谢桥二小课题总结：自主创新学习能力品质的研究2(1)

1、运用引导自学课型培养学生自主创新'学习能力和学习品质的策略研究 课题实验结题报告 谢桥二小课题组 摘要：为了使课题研究能够顺利的开展，我校加强组织及软硬件建设。积极开展各项研究活动，把研究工作落到实处，实验初，我校成立了颍上县教研室子课题研究小组，并根据调查问卷，了解学生的思想状况及教师对该课题的思想认识，课题组根据研究的专题开展了丰富多彩的活动,进行了专项研究，实验取得了一定的成果。关键词: 自育自学 自主创新 能力品质一、课题的提出的背景与意义1、时代背景 现代社会是一个文化多元、复杂的社会，信息更新迅速，这对人才能力的要求也越来越高，要让学生掌握多种能力，才能适应未来社会的需求。

2、自主学习能力是学生多种能力中最重要的能力因素，因为，一个人博学广闻，知识渊博，大多数都是靠自主学习得到的。只要学生获得了这种能力，就相当于获得了打开知识宝库的钥匙。在这个激烈竞争的社会中，就能不断的更新观念，掌握更多的知识，在竞争中立于不败之地。 2、课改背景 为了培养适应未来时代的需要，我国教育工作会议提出“深化教育改革，全面推进素质教育、加快培养具有创新精神和创新能力的高素质人才。”全面提高学生素质，就是要培养学生具有强烈的创新意识和开拓精神。课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，自主性学习是新课标理念的重要体现，它强调和关注的是学生的学习过程，情感体验、内心感受而对于知识、能力都有限，

3、生活、学习上依赖惯了，一切都需要家长和老师安排的小学生。一旦离开了老师让他们自主地学习，就如突然放飞的小鸟，不知所措，不知要做些什么。所以加强学生自主学习指导对新课标的实施就显的尤为重要。3 、学校发展的需要 我校始建于1964年，是一所农村中心小学。学校2000年被省教育厅授予省级一类电教达标学校.学校从三结合建校起,为谢桥社区培养了许多优秀人才.三十多年来在各级领导的关怀和支持以及几代师生的共同努力下，学校先后被授予阜阳市花园学校,颍上县爱国主义读书先进学校,县级综合评估第三名等荣誉称号。最近几年由于教育形势的发展，我校也很好的适应培养全面发展,朝着培养具有“自主创新能力”新人的教学思想目

4、标迈进，积极地开展创新教育，促进教育改革，全面推进素质教育，取得了许多工作经验。我校从2012年开展县级课题研究开始，至今已在两个班开展实验,课题组成员通过听课,观课,评课.课题研讨,撰写教育叙事,教学论文等多种形式,扎实有效地开展教研工作.依据以学生发展为本的原则，调动学生的积极性，强化学生在学习中养成良好学习习惯，以达到培养学生自主创新能力的目的，强调学生学习的主动性，强调学生的自主创新能力品质的培养是目前我校教育教研的主要目标，显然这也是符合素质教育要求的，对于这方面的研究具有深远的意义。二、课题的概念界定 自主学习，其实就是学生自我主动地获取知识。它是学生在学习活动中一种综合能力的表现

5、。具有这样能力的学生有很强的进取心和求知欲，能运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。能积极思考，善于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的进取精神和探索精神。培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。但学生的自主学习的能力要以学生为本位，在学生积极参与的学习过程中培养和提高。三、课题研究的目的和意义著名教育家叶圣陶老先生说：“教是为了不教。”而要做到这一点，就要注重对学生能力的培养。现代社会是一个文化多元、复杂的社会，信息更新迅速，这对人才能力的要求也越来越高，要让学生掌握多种能

6、力，才能适应未来社会的需求。自主学习能力是学生多种能力中最重要的能力因素，因为，一个人博学广闻，知识渊博，大多数都是靠自主学习得到的。只要学生获得了这种能力，就相当于获得了打开知识宝库的钥匙。在这个激烈竞争的社会中，就能不断的更新观念，掌握更多的知识，在竞争中立于不败之地。培养学生的自主创新学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。但学生自主学习能力的培养要以学生为本位，在学生积极参与的学习过程中得到提高。四、课题主要研究内容、方法（一）本课题研究的主要内容 1、“引导自学”课型，是指在教师的精

