静文给孩子的心灵松绑

1、给孩子的心灵松绑从课堂实录中的几点反思潮州市潮安县实验学校 陈静文案例一：跨越海峡的生命桥讲述一个感人的故事：杭州青年小钱患了严重的白血病，台湾青年冒着余震的袭击，为小钱捐献骨髓，用爱心挽救他的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。文中先后描写了两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着奄奄一息的小钱，他在静静地期待着来自海峡的救命骨髓；第二个场景是在台湾的医院的病床上，一个青年正静静地躺着，他正在接受医生从他身上抽出骨髓的手术。下边是这节课的一个听课片断：师：孩子们，文中写了第一个场景，你能说说小钱为什么此是此刻是静静地躺在病床上？生1：因为小钱生病了，没什么力气。生2：因为小钱患了严

2、重的白血病，听说这病很严重，需要换骨髓才能治好，他这时候有些担心自己的病能不能治好，所以心情不是很好，只能静静地躺着。生3：小钱是个病人，病得可不轻，缺少活力。师：你从文中哪些句子看出他病得可不轻？生3：我从“灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。”这个看出来。师：那我们现在看看第二个场景：同一个时刻台湾青年为什么也是静静地躺在病床上接受医生从他身上抽出骨髓的手术？这里的“静静地”跟第一个场景的小钱的“静静地”有什么不同？生4：第二个场景里的“静静地”是反映台湾青年他内心坚定沉着,突出他无私的奉献精神。师（微笑）：你很能体会文章的写作意图，说明你读书很细心。生5（来不及举手就站起来）：老师，我不

3、完全赞成这个同学的意见，我认为台湾青年接受抽骨髓的手术之前要进行麻醉，所以此时他只能静静地躺着。（课堂上哄堂大笑）师（皱了皱眉头）：你怎么上课老是随便打岔？（生5听到这，不由自主地伸了一下舌头，满脸的无奈）案例二猫是已故作家老舍的作品。它通过写猫性格实在有些古怪，表达作者对猫的喜爱之情。下边是猫的课堂实录师：同学们，你们见过猫养过猫吗？猫是一种什么样的动物，你们能说说吗？生1：猫贪吃，贪玩。生2：猫淘气，好动。生3：猫跟主人很亲近。师：那我们来看看，老舍笔下的猫究竟是一种什么样的动物。（学生整体感知全文）师：老舍笔下的猫给你留下什么样的印象？你喜欢吗？生1：可爱。生2：淘气，古怪。生3：贪玩。

4、师：你喜欢课文里的猫吗？生1：我喜欢猫。尤其是文中写到猫跳到书桌的稿纸上，就印上一朵小梅花，那感觉真是太美妙了。生2：我不喜欢，我想不明白，课文里的猫一点都不可爱，走到哪里哪里遭了殃，有时跳到作者书桌上踩下脏兮兮的了脚印；到花盆里摔跤，到处枝折花落，这些恰好就是我不喜欢猫的原因。师（不满意）：哦，你不喜欢这只猫，说明你根本就不了解猫。（生2不好意思地低下了头）案倒评析：上边两个教学案例都是笔者近期在个别课堂中听课的课堂实录。案例一因为学生的回答打断教师教学思路，不符合教师的教学要求则被批评、否定；案例二则是因为学生说不喜欢猫违背文中作者的写作目的而引起教师的不满。新课程标准强调建立新型的师生关

5、系。建立新型的师生关系首先应给学生自尊，尊重学生的差异，尊重学生独特的感受，把学生看做独特的人，一个发展中的人，允许他们有自己的学习风格，理解上的差异。课堂上教师对学生的要求一味追求整齐划一，束缚学生创新潜能的发挥。教师强加成年人的观点，轻易否定学生的想法、看法，没有为学生创设一个安全的教学氛围，扼杀学生的求异思维。遇到这样棘手的问题，例案例一，教师应该首先肯定学生的回答有一定的道理，然后因势利导，创造学生与文本对话的机会，联系上下文加深理解和体验，体会台湾青年在余震还在频频发生的情况下，不顾个人安危，坚持为素不相识的杭州青年捐献骨髓的高尚品质，让学生对台湾青年的理解不再停留在低层次上，从而达到不同学生从不同角度认识和理解课文的境界。有时，我们还应蹲下来与孩子真诚面对，走进他们的世界，就不难从这些幼稚的话语中感受到孩子的那份毫无掩饰的可爱，体会孩子那快乐的纯真。正因为孩子的纯真和自然，才有许多奇思妙想，才有许多不完美的为什么，才有许多真情实