《找骆驼》教学设计 (2)

1、 教学设计学习目标：1.分角色朗读课文，读出老人和商人的不同语气和他们各自的心情。2.理解老人看到的现象与他所作的判断之间的关系。3.培养仔细观察、认真思考的习惯。重点难点：1、重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是通过什么方法发现这些特点的。2、难点是理解老人看到的现象和他所作的判断之间的关系。教学过程：一、做实验，引出课题师：同学们，老师这儿有一小碟食用盐，现在我请一名学生和我共同来品尝。其他学生注意观察我们俩表情 师问：谁来说一说？（教师表情像没事的，学生咸得苦不堪言。）我们同样尝了这碟里的盐，为什么会有不同的表情？ 生各抒己见。（如有人发现其中的秘密，可让其解释。）教师尝盐的时候，用中

2、指蘸盐，品尝的却是食指。（边解释边演示）二、初读课文 整体感知出示阅读提示师：你观察的真仔细！在生活中只要我们用心观察，认真思考，就会有所发现。这节课我们一起学习找骆驼，看看通过你用心阅读，认真思考，你有什么发现？我们一起来看看阅读提示。大家一起读一读三、自读自悟 师：在读书之前，老师给你们一个自学提纲，它能帮助你们带着问题进行自学， 在自学的过程中解决这些问题。 出示自学提纲：（课件）（1）自由读课文，把课文读正确、读通顺。（2）遇到不认识的字词，可利用工具书、或与你的小伙伴进行交流。（3）思考课文讲了一件什么事？三、检查自学1、指名读词语，纠正读音跛 驮 啃 忿忿 果然不紧不慢 究竟 至于

3、 详细2、齐读词语3、交流：课文讲了一件什么事？师：认识了生字新词，那你知道课文讲了一件什么事吗？（一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着观察到的现象进行准确判断，指点商人找到了骆驼。） 评价：你读书非常仔细。四、合作探究1、带着问题阅读课文，尝试解决问题。师：读书就是要多思考，才能发现问题，解决问题，得到新的发现和收获。下面请同学们大声的朗读课文，边读边思考这样两个问题，可以划一划有关的句子。出示课件：（1）商人走失的骆驼是什么样子的？（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？2、小组合作探究师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现。3、小组汇报归纳，学习重

4、点段师：同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？师板书：4、走失的这支骆驼有哪些特点，看黑板总结一下商人走失的骆驼的样子。五、指导朗读1、下面请同桌分角色练习朗读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气。2、指名读3、学生评价 师：我们读完了课文，请告诉老师老人究竟看见了什么，做出了怎样的判断？请连起来说一说生：老人看见骆驼的脚印右边深，左边浅，知道骆驼的左脚有些跛。 生：老人看见路的左边有些蜜，右边有些米，知道骆驼驮的一定是这两样东西 。 生：老人看到骆驼在树叶上留下的牙齿印，所以知道骆驼缺了一颗牙。4、请将“骆驼的特

5、点”与“老人观察到的现象”用“因为所以”连起来说一说。可以同桌练一练出示句式：因为老人看见 ，所以知道 。 生：因为老人看见骆驼的脚印左边浅右边深，所以知道骆驼的左脚有些跛。 生：因为老人看见路的左边有些蜜，右边有些米，所以知道骆驼驮的一定是这两样东西。 生：因为老人看到骆驼在树叶上留下的牙齿印，所以知道骆驼缺了一颗牙。 师：通过读课文，我们知道商人最后找到骆驼没有？ 师：你是从哪里发现的？最后一段“商人听了，照老人家的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。”齐读最后一段4、 拓展延伸 学生任选一题： 1、在老人的指点下，商人终于找到了走失的骆驼。商人的心情怎样，会怎么想？再去见老人，会说些什么呢？（请试着写一写）2、在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有，试着举例说一说。 指名展示六、总结：是的，在生活中只要