7、心组织和引导下，学生有较为充分的时间自主学习，自行探究的课堂，是将课堂由教师的“讲堂”变成由学生基本自学的“学堂”。2、指导学生掌握一定的学习方法，养成良好的自主学习习惯。 3、创建自主开放式课堂教学结构。指导学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展。培养学生敢说会说、敢问会问的能力。 （二）本课题研究的方法本课题采用案例研究法、调查法、行动研究法、经验筛选法。1、 案例研究法。由教师把整个课题研究过程中具有典型的案例记录下来，并对其进行细致的分析和反思，这种方法比较适用于课题研究的实施阶段。2、 调查法。通过与整个课题研究的相关人员的采访、座谈，以及进行一般的统计等方法，对课题研究的情况进

8、行了解和掌握。这种方法适用于整个课题研究过程。3、   行动研究法。在课题研究前要制定计划，在研究的过程中也要实践计划，并观察学生的反应，研究后要分析学生的学习效果，对研究的过程进行反思，进而改进教学活动。尽量做到每次研究都要有计划、实践、观察、反思。这种方法比较适用于课题研究的准备阶段和实施阶段。4、   经验筛选法。就是把在研究过程中搜集、整理出来的材料，选出实用的，去除无用的，并对这些材料进行总结、提炼。这种方法比较适用于课题的总结阶段。（三）、本课题研究的技术路线和实施步骤：1、在学校开展学科专题理论学习2、转变教师课堂教学理念,以学生为学习的主

9、体.3、学习何炳章的自育自学理论，改变教学模式,培养学生敢说,敢问的主动自学习惯的养成.五、研究的具体设计与实施 我校依据县教研室何主任的安排，详细制定子课题的研究计划,成立了组织，明确人员分工，严格按照实施方案的内容和时间要求进行研究活动，并要求老师注意过程资料的收集与整理，以及每个研究过程的评价与总结。在每个月举行阶段性汇报，并将课题研究情况纳入优秀教研组考评范围，以评促研，激发教师的积极性，提高教研效率。目前我们课题研究进入终结阶段，并取得大量的研究成果（结题报告、教学设计案例集、课件与课例集、学习笔记,教学反思等）。具体实施如下：（一）科研管理1、重视程度 学校重视课题研究工作，通过课

10、题研究转变教师教学方式和学生的学习方式，努力提高教育教学水平和质量。校长亲自主持课题研究工作，其他校领导班子全员参与教育科研工作，定期检查课题研究的进展情况，并为研究工作的正常开展提供必要的条件保证。创设激励机制，激发教师参与教育科研的积极性，努力形成良好的教育科研氛围。2、纳入管理 我校的课题研究工作已经纳入学校的教育教学管理之中，建立健全管理机构，完善各项管理制度（课题研究管理制度、校级子课题结题评估制度、课题研究奖励制度等）。具体做法：例会制本学期召开至少4次课题组工作会议。开学初，明确课题研究方向，布置研究具体工作,并请县教研室何长健主任到校讲解课题开展方法；中期，调整研究方向，进一步

11、落实研究具体工作；学期结束，总结研究工作的得失，撰写课题研究报告。听课研讨制每月校级子课题组开设12节校内研讨课，每学期对外开放24节研讨课。学习制 每学期校级子课题组学习1本相关研究专著，撰写研究文章，相互推荐，交流学习体会。资料及时制每个学期课题研究有计划有总结，注重平时资料收集。交流汇报制每个学期学校总课题组及校级子课题组进行总结汇报与成果展示，并邀请省市区有关专家及兄弟研究学校指导与交流。3、经费保障a、为了更好的开展课题研究，让全体师生能够更加广泛参加到课题研究中，本期学校准备投入上万元购买了了两台笔记本电脑，同时还利用学校电教室,农远教室,图书室、学生阅览室等活动教学场所进行教研，

12、我校形成了一个良好的教科研硬件环境。b、学校上学期在经费紧张的情况下派人,购买课题研究所需要图书等软件资料.又先后派几位教师到合肥听课,学习,吸取别人的先进经验，弥补自己的不足，促使自己更好、更全面的发展。同时我校还利用网络教学资源开展学习,增加教师课题研究的经验。（二）、参加培训 一支高素质的教研队伍，是顺利进行课题研究的基本保障。我校为了加强教师的研究能力，采取了多种形式的培训。a、提高教师的理论水平。俗话说，理论是实践的基础。作为教学一线的老师，在承担这一课题后，我们深感自身理论知识的匮乏。为此，我们利用课余时间积极查找相关的理论资料来指导我们的课题研究，老师们了解了现代教育技术思想，如

