形?微课设计本微课名称：?平行四边形? 知识点描述： 1、通过观察、操作等活动 ,认识平行四边形的特征。 2、经历探索猜测、验证、应用的过程 ,了解平行四边行的特征。 知识点来源： 北师大版小学数学二年级下册第69、70页内容。 根底知识： 1、通过观察、操作等活动 ,认识平行四边形的特征。 2、经历探索猜测、验证、应用的过程 ,了解平行四边形边和角的特征 ,进一步开展空间观念 ,培养学生动手操作能力。 3、通过观察、操作、交流等数学活动 ,体验数学问题的探索性和挑战性 ,感受猜测、验证、应用的数学思想。 教学类型：新授 适用对象：学生：小学 教师：普通任课

2、教师 设计思路： 1、以学生原有的知识内容为根底构建新的知识。 2、以学生的主体地位,教师为辅的地位。让学生自己在数学实践活动中,理解和应用数学的知识,思想和方法,去寻求平形四边形的特点。 教学过程： 一、导入 请大家看这些图片：挂物架、楼梯扶手、伸缩门。它们上面都能找到一个图形点击课件这些就是我们今天要认识的新朋友平行四边形。 二、新授 1、1你手里有一个长方形的学具。轻轻地动手拉一拉 ,看看它发生了什么变化。 大家发现长方形向一边倾斜了 ,变矮了 ,角也不是直角了 ,它变成了一个平行四边形。 2原来的长方形和拉成的平行四边形 ,哪些地方相同 ,哪些地方不同呢。利用你们的学具 ,在四人小组里

3、讨论。 平行四边形和长方形一样 ,都有四条边 ,四个角。无论怎么拉 ,长方形的四条边长度都没有变 ,所以平行四边形的对边也是相等的。不同的是 ,长方形四个角都是直角 ,而平行四边形一组对角是钝角 ,一组对角是锐角。 2、如果这些图形都是可活动的 ,估计哪些能拉成平行四边形 ,哪些不能拉成平行四边形 ,为什么？ 平行四边形有四条边 ,所以三角形和五边形不能拉成平行四边形。普通四边形的对边不相等 ,也不能拉成平行四边形。正方形能拉成特殊的平行四边形：菱形。 三、练习： 1、现在 ,大家对平形四边形已经有了进一步的了解 ,你能判断大屏幕上的图形是平形四边形吗？“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称

4、呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言

5、,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。 2、你们想不想动手画一个属于自己的平形四边形？在点子图上试试看。 3、今天我们一起认识了平行四边形 ,你有什么收获呢？请你回家讲给爸爸妈妈。只要注意积累你的知识会越来越多！唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,

6、其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。 教学反思自我评价:要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中 ,积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过程的指导 ,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 认识图是培养学生空间观念的重要载体,如何运用操作,计算,变换,简单推理等多种手段认识图形,是教好这门知识的关键。让学生通过量一量,画一画,比一比,看一看等数学方法来让学生发现平行四边形的特点。比方在学生活动中,学生主动去量平行四