13、自育自学教育理论,学习能力论等，从思想上转变了教学理念，提高认识水平。b、多次派人外出参加各项培训与学习，2013年4月,学校课题组到颍上实验小学聆听了阜阳市教科所陈鹏专家的课题培训,大家收获颇丰.（三）、积极开展各项活动，把研究落到实处。1、设计调查问卷，走进学生真实心灵。实验初，我校课题组，根据其课题研究的目标开展了学生教师问卷，了解学生主动学习的现状，以及教师对培养学生自主学习及创新能力的认识和看法。例如信通过问卷调查，我们对学生实际学习情况有了充分的了解（见问卷调查分析表），自主学习的人数占班级总人数的15%，教师对培养学生自主创新能力的认同人数较多。由此，我们了解到儿童所处的多元文化

14、氛围，不同特点、不同环境的儿童受到的不同文化的影响，他们真正的需要是什么。根据调查，针对学生的具体情况，我们及时制定了实验方案。2、子课题组实验情况。（1）、实施教法创新，搭建创新平台。培养学生的自主学习-创新能力要求教师有新的教育观和恰当的教学方法。教师要利用各种教学手段给学生以主动探究、自主学习的空间和氛围，尽可能多地给学生提供探究的机会，尽可能多的选择和使用有利于发展学生主体性和创新能力的教学方法。 我校老师认真潜心挖掘教材的深度，在教学设计中花功夫，努力设计出适合学生认知水平、感兴趣、能参与的方案。让学生在教师的引导下，自主探究，发现问题，体验生活，得出结论。例如教学分桃子一课时，高勤

15、老师指导学生通过课堂“模拟买卖场”，运用所获知识，成功地进行公平交易。在活动中，学生既学到了买东西的学问，又体验到知识在生活中的价值，学习的主动性则不言而喻了。教师在教学中实施了教法的创新，给不同层次的学生创造了高效学习时间，他们通过自主选择学习内容，各取所需，各有所得，如鱼得水，放开了手脚，大大调动了学生学习的兴趣。（2）、<<教育从原点出发>>理论运用于教学，促进学法创新，有效提升学生的 自主创新能力。引导自学型教学给教育注入了一种新兴的模式，以学生为主体，教师为主导，通过多种渠道，多种手段，让学生带着教师或自己研究的问题去投入到学习活动中去，通过活动，学生不仅掌握

16、了所学的知识，还掌握了学习的技能，培养了多方面的能力。通过这种活动，让学生在一种宽松、愉悦的环境中学习，培养了学生健康的心理，良好的习惯等.在新课程改革的今天，开展培养学生自主学习-创新能力的课题实验研究具有积极的现实意义。例如语文学科：低年级阶段，教师注重学生自学习惯的养成教育，学生在课堂中可以自己自学，完成拼音填空、词语接龙等语文游戏。有效地提高学生的自主学习能力，发挥他们的智慧与潜能，培养他们的良好思维品质，尤其是提高他们在语文知识学习中的创新思维能力。到中年级阶段，每篇课文在教学之前，教师都会安排学生预习。学生借助各种工具书,资源等大展拳脚，查阅与课文知识有关的文字、图片等相关资料。将

17、有限的课程资源向课外拓展，学生根据自己的兴趣和时间安排好学习，极大丰富了学生的课余生活，也提供给学生自主学习的最佳平台。高年级段的学生已经可以自己开展自学,在学习中与同学相互分享，调动了学习的积极性和主动性，也加深了对课文的理解，提高学生的想象与联想思维能力。通过学生主体的实践，在原有的认识基础上去主动地发展，积极建构，而不只是由老师向学生传递，应鼓励学生去大胆地主动积极地建构知识，倡到运用自主学习的方法。在数学学科中，老师把自育自学教育的理念和方法，运用到教学活动中去，如何让学生真正成为学习的主人，如何让学生学会学习，尽可能多的掌握知识，更多的了解世界。我们进行了大胆的尝试，并取得了一些小成

18、果和大家分享。1、建立研究小团队。对学生进行分组，一般以24人为宜，由一人负责组织和协调，安排小组其他成员工作。做一个演示文稿，对本研究小组成员相关信息（如兴趣、专长、希望等）做简单介绍，这样有利于学生在今后研究工作中分工合作，有利于形成小组团结互助的精神。2、选定研究的目标、方向。在组内进行反复地讨论，提出课题，教师与学生进行了多次的交流，不断斟酌修改，指导学生科学选题以及确定该课题要研究的大致内容。最后经教师指导，确定了课题。3、制定单元计划，根据各个课题，指导学生填写单元计划。单元计划将指导学生的研究活动，所有的单元计划在以后的实践过程中还要不断地修改和完善。4、收集资料，组内分工协作，

19、根据本课题的要求，进行寻找资源等各项工作。5、制作成果展示作品，交流心得体会。（3）、日常课堂教学与课题研究相结合，提高教与学的效率，促进学生自我创新能力发展的目标。各课题组在日常教学中与课题研究相结合，就课堂上多媒体信息呈现的原则和信息技术应用于教学的策略进行了探索研究，积累了一批较为典型的教学案例。每位实验教师在实验阶段坚持每学期一节研究课，这些案例一是能将学科课程与信息技术自然有效地结合起来，从而提高教与学的效率，促进学生全面发展的目标。例如数学学科，在低年级段 教师重在培养习惯；在中年级教师运用自育自学理论，教师带着学生自主探究。高年级可放开手,充分发挥学生学习主动性,培养创新思维及能

20、力.（实例：小学高年级学生的学习主动性大大提高，他们自主独立的学习能力也在提高。如学习圆的周长时，理解圆周率的意义是个难点。可以孩子们通过自己查资料，比较全面的了解圆周率的历史、计算，认识了我国的数学家组冲之、刘徽，孩子们将自己筹集到的信息整理制成了数学小报，在班级交流传看。通过这样的学习，他们不仅学到了知识，而且为我们五千年的灿烂文明感到无比自豪！）。再比如：一年级美术第一课让大家认识我教学中，课题实验老师改变教学参考书中的教学案例，以制作学生名片的作业形式激发学生学习热情，制作出许多独具个性的学生“名片”教师注意收集学生课堂作业中具有一定艺术性，充满个性的学生课堂作业，并通过在课堂中的展示

21、，激发学生学习艺术的热情，从而吸引更多的学生更加喜爱艺术，更愿意学习、了解艺术。（4）、更新观念，开展教学评价。 教育作为一种有目的的培养人的活动，总是和人的价值需要联系在一起，教育评价在本质上就是对教育过程和结果进行价值控制。学生创新能力的培养已成为我国中小学实施素质教育的一个重点目标，要实现这个目标，就必须在评价目的、评价内容、评价标准和评价方式等方面树立起新的评价观。目前课题组的老师们正在进行以评价促进学法的研究，在实验中建立了全新的评价体系。以评价促兴趣。比如英语低年级学生考一考英文歌曲，中年级学生做英文贺卡，高年级进行学法总结。改变过去一卷定成绩的弊端，使学生觉得学习英语不再是负担。

22、改变评价的直线性。评价学生的成绩不再仅仅只是老师的责任，家长也参与评价，学生自己可以进行自评，同桌、小组同学进行互评，使评价变成立体性。改变评价的时间和地点。评价可以课内进行，也可以在课下，可进行单元测试，也可进行期终总测。建立分年级的评价体系。促使整个评价体系的多样化，使得教学具有选择性，因此，学生学得愉快，老师也教得轻松。今年我校在庆六一文艺展演中,有许多节目是学生自编自演的,这从某种程度上可以看出,课题研究在我校成果已初见端倪.六、终结性实验成果。 （1）、整个课题研究的过程中，我们课题组的全体老师经常在一起切磋讨论，获得了许多宝贵经验，也取得了一些研究成果。半年多来，我校老师的课堂教学以及撰写的与课题有关的教学设计、论文、课件在各级比赛中多次获奖，其中市级人次，县级15多人次。同时我校学生在创新作文竞赛中有2人获省作文二等奖3人获、市一等奖5人获县的奖励。到目前为止，我校共培养了两名市级教坛新星,2名县级教坛新星， （2）、课题实验推动了我校教育教学水平的提升，锻炼了老师，提高了老师们教学能力，同时也培养了孩子们自主创新学习的能力，很多学生已学会了自学,我校还出版了由学生自编的手抄报,黑板报。还有一些学生参加各类竞赛，均获得了较好的成绩。在研究的过程中，学生是最大的受益者。现在，当你走进我们的课堂